《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》項目化教學設(shè)計

蔣煜

摘 要： 計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的專門技術(shù)。它將分布在不同地理位置、功能獨立的多個計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和其他信息系統(tǒng)互聯(lián)起來，以功能強大的網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)操作系究等為基礎(chǔ)，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)通信的一整套規(guī)則，或者說是為完成計算機網(wǎng)絡(luò)通信而制定的規(guī)則、約定和標準。文章圍繞《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課中的項目化教學設(shè)計展開論述。

關(guān)鍵詞： 項目化教學 教學模式 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議 自主學習

一、引言

信息化時代，對信息的獲取、傳輸、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志，為了增強學生的職場競爭力，很多職業(yè)院校的計算機專業(yè)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上針對高年級學生又開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程，目的在于培養(yǎng)學生在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的興趣和提高學生的計算機綜合應(yīng)用能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門很復雜的課程，涉及計算機各方面的知識，包括軟件和硬件方面。中專學生學制一般都是2+1，沒有多少時間學習有關(guān)先導課程，因此對一些計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)所涉及的概念很難想象和理解，如果直接把這么多從未接觸的知識灌輸給學生，則最終只會造成教學效果不理想，學生的學習效果一般。其實，學生對學習計算機網(wǎng)絡(luò)還是比較期待的，因此，教學的關(guān)鍵就在于如何提高學生的學習興趣，幫助他們理解計算機網(wǎng)絡(luò)所涉及的相關(guān)概念，引導他們盡快進入網(wǎng)絡(luò)世界。

經(jīng)過我們教學團隊幾個學期的摸索，發(fā)現(xiàn)如果通過一個個項目展示計算機網(wǎng)絡(luò)中TCP/IP協(xié)議的一些細節(jié)，則可以使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識更加直觀和清晰，并且取得良好的教學效果。

二、項目化教學的概念

大部分情況下，教師在教計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程時，一般都會采用理論結(jié)合實踐的授課方法：先通過一些多媒體課件，講解計算機網(wǎng)絡(luò)中的某一個知識點，演示有關(guān)該知識點的實踐操作。

這種授課模式的特點是由理論直接過渡到實踐，通過實踐加深對理論的理解，再由理論指導實踐的進一步開展，如此反復，最終使理論和實踐都得到提升。

這種授課方式的優(yōu)點和缺點并存，比如一些計算機基礎(chǔ)知識扎實，或者對計算機網(wǎng)絡(luò)很感興趣，或者能在課外再花時間學習的學生就能取得不錯的效果。但對計算機基礎(chǔ)知識不扎實，本身又對計算機網(wǎng)絡(luò)不感興趣的學生來說，由于其思維能力不夠，加之周圍沒有學習氛圍，前期知識準備也不夠，就很難真正理解理論知識和實踐操作之間的關(guān)系，很難解釋該實踐操作結(jié)果的由來，最終導致學習效果不理想。因此，在教學《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》時，必須將相關(guān)知識點組合成一個整體，簡明扼要且完整地展示給學生，幫助學生對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)形成一個大致輪廓，這樣不但有利于課外的自主學習，而且可以為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用學習打下堅實基礎(chǔ)。綜合上述原因，“項目化教學”的設(shè)計與運用是日常教學的一大突破口。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是指計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

為了完成一個較完整的作品，整個教學活動不再是單純的“理論+實踐”模式，而突出了項目的作用。在這種模式下，項目起到理論聯(lián)系實踐的作用。一方面，它將理論具體化、形象化，以幫助學生理解。另一方面，它能夠?qū)嵺`起到指導性和解釋性作用。

從認知角度看，“項目化教學”有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓其在學習中獲得樂趣和成就感，增強學習的內(nèi)驅(qū)力。

三、項目開發(fā)

在“項目化”教學中，項目的選擇和設(shè)計是難點。這是因為：

1.項目要具有代表性，必須是教學的重點和難點。

2.項目要具有完整性，能夠反映某一個知識點或者知識點集合。不僅要幫助學生建立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的框架，通過理解這個框架，掌握相關(guān)知識，而不僅是幾個具體軟件的操作，完整性十分必要。

3.項目要具有可設(shè)計性。在項目設(shè)計過程中如果知識涉及太泛，則重點反而不突出，軟件設(shè)計的工作量也太大，效果反而不理想。

4.項目要具有易操作性。開發(fā)的項目必須界面友好，向?qū)逦袡C結(jié)合知識點，模擬實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，正確分析輸入輸出結(jié)果。

四、效果檢驗

在教學實踐中，首先使用演示軟件演示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，展示網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)報的傳輸過程；其次把驗證軟件分發(fā)給學生，根據(jù)演示軟件的內(nèi)容，學生操作驗證軟件，逐步求證演示軟件上的知識點，經(jīng)歷“理論—項目—實踐—理論”的過程。對這種教學方式，學生普遍反映形象、具體、針對性強，并且可以直接從網(wǎng)上下載驗證軟件，在機房里面也可以練習。

通過這種模式的反復練習，一個學期后，大部分學生的頭腦里已經(jīng)大致能夠建立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的學生甚至能夠通過所學網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。

五、結(jié)語

以上運用傳統(tǒng)教學方法和項目教學法進行計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學的比較及項目教學法在技能訓練中的具體應(yīng)用，探討在項目教學中的體會與收獲。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才要求的不斷提高，越來越注重培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐動手能力的應(yīng)用型人才。因此，有必要應(yīng)用新的教學模式，提高學生的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、實踐能力及崗位職業(yè)能力。

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