試論痕跡檢驗學成績評定方式

張黎

摘 要： 成績評定方式是當前檢驗教學質量的重要手段。為提高教學質量和學生素質，采用高效、公平、便于操作的成績評定方式尤為重要。通過對以往成績評定方式的思考，痕跡檢驗學成績評定方式應增加實踐教學成績所占的比重，并兼顧學習過程的考查。

關鍵詞： 成績評定 教學改革 痕跡檢驗學

成績評定方式既是高校量化教師教學效果的重要工具，又是量化學生掌握知識、技能程度的重要工具。高效、公平、便于操作的成績評定方式既對學生有促學的作用，又對教師有促教的作用[1]。痕跡檢驗學是一門實踐性、操作性很強的課程，不同于其他知識性、理論性突出的課程。因此，合理應用高效、公平、便于操作的痕跡檢驗學成績評定方式十分重要。

一、成績評定方式現(xiàn)狀及主要缺點

痕跡檢驗學是重慶警察學院偵查專業(yè)的必修課。其成績評定方式使用平時成績、實驗成績結合期末考試的方法，其中平時成績占10%，實驗教學成績占20%，期末閉卷考試成績占70%。現(xiàn)有成績評定方式雖有標準統(tǒng)一的優(yōu)點，有一定的合理性，但也存在一些缺點。

1.平時成績評定缺乏標準

對于平時成績的評定，主要是任課老師根據(jù)具體情況自行評定。因此平時成績的評定主觀性強，沒有具體的實施細則，缺乏客觀、公正。

2.實驗教學成績較難反映學生的真實水平

實驗教學成績的評定以實驗報告成績?yōu)橹鳌Ｓ捎趯嶒灲虒W需學生自己動手操作，實驗進度各不相同，造成部分學生不能在實驗課當場完成實驗報告。因此，實驗報告不能保證是由學生獨立完成的，實驗報告成績存在水分。這種評定方式不能完全真實地評價學生的實驗操作能力。

3.期末筆試成績所占權重過高

期末筆試考試注重的是知識點的考查，對于學生痕跡檢驗基本操作技能的考查，則不能兼顧。同時，期末成績占70%，所占比重較大，存在“一考定終身”的弊端，造成一些學生平時不注意知識的積累，臨考突擊復習的現(xiàn)象，不利于學生對知識的長久掌握。

二、痕跡檢驗學成績評定方式改革的初步構想

期末考核成績直接關系學生的自身利益，如獎學金評定，也影響教師今后教學方法的改進。因此，高效、便于操作的成績評定方式，對教與學雙方均可帶來好處。結合痕跡檢驗學課程自身的特點，其成績評定方法應綜合考慮教學效果，在便于實施的基礎上做出適當改進。

1.平時成績評定標準化

平時成績由兩部分組成。一是課堂秩序的評定。課堂秩序直接反映學生的學習態(tài)度，關系預備役警官的作風建設。針對課堂秩序，應把曠課、遲到、閱讀與本課程無關的資料等影響課堂秩序的情況納入成績評定[2]。學生參與教學互動的情況，也應納入平時成績評定。課堂秩序的扣分及鼓勵加分原則應當在所有的開課班級保持一致。二是課外，學生自學能力的評定。在行課期間，要求學生獨立完成一篇專題學術小論文。通過專題小論文的寫作充分鍛煉學生的自學能力、對知識的整合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。平時成績占總分權重20%比較合適。

2.增加實驗教學成績所占權重

痕跡檢驗學是一門實踐強的課程，考核學生動手能力的實驗教學成績所占權重理應增加。實驗教學成績的評定應包含兩方面：一是實驗技能操作考核。對實驗技能操作考核，不僅要考查實驗結果的優(yōu)劣，還要考查實驗操作過程是否規(guī)范、合法。由于手印和足跡檢驗在基層公安工作中應用最多，因此期末的實踐技能考核應該側重手印檢驗和足跡檢驗兩方面[3]。二是平時實驗報告成績。實驗課時，教師應合理安排時間，確保每個學生都能當堂上交實驗報告。對延后交實驗報告的學生，按一定比例扣分。實驗技能考核和實驗報告的評分標準應由教研組統(tǒng)一確定。筆者認為實驗教學成績應占總分權重30%。

3.降低期末筆試成績所占權重

期末筆試成績所占權重過大，容易造成學生平時不注重知識的積累，考前死記硬背，知識掌握不牢靠等現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者認為期末筆試所占總分權重定為50%比較合理。50%的權重不僅可以保證期末筆試作為綜合考核學生掌握理論知識手段的重要性，而且可避免學生只抓期末不顧平時也能考評合格的現(xiàn)象。試題的設計除了注意知識點的覆蓋面和實用性外，還可以將一些經(jīng)典案例編入試題，以考查學生對知識的靈活應用程度。其中，主觀題（如論述題、案例分析等）可以適當采取開卷方式考查。采用開卷方式考查的試題，應當考查學生對于知識的融會貫通、舉一反三能力，才符合基層公安對于創(chuàng)新型警務人才的要求。

4.積極參與學生的學習過程

教師應該積極參加學生的學習過程，應與學生共同成長進步。教師通過對學生學術小論文的指導，可以隨時了解學生對知識的掌控能力，適時調整自己的教學進度；還能在指導的過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，對課堂知識進行延伸拓展。這樣不僅能開闊學生的視野，而且能促進教師教學能力及對課堂教學的掌控能力的提高。

改進的成績評定方式既考查學生知識掌握程度，即學習結果（實驗報告、期末筆試），又對學生的學習過程進行全程督促和考評（平時成績、實驗技能考核）。這種成績評定方式便于教師操控，能減輕學生期末集中復習的壓力，在今后的痕跡檢驗學教學中值得實行。

參考文獻：

[1]劉麗艷.成績評價制度的改革對學生能力培養(yǎng)的作用——美國高校成績評價制度及帶給我們的思考[J].吉林華橋外國語學院學報，2011（1）：26-31.

[2]陳振乾，王貴榮，史海青.痕跡檢驗學成績評定模式改革初探[J].中國人民公安大學（自然科學版），2006（3）：97-100.

[3]周毅錦.痕跡檢驗實驗教學模式設計思考[J].江蘇警官學院學報，2011（6）：194-196.