優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張翠琴

摘 要： 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為達(dá)到目的，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題策略。素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的選擇，要在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必然要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主陣地，它必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，這也為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)指明了方向。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情境，則可收到事半功倍的效果。好的生活情境，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過(guò)的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，圖文并茂。這樣不僅有助于擺脫純文字的枯燥說(shuō)教，而且有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如“將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這道題，就可以引導(dǎo)學(xué)生用紙做題中的圖形，把較抽象的問(wèn)題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚地“看到”兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。

二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求現(xiàn)實(shí)有趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。教師可以采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

例如在計(jì)算教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師出示（或手指著）一道題目，要求學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，這種做法可能會(huì)使一些學(xué)生心不在焉，或有些學(xué)生對(duì)題目不理解，又沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此，人云亦云。這將會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只看到表面，就容易產(chǎn)生學(xué)生都學(xué)會(huì)了的錯(cuò)覺(jué)。如果教師創(chuàng)設(shè)比賽的情境，讓學(xué)生一起動(dòng)筆在紙上計(jì)算一下，并統(tǒng)一停筆。教師再與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)講，這樣就可以使學(xué)生克服注意力不集中的問(wèn)題。因?yàn)?，教師要立即進(jìn)行評(píng)講和核對(duì)，學(xué)生就沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生統(tǒng)一停筆，沒(méi)有了涂改、修正的機(jī)會(huì)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與不理解：同桌之間相互檢查可以進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握的真實(shí)度；此外，互相批改可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是備課和上課首要明確的問(wèn)題，因?yàn)樗鼪Q定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織的形式。首先，認(rèn)真地研究教材，教材是確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材制定的教學(xué)目標(biāo)能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)；其次，要深入了解學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和要求注意適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方法和思想狀況等。只有在對(duì)學(xué)生有相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解基礎(chǔ)上，才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。比如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言“你講得真好”、“你真聰明”，或是“不要緊張，慢慢說(shuō)”、“你在想一想”這些尊重、期盼性的語(yǔ)言，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如教“能被3整除的特征”時(shí)，先讓每人寫(xiě)出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個(gè)，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學(xué)生報(bào)什么數(shù)，老師都對(duì)答如流，學(xué)生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到了良好的教學(xué)效果。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，就要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始時(shí)很有新鮮感，可反思后覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。endprint