如何將Flash運用于語言活動中

王曉敏

摘 要： Flash動畫作為多媒體技術中的一種，有很多的優(yōu)勢，在幼兒園中的運用日漸增多，越來越多地被用于多媒體課件的制作。本文從激發(fā)幼兒的學習興趣、有效進行教學、拓展幼兒想象等方面對如何將Flash動畫運用在幼兒園語言教學中進行了分析。

關鍵詞： Flash動畫 語言活動 運用

在幼兒園語言教學活動中，一直以來老師們都是靠圖片吸引孩子們的注意力，后來發(fā)展到用幻燈片，現(xiàn)在我們從閃客們的作品中得到啟發(fā)，這種近似于動畫片的東西，可以說能吸引每一個孩子。我們在語言活動中把一個個的故事作成Flash動畫，甚至有的時候它在某一方面能代替老師的講述。那么在語言教學過程中怎樣發(fā)揮Flash的積極作用，就成了我們不斷摸索的話題。Flash動畫在語言活動中可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在生動有趣的情境中學習，創(chuàng)設動態(tài)的情境。運用Flash動畫，還可以構建幼兒的想象空間，讓幼兒的形象思維在Flash動畫的幫助下展開想象?；诖?，在語言活動中我運用Flash動畫開展了教學實踐的研究。[2]

一、可以變換不同的導入和結束方式，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒教師如何巧妙設計與有效組織教學活動的導入環(huán)節(jié)是活動成功展開的重要前提和保證。有效的教學活動導入環(huán)節(jié)，能穩(wěn)定教學活動的秩序；能激發(fā)幼兒的學習興趣；能啟迪幼兒的思維。幼兒教師可以通過運用小口令、兒歌、謎語或者發(fā)問等策略導入教學內容，使整個教學活動有條不紊地繼續(xù)下去。而像語言活動，其實運用Flash動畫不失為一個很好的導入。

在活動《可怕的大風暴》中，我通過自己制作的一個Flash片段，讓孩子們看見大風暴劇烈晃動的景象，它吹走了褲子、刮起了大風大雨，把天空都染成了黑色。通過簡單的三十秒的Flash動畫，孩子們完全感受到大風暴的可怕。這里我沒有直接告訴小朋友這個繪本的名字，而是用一個小片段激起孩子們的學習興趣，從而讓孩子們走進繪本內容，走進我們故事的主人公。這樣孩子們就有好奇之心，想知道故事里的一家人發(fā)生什么，為下面的活動做一個很好的鋪墊。因此，最后我運用Flash，在阿奇和小吉自由自在玩耍的動畫中結束這個故事，我感到孩子們對整個繪本故事意猶未盡，非常喜歡。

簡單的一小段Flash動畫，既可以讓孩子們在觀看中感受活動的輕松，又可以激發(fā)孩子們的學習興趣，教師可以多多選用與提問不同的導入和結束方式，為課堂增添一抹新鮮的色彩。

二、形象生動，使幼兒容易理解，并且容易積累經(jīng)驗，有效教學

在語言教學中，老師們有時需要準備多項教具：音樂、圖片、字卡等，而這些其實都可以用Flash完成，而且可以達到更好的效果。還有些情況，在繪本中有一些生動的情境描繪，但是僅僅通過簡單的講述，很難將這樣的美景展現(xiàn)出來，這就需要Flash動畫，讓孩子們錯失的景色展現(xiàn)出來。

在繪本故事《沒有月亮的晚上》中，有一段是將月光灑在潔白的墻壁上，映出了美麗的倒影。小松鼠在倒影中輕快的跑來跑去，樹葉隨著音樂的聲音漸漸飄落，非常優(yōu)美寧靜。通過Flash制作，將月光效果用探照燈制作出來，然后將小松鼠的跑動做成了逐幀動畫，使得畫面更逼真生動。然后將樹葉的飄落做成影片剪輯，每個圖層都放一片這樣的樹葉，從不同地方開始下落，樹葉就變得隨風而落。最后將長短和聲音效果都合適的聲音插入，一個Flash動畫就做成了。小朋友觀看了形象生動的Flash后，對繪本的內容更容易理解，也對倒影的一些知識有了經(jīng)驗的積累。

利用Flash動畫，能使課堂教學更有效，使得課堂氣氛更活躍。在故事《小螃蟹找工作》中，我就通過一個完整的Flash動畫將小螃蟹找工作這個故事展現(xiàn)給幼兒。小螃蟹要去找工作，因為他第一個工作將小狗的毛剪得太快了，所以他不適合當理發(fā)師。通過Flash動畫，就可以將螃蟹的鉗子制作成一個動來動去的剪子，然后小狗的毛隨著鉗子越來越短，最后小狗哇哇大叫。這樣生動形象，讓幼兒有效地把握住故事的主要內容，對于這類故事來說，他們更容易記憶，后來小朋友也能自己講述出故事的內容。

三、拓展幼兒更多的想象，留給幼兒閱讀的余香

Flash功能強大，我們可以通過元件的動作設置，讓小朋友觀察到故事中沒有的情節(jié)，拓展想象的空間。

在繪本《小豬變形記》中，平常我們可以一頁一頁地翻看，但是在Flash中畫面就可以變得更生動形象，從左到右地移動、由小變大地夸張、從遠到近地跳動等，F(xiàn)lash的動畫功能非常強大?！缎∝i變形記》中有一張畫面是小豬跳進泥漿里里爬滾玩的場景，為了幫助孩子拓展想象小豬玩耍的情節(jié)，我將小豬滾泥漿的場景設置成三個小動畫：彈跳、翻滾、回旋，使三個畫面依次以動畫的形象出現(xiàn)。這樣，孩子們就在動畫中知道了小豬是怎么變得滿身泥漿的，因為他在滾的時候身體沾上了許多的泥漿，而且在小豬玩耍的時候，小朋友也看到他愉快的笑容，理解了小豬做自己的快樂的感情。

在一些語言活動中，由于內容比較古老，許多孩子們都閱讀過了，通過Flash動畫可以再對這些內容進行截取，重新選材。比如在故事《賣火柴的小女孩》里，我通過Flash動畫讓小朋友看到賣火柴的小女孩最后將火柴都賣出去了，讓他們猜猜后來會怎么樣？有的小朋友說那這樣她就不會去天上了，有的小朋友猜她可能去買東西吃了。小朋友們在討論中就說出了很多內容。為了不讓他們失望，我把我的結局給他們看了，我讓賣火柴的小女孩回到了自己的家中，然后睡了一個很美很美的覺。小朋友覺得不好，因為他們心里有更好的結局。

總之，形象生動、復雜多變的Flash動畫是幼兒園語言教學的一個得力助手，是老師們值得學習運用的一個很好的軟件。但并不是說任何的語言教學都需要用到Flash，比如有些很簡單的詩歌，采取其他教學形式也能取得很好的效果。

參考文獻：

[1]尹瑞芬.Flash動畫在語文教學中的應用分析[J].語文教育，2013，（6）.

[2]周金花.現(xiàn)代化多媒體在幼兒園中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2003，（2）.