提高討論課教學實效的組織和實施策略

曾紹清

摘 要： 為適應(yīng)中職學校德育課程教學改革的需要，根據(jù)中職學生的心理和智力特點，通過組織討論課教學，讓學生自己分析、比較、歸納、綜合、理解、應(yīng)用基本原理和基本觀點，將知識內(nèi)化為學生的信念，增強德育課的教學效果。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 德育課 討論課 組織和實施策略

中等職業(yè)學校德育課是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育及心理健康教育等的主陣地，目的就是讓學生更好地觀察社會、了解社會、認識社會、服務(wù)社會、實踐社會，實現(xiàn)知、情、意、信、行五位一體的統(tǒng)一。現(xiàn)在的學生具有“自我意識”，獨立探索性、自我表現(xiàn)感和參與意識強等特點。這就決定了德育教學必須改變傳統(tǒng)的“教師機械灌輸、學生被動接受”的封閉式說教方法，采用適應(yīng)素質(zhì)教育要求、現(xiàn)代教育教學理念、當今中職學生特點和職業(yè)教育培養(yǎng)模式變化的開放式的行之有效的教學方法，讓學生自己分析、比較、歸納、綜合、理解和應(yīng)用基本原理和基本觀點，實現(xiàn)知識的正遷移，將知識內(nèi)化為學生的信念，提高辨析能力，進而轉(zhuǎn)化為學生的實際行動。在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容、學生興趣，精心組織討論課，可以提高德育教學的針對性和實效性。

討論課是以討論為中心的綜合性、啟發(fā)式的教學模式，通過師生之間、學生之間的思考、對話、爭論，各抒己見，相互評論，相互啟發(fā)，從而解決問題、獲取知識、提高認識、完成教學任務(wù)。它能發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生的學習動機、需要、興趣和求知欲，培養(yǎng)學生主動參與學習的意識；能促進學生主動接觸社會生活實際，積極地探索、實踐和嘗試，改善學習習慣，完善知識體系，提高思維能力，增強創(chuàng)新意識；便于引導學生充分發(fā)表各自見解，從理論和實踐中共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而得出正確結(jié)論，解決學生對德育課教學內(nèi)容的知與不知、信與不信、行與不行等矛盾問題，實現(xiàn)個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、辯證性和口頭表達能力。同時，使教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)和明確自己教育教學過程中存在的優(yōu)點和不足，揚長避短，從而促進今后教學活動的改進，增強教學活力和課堂生機，提高德育教學的質(zhì)量和效率。下面我結(jié)合自己多年的教學實踐和研究實際，談?wù)勌岣哂懻撜n教學實效的組織和實施策略。

一、切合學生實際，精選討論題

精心選擇合適的題目，是組織討論課教學成功的前提。討論題除必須是教學的重難點、疑點，或是學生普遍關(guān)心又不易弄懂，有爭議性并具有吸引力的社會熱點問題外，在深度、難度、廣度上還必須符合學生的知識、心理、思想和生活實際，才能增強教學的現(xiàn)實感和真實感，激發(fā)學生內(nèi)在的參與興趣，讓學生都能有話可說，實現(xiàn)討論課的預(yù)期目標。如果脫離學生實際，即使是熱點問題，也會使學生無從下手，無所適從，無法收到理想的教學效果。如我原來組織的一次討論課，在講授了商品原理和價值規(guī)律后，想結(jié)合價值規(guī)律原理和作用、提高勞動生產(chǎn)率的途徑及我國科教興國戰(zhàn)略等，討論“中職學生應(yīng)如何迎接信息時代經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)”這一論題。但由于學生對相關(guān)知識知之甚少，而我又動員不足，在學生準備不夠的情況下匆匆上陣，結(jié)果出現(xiàn)學生無話可說的尷尬局面。

前車之轍，后車之鑒。有了這一次失敗的經(jīng)驗教訓，我后來選擇了“先富以后能不能實現(xiàn)共同富裕”這一話題，這是《經(jīng)濟政治與社會》“個人的收入與理財”中的教學點，是社會一直熱議的話題，學生也存在許多疑問，如為什么以按勞分配為主的多種分配方式會使一部分人先富起來？部分先富會不會幫助后富？部分先富會不會導致兩極分化？現(xiàn)實社會中存在的兩極分化現(xiàn)象是不是這一政策導致的？等等。有些學生還會舉一些生活中收入和生活水平兩極分化的例子，對“先富”與“共富”的辯證性提出質(zhì)疑，個別學生甚至受不良社會思潮，特別是不良網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，在心里否定黨和國家的這一經(jīng)濟政策。所以學生對這個問題還是比較關(guān)心的，并且可以用自己的語言或收集到的材料對自己的觀點加以證明。這切合中職學生的實際水平，可以成為一個好的討論題。

