識字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

朱思慧

摘 要： 漢字凝聚著人類幾千年的智慧，每個教師背負(fù)著教給學(xué)生漢字的重任。創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，教會學(xué)生漢字，借助拼音識字是教學(xué)漢字的重要途徑，把抽象的漢字符號具體形象化，適合低年級的學(xué)生識字。比較識字法解決了學(xué)生混淆相近漢字的問題，采用游戲形式更易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 識字教學(xué) 教學(xué)方法

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，愉快輕松的氣氛能促使學(xué)生主動識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，因材施教，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，努力拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、借助拼音促使學(xué)生自主識字

初入學(xué)的兒童識字不多。一年級上來就開始學(xué)拼音。教師可從教漢語拼音入手，根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。有意識地進(jìn)行根據(jù)拼音讀字、認(rèn)字的訓(xùn)練，在生字的上面標(biāo)注拼音，學(xué)生可以借助拼音知道字的讀音，從而識字，使學(xué)生初步建立詞語句子的概念。在一年級上冊教材中“認(rèn)一認(rèn)”部分要求學(xué)生認(rèn)識80個漢字，每個漢字都配有相應(yīng)的插圖。所以在教學(xué)過程中，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。每個漢字還標(biāo)有拼音，教師也可引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)，然后認(rèn)字，既復(fù)習(xí)了拼音，又認(rèn)識了漢字。

二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

低年級有很多字是象形字，教師可充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美。比如：“亭子”的“亭”，這個字跟實際亭子的形狀很像，教學(xué)時應(yīng)圖文緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖的相似之處，通過觀察、比較、記憶，學(xué)生對“亭”字不再陌生了。在識字教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

低年級的學(xué)生識字也可以依賴一些常見的情境動作，這在會意字的教學(xué)中有所體現(xiàn)。如“休息”的“休”，很多學(xué)生會把這個字與“體育”的“體”互相混淆，教學(xué)時告訴學(xué)生單人旁表示一個人，右邊的“木”表示樹木，人是靠在樹上休息的，這樣，學(xué)生就容易記住了。

再次，形聲字在低年級教材中多次出現(xiàn)，形聲字一般分為形旁和聲旁，形旁表示意義，聲旁表示讀音，單純這樣講解非?？菰铮覍W(xué)生不容易懂。在教學(xué)過程中，我注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”、“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

三、比較聯(lián)系識字

生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)認(rèn)字，而應(yīng)將相近的字一并呈現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。有些字讀音相同意義卻不同，如：“在”和“再”，學(xué)生很容易混淆，我再三強(qiáng)調(diào)“在”表示一種狀態(tài)，而“再”表示“還”的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上再記憶就顯得比較容易。有些字的形狀比較相近，如“貓”和“描”，我就從偏旁著手講，反犬旁的字與動物有關(guān)，而提手旁的字大多與人的手有關(guān)，這樣就容易區(qū)分了。

四、利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，采用學(xué)生喜聞樂見的形式教學(xué)，可取得事半功倍的效果。具體方法如下：

1.加一加

就是兩個或幾個學(xué)過的字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，同桌兩個學(xué)生分別舉一張熟字卡片，然后兩個學(xué)生靠在一起，兩張卡片合在一起組成一個新字。如教學(xué)“科”字，讓同桌兩個學(xué)生分別舉起“禾”和“斗”兩張字卡，然后靠在一起，就組成了一個“科”字。這樣由舊知識引出的新知學(xué)生不但掌握了生字，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣很濃。

2.減一減

就是用合體字減去一個獨(dú)體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，老師出示一張合體字卡片，讓學(xué)生觀察并說說這個字去掉某一部分就變成一個新字了。如教學(xué)：“代”字，我手舉“袋”字，讓學(xué)生說說去掉哪一部分就變成今天學(xué)的這個字，并教給他們“袋鼠的袋減衣服的衣變成代替的代”，使用這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。

3.換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中要利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字。例如發(fā)給三個學(xué)生三張卡片：單人旁、三點(diǎn)水和“也”字，先讓三點(diǎn)水和“也”字站在一起，然后讓三點(diǎn)水走下去，將單人旁請上來，通過換偏旁的形式學(xué)字。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。學(xué)的時候不但要經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)，還要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，要適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。

總之，我們要多探索，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變得有趣。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，想出各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的枯燥無味的問題。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在多種多樣的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受了祖國語言文字的無限魅力，從而越來越喜歡漢字，并逐漸養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了識字能力，為以后學(xué)習(xí)語言文字知識、能力的發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。endprint