導(dǎo)得“精彩”，才能入得“有效”

吳鯤

摘 要： 一節(jié)課前的導(dǎo)入為整節(jié)課中老師與學(xué)生的活動(dòng)打下了一個(gè)基調(diào)。作者整理了幾種常用的導(dǎo)入類型，并針對(duì)每種類型舉了示例。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入類型

一個(gè)好的導(dǎo)入，就好像飯前的讓人食欲大開(kāi)的開(kāi)胃菜一樣，能把學(xué)生牢牢吸引住，使他們充滿興致，使學(xué)生進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)境界，從而主動(dòng)探究新課的知識(shí)。因此，為了達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)，一定要精心設(shè)計(jì)。我結(jié)合在教學(xué)中的反思，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)談?wù)効捶?。下面整理了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入類型。

一、舊知引入，溫故知新

這種方法是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中最常使用的。教師從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，恰?dāng)引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、推測(cè)等系列思維活動(dòng)，在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而建立新知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，可謂水到渠成。

這樣的方法雖然每節(jié)課都可以使用，但是并不是都能取得較好的效果。除了會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味外，筆者認(rèn)為舊知引入的方法適用于知識(shí)方法結(jié)構(gòu)聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)诮虒W(xué)三至四位數(shù)的加法之前，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧一下百以內(nèi)加法學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu)，即從數(shù)的對(duì)位、運(yùn)算順序、結(jié)果定位思考加法運(yùn)算，而不是僅僅在課的開(kāi)始出幾道簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算作為導(dǎo)入。這樣做的好處是在以后的減法、乘法和除法教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法結(jié)構(gòu)主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、故事導(dǎo)入，置身情境

數(shù)學(xué)故事能反映知識(shí)形成的過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，它不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力。

如在教學(xué)《正比例》的時(shí)候，可以用這樣一個(gè)故事作為導(dǎo)入：古時(shí)候，有一個(gè)的縣官，非常貪財(cái)，一各種名目搜刮老百姓的錢(qián)財(cái)，這一天，他又想出了一個(gè)壞主意，在他的管轄范圍內(nèi)有一棵參天古樹(shù)，他對(duì)老百姓說(shuō)：“這棵樹(shù)是一棵神樹(shù)，它的高度沒(méi)有人能測(cè)的出，需要每家每戶每月出一兩銀子供奉，要不然就會(huì)有災(zāi)難降臨?！边@一下可苦了老百姓，百姓議論紛紛，可是又沒(méi)有辦法測(cè)出樹(shù)的高度，怎么辦呢？正在大家為難的時(shí)候，有一個(gè)小姑娘站出來(lái)說(shuō)：“我有辦法測(cè)出樹(shù)的高?！钡搅说诙熘形纾ㄌ鞖馇缋剩」媚锬弥桓窀?，一把尺子，不一會(huì)兒就測(cè)出了樹(shù)的高度。大家都說(shuō)小姑娘測(cè)量的是對(duì)的，縣官只好灰溜溜地走了。請(qǐng)同學(xué)們思考：“小姑娘是怎樣測(cè)出樹(shù)的高度的？”同學(xué)們議論紛紛，在學(xué)生充分討論之后，引出本節(jié)課的例題：在同一時(shí)刻的物高與影長(zhǎng)成比例，有一古塔的影長(zhǎng)是50米，在同一時(shí)刻測(cè)的長(zhǎng)為1.5米的測(cè)桿的影長(zhǎng)是2.5米，求古塔的實(shí)際高度。精彩的故事導(dǎo)入立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們自發(fā)地進(jìn)入到自主探究過(guò)程中。整節(jié)課，學(xué)生都保持了很強(qiáng)的探究欲望，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。此導(dǎo)入抓住學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入故事情境也就進(jìn)入了課堂情境，進(jìn)入了課堂情境也就產(chǎn)生了迫切探求新知識(shí)的積極性，自然學(xué)得興致盎然。

三、實(shí)驗(yàn)（游戲）引入，主動(dòng)探索

數(shù)學(xué)既應(yīng)動(dòng)腦，又應(yīng)該動(dòng)手。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手、觀察、思索主動(dòng)探求知識(shí)，不僅在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果，更利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如《長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算》這一課中，教師可以在課的開(kāi)始在每個(gè)小組（或同桌兩人）發(fā)分別是3×5和4×4的兩張紙板，請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)哪張紙的面積較大，然后在小組中通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己比較的方法。學(xué)生主要有兩種方法：一是割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形通過(guò)拼剪，把兩個(gè)圖形重合在一起比較。二是在兩張紙板上畫(huà)上一平方分米的小格，看哪個(gè)畫(huà)得多。在肯定了同學(xué)們動(dòng)手操作的能力后，又提出新問(wèn)題：“如果是測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)面積呢？也可以用這樣的方法嗎？有沒(méi)有別的更簡(jiǎn)便的方法呢？”學(xué)生在感受到這些方法太復(fù)雜后，求知欲被喚醒。整節(jié)課學(xué)生都為了學(xué)習(xí)“更簡(jiǎn)便”的方法積極動(dòng)腦、自主探索，不僅學(xué)會(huì)了面積計(jì)算公式，而且增強(qiáng)了主動(dòng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、生活入手，水到渠成

在教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，要向?qū)W生的生活實(shí)際開(kāi)放，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，可以對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，選擇與學(xué)生現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容新的活力。

如筆者在上《解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化》這一課中，使用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：今天老師在清潔區(qū)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常美麗的鵝卵石，我想知道這個(gè)鵝卵石的體積是多少？你能幫幫我嗎？

經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，大家一致認(rèn)為將鵝卵石的體積轉(zhuǎn)化成水的體積計(jì)算這樣的方法是最優(yōu)的。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生知道在生活中，我們可以經(jīng)常使用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要應(yīng)用于生活，所以我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)要盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更好地把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化。

所謂“教無(wú)定法”，除了以上方法外，教師在教學(xué)中還可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)新導(dǎo)入方法。只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理機(jī)制和情感因素，能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的興趣，就是優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

我們?cè)趯?dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)與新授課內(nèi)容聯(lián)系緊密。

（二）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔。

（三）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)端等于成功的一半。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石般吸引學(xué)生，精彩的“導(dǎo)入”能使學(xué)生的新知探究更有效。我們要從導(dǎo)語(yǔ)入手，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)得到美的享受。endprint