二、布置討論任務(wù)，指導寫提綱

布置討論任務(wù)，讓學生深入學習教材內(nèi)容和相關(guān)材料，開展社會調(diào)查研究，做好發(fā)言準備，是討論課教學成功的基礎(chǔ)。如果學生沒有充分準備，討論時就會無言以對、消極應(yīng)對，或者作“壁上觀”。我在講授“個人收入的分配方式”時，首先提出“實行按勞分配形式上的平等和事實上的不平等，是不是說共同富裕就無法實現(xiàn)了呢”？先讓學生產(chǎn)生疑點，進行思考。在講完“我國的分配制度”一節(jié)后（由于已經(jīng)講了正確處理公平與效率的關(guān)系），又系統(tǒng)提出一系列問題，如為什么要提倡在共同富裕的目標下讓一部分人先富起來？先富后能實現(xiàn)共同富裕嗎？為什么？生活中有的人揮金如土，有的人卻清貧如洗，中國的發(fā)展會不會導致這種兩極分化現(xiàn)象的普遍存在？等等，再次引起學生的興趣和反思，并適時提出討論課的主題、形式和討論的目的、要求和意義，指導學生圍繞討論主題和分解后的小問題，認真復(fù)習課本知識，到圖書館、閱覽室或上網(wǎng)收集相關(guān)資料，開展社會實踐和調(diào)查研究，如請教老師、長輩，到工廠、社區(qū)，或回自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查、訪問。并結(jié)合理論和實際，寫好發(fā)言提綱（要求每小組有兩名學生寫發(fā)言稿，以作為小組討論的“話引”）。然后對學生的發(fā)言提綱進行檢查和審閱，做到心中有數(shù)，為引導學生充分發(fā)表各自的見解，積極參與討論做好準備，也為最后的總結(jié)做好鋪墊。

三、掌握指導方式，搞活討論課

討論形式采用小組討論和全班辯駁相結(jié)合的方法。但無論是小組討論還是全班辯駁，都應(yīng)注意做到以下兩點。

首先教師在討論課中應(yīng)起主導作用而非主講作用，做到導而不包，統(tǒng)而不死，以免造成“教師忙得團團轉(zhuǎn)，學生干部靠邊站，其他同學沒事干”的局面，而產(chǎn)生挫傷學生積極性的“負面效應(yīng)”。要求發(fā)揮學生的主體作用，講授課是這樣，討論課更應(yīng)該是這樣。教師的任務(wù)就是營造討論的民主平等氛圍，發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，激活學生的思想和情緒，千方百計、有針對性地引導學生打開話匣，將大家的注意力引導到討論主題和爭論焦點上，向討論課所要完成的目標方向縱深發(fā)展，拓展延伸需要解決的問題；通過學生相互間的辯論，引起學生內(nèi)心的矛盾斗爭，讓學生提出自己的論據(jù)和看法，并在被其他同學否決后進一步思考，再提出新的更有說服力的論據(jù)，這才符合辯證唯物主義的否定之否定規(guī)律，也才符合學生的知識形成規(guī)律。

其次激勵學生勇于發(fā)表不同見解，發(fā)揮學生的個性和特長，激發(fā)全體學生的參與意識。面向全體學生、促進學生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。中職學生的個性千姿百態(tài)，科學文化知識水平、生活經(jīng)驗、認識能力、思維方式和方法等都有差異。而教育又要求面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。所以必須鼓勵每位學生特別是“學困生”發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，勇于發(fā)言，敢于自由地發(fā)表自己的獨立見解，證明自己的觀點。對于學生的發(fā)言，即使是錯誤的觀點，也不能隨便批評或簡單否定，而要盡量肯定和表揚發(fā)言中的閃亮點，提高所有學生發(fā)言的自信心和積極性。

學生在這次討論中，通過求異產(chǎn)生觀點上的爭鳴，再通過激烈的辯駁形成共同認識，真正營造出自由活潑的氣氛。有的贊成“先富”可以實現(xiàn)共同富裕，有的則認為最終會導致“兩極分化”，并都舉了大量例子加以證明，雙方爭得面紅耳赤。特別是第二階段班級辯駁中的質(zhì)疑與反駁，學生你來我往，唇槍舌劍，非常激烈，甚至即將下課了學生還不罷休。這說明這堂討論課已經(jīng)充分調(diào)動了學生的積極性，達到了預(yù)期目的。

四、評價總結(jié)提高，鞏固討論課

討論結(jié)束后，教師要突出重點，疏理學生的觀點和論據(jù)，進行簡要評價和總結(jié)，才能使學生明辨是非，獲得知識，才能提高學生今后參加討論課的積極性和興趣。我首先對整個討論過程做了恰當評價，表揚了做得較好的小組和踴躍發(fā)言的學生，并提出了不足之處及以后要改進的地方。然后進行歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論，以統(tǒng)一和提高學生的思想認識。處于中職這一年齡段的學生雖然思想活躍，但是非觀念易混，有批判意識但方法簡單，一旦受到網(wǎng)絡(luò)不良信息或個別極端事件的影響，就容易片面夸大社會陰暗面；對社會的改革和要求往往過高，稍不如意或出現(xiàn)一些局部現(xiàn)象，就會對黨和政府失去信心，甚至通過網(wǎng)絡(luò)、微博等發(fā)表極端不良言論，這需要我們正確引導。而且學生討論后特別是在正反方觀點難以達成共識時，更需要聽聽老師的看法。

在總結(jié)時，我把重點放在為什么是“必由之路”這一點上，并從理論和實際兩個層面加以證明，讓學生進一步相信部分先富是共同富裕的必由之路，并不會導致兩極分化，糾正部分學生片面、錯誤、模糊的認識，使學生對教學內(nèi)容的理解和掌握更加全面和系統(tǒng)，提高學生堅持國家分配政策和富民政策的自覺性。最后教育學生在學習中形成趕學比超的良好心態(tài)，同時學習好的學生要幫助學習后進的學生，搞“一幫一學習工程”，共同進步，使整個班級成績普遍提高。將來參加工作后，也要牢記國家的這一政策，切實增強勞動光榮、熱愛勞動的情感和態(tài)度，提高效率意識，努力通過自己的誠實勞動和合法經(jīng)營致富，像幫助后進學生一樣，關(guān)心和幫助“后富”的人。

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