導(dǎo)學(xué)案在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

白佳峰

摘 要：本文闡述了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，然后分析了筆者學(xué)校汽修專業(yè)導(dǎo)學(xué)案所包含的內(nèi)容，最后對實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時應(yīng)注意的幾個問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，開展“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式改革。筆者學(xué)校汽修專業(yè)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生個人能力為目的，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教案”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升課堂有效性。本文就汽車專業(yè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

從素質(zhì)教育角度來看，汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生會出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供其課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、自主發(fā)展的導(dǎo)向圖。并且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓其動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力。其核心是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。學(xué)生通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，成為一名會寫、會說、會思的探究者。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要包括明確任務(wù)、合作探究、評價反饋、鞏固練習(xí)四個環(huán)節(jié)。

1.明確任務(wù)

任務(wù)由情境案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識認(rèn)知三個要素組成。在課前，學(xué)生按小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，由教師在課堂中對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生了解該次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所需的知識。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計學(xué)案時，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學(xué)生個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，按小組完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，通過有啟發(fā)性、趣味性的方式，進(jìn)行問題設(shè)計和情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究

這是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的核心，教師作為“引導(dǎo)者”，要組織學(xué)生收集資料，完成實(shí)訓(xùn)計劃的制訂、展示和修訂，還要對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和解疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助的角色，是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師才提供幫助，以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“導(dǎo)”為輔。

3.評價反饋

評價反饋貫穿于整個課堂，穿插在學(xué)生的預(yù)習(xí)、計劃的制訂以及鞏固練習(xí)中。學(xué)生實(shí)施計劃，檢驗(yàn)該組計劃的可行性與正確性。學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)中的問題會反映在實(shí)訓(xùn)操作中，因此教師通過對各組實(shí)訓(xùn)情況的記錄、匯總，找出存在的問題，再利用多樣化的點(diǎn)評方式討論、分析問題。評價的方式多種多樣，有組內(nèi)的自評、組間的互評和師生間的評價等，不管用何種方式，點(diǎn)評的目的都是發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，以多樣化的評價方式激勵學(xué)生、提升學(xué)生個人能力。

4.鞏固練習(xí)

第一部分是對所學(xué)內(nèi)容的再一次練習(xí)，達(dá)到每一位學(xué)生都進(jìn)行自檢以及對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學(xué)生的情況，對該次課堂進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評。第二部分為教師依據(jù)各小組反饋的信息和巡視過程中記錄的學(xué)生實(shí)施情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，解答并非代替，而是教師從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)解則解，當(dāng)答則答，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵在于教師能否有效地引起學(xué)生的興趣。教師要利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從而達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)避免形式化

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以“導(dǎo)”為主，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要避免導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一成不變和習(xí)題化，更要防止學(xué)生學(xué)習(xí)變成“放羊式”教學(xué)，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)不斷完善、發(fā)展

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，教師應(yīng)注重對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的研究，對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時匯總、討論、解決和反思，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint