培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，打造優(yōu)質(zhì)物理課堂

王國輝

摘 要： 隨著科技日新月異的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的要求逐步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高中物理教學(xué)的首要任務(wù)，為此廣大高中物理教師要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大力推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)高中生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 優(yōu)質(zhì)課堂

隨著社會的進(jìn)步、科技的飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的動力，關(guān)乎一個國家和民族的未來，一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族肯定會被社會淘汰。未來社會需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合型人才，人才的需求與教育的相對落后形成鮮明的對比。時代對高中教育提出了更高的要求，廣大教師要著眼于培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，為此作為培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要階段和重要學(xué)科，高中物理具有重要地位和作用，已經(jīng)成為培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前沿，這是由高中物理的學(xué)科性質(zhì)決定的。高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在這樣的自然學(xué)科中，容易激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。為此，高中物理教師要把如何在課堂教學(xué)中激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力作為重要研究課題進(jìn)行探究。結(jié)合近幾年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，我就以上問題展開探索。

一、展開創(chuàng)新性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高中生的創(chuàng)新欲望

要想激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，靠傳統(tǒng)教學(xué)方式肯定是不行的。因為傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主人，教學(xué)注重教師的講解，忽視高中生的自主學(xué)習(xí)。高中生在這樣的課堂上處于從屬地位，不利于高中生自主性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，結(jié)合高中生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。只有激發(fā)高中生的自主性才能真正實現(xiàn)高中生的成長，高中生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以高中生的自主性為基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高中生自主性的發(fā)揮，自主創(chuàng)新的課堂需教師營造民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍。由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課堂教學(xué)往往成為教師的“一言堂”，物理實驗往往是教師實驗的復(fù)制甚至是教師自己的獨舞，高中生在整個教學(xué)過程中被忽視了，高中生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神被壓抑和限制，得不到發(fā)揮，也沒有發(fā)揮和發(fā)展的余地。這樣的課堂是壓抑的課堂，師生之間是緊張矛盾的關(guān)系。高中生在這樣的課堂上，學(xué)到的只是死知識，失去的卻是寶貴的天性和能力。為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，必須營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中創(chuàng)造條件做一些演示實驗，還要把一些演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，鼓勵高中生進(jìn)行課外小實驗、小制作，通過這一系列活動的開展，高中生得以充分參與課堂，努力營造有利于師生互動的教學(xué)氛圍。高中生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，效果可想而知。

三、培養(yǎng)高中生思維的多向性，激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種思維活動，它是高中生頭腦中活躍的多向性思維共同作用產(chǎn)生的火花，這些思維的火花就是創(chuàng)新的靈魂。可見要想培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，必須解放高中生的思維，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，高中生的思維被束縛在教師限制的方向內(nèi)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位導(dǎo)致高中生思維僵化，不利于高中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識必須解放高中生的思維，培養(yǎng)高中生的思維多向性，只有高中生思維的多向性得到培養(yǎng)，才能在頭腦中形成思維的碰撞，才能激起思維的火花。所以教師要在營造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境的同時注重發(fā)揮高中生的自主性，肯定高中生的不同意見，鼓勵高中生圍繞一個問題展開相互議論，從而形成一種群體共生效應(yīng)，實現(xiàn)高中生思維的跳躍和碰撞。激發(fā)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中教師要把培養(yǎng)高中生的自主創(chuàng)新精神與培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、互動性與生動活潑的互動環(huán)境相結(jié)合，實現(xiàn)高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)中要結(jié)合物理課程的學(xué)科特點，促進(jìn)高中生的思維發(fā)展。高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗生動而有趣，既能提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高高中生的觀察能力。在實驗中，重視過程，留出一定空間讓高中生進(jìn)行思考，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的重要方面，所以，我們在教學(xué)中要給高中生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，給高中生搭建自主思考、發(fā)表自我見解的舞臺，留給高中生自主探究的時間，這樣既能培養(yǎng)高中生的觀察能力，又能培養(yǎng)高中生的思維能力。

四、教師要給高中生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)教學(xué)之所以不利于高中生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是因為教師主導(dǎo)課堂，教師的講解充斥整個課堂教學(xué)，沒有一點時間是留給高中生的。高中生在這樣的課堂上即使有一些想法也沒有時間或不被允許占用課堂寶貴時間進(jìn)行探討和思考。久而久之，高中生的創(chuàng)新性思考就在教師的無情干預(yù)下消耗殆盡，創(chuàng)新熱情也逐漸被磨滅。所以，教師應(yīng)該意識到在物理課堂上高中生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是高中生自主創(chuàng)新的開始，這比學(xué)習(xí)一些死知識更加寶貴。教師要引起高度重視，并給予充分保護(hù)。從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直至解決問題，是高中生個體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發(fā)揮和實現(xiàn)主體性發(fā)展的過程。一些富有創(chuàng)意的物理問題的提出、分析和解決就是高中生的創(chuàng)新過程，所以在物理自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給高中生自主活動的時間和空間，使高中生有時間、有精力、有條件對自己關(guān)心的問題展開探究和討論。

總之，只有充分發(fā)揮高中生的自主性，實現(xiàn)高中生的自主性學(xué)習(xí)，給予高中生自主發(fā)展的時間和空間，才能真正培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能打造優(yōu)質(zhì)的高中物理課堂。