淺談初中英語閱讀教學(xué)的有效性

施琴英

【摘要】英語閱讀是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是考試中重點(diǎn)考查的項(xiàng)目。英語的閱讀理解不僅僅需要對(duì)單詞的記憶能力，也需要對(duì)單詞組句的能力，更需要英語語法的支持。初中教學(xué)中閱讀的教學(xué)往往局限于老師翻譯，學(xué)生聽，做筆記，背單詞，這單純的幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)也許能夠在無限重復(fù)中提高學(xué)生的閱讀能力，但是卻增加了他們的負(fù)擔(dān)，降低英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文就從初中英語閱讀教學(xué)的有效性出發(fā)，提出幾點(diǎn)合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】初中 英語閱讀 教學(xué)手段 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0117-01

閱讀不僅僅是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，更是英語學(xué)習(xí)的一種能力。使用英語的過程就是一個(gè)閱讀的過程，我們要對(duì)對(duì)方的話進(jìn)行閱讀，要對(duì)文字進(jìn)行閱讀，要對(duì)影視進(jìn)行閱讀，只有會(huì)閱讀才能夠真正掌握英語。本文的幾點(diǎn)提高英語閱讀有效性的辦法是以初中學(xué)生為對(duì)象，以提高他們的使用英語的能力，增加他們對(duì)英語的興趣為目的進(jìn)行的。

一、變老師閱讀為學(xué)生閱讀。

老師在教學(xué)時(shí)，往往為了提高課堂效率而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀。但是這樣閱讀的方式一般會(huì)演變?yōu)椤袄蠋煹拈喿x”，即老師翻譯給同學(xué)們聽，同學(xué)們拿筆記下單詞或是句子的意思。這樣的過程和單詞的教學(xué)過程沒有什么兩樣，對(duì)閱讀能力的提高收效甚微。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生“自己閱讀”。老師可以在講解新課之前，先讓同學(xué)自己預(yù)習(xí)課文，然后找同學(xué)起來進(jìn)行翻譯。在此過程中，有不同意見的同學(xué)可以在前一位同學(xué)翻譯完畢后提出自己的見解。這樣用10分鐘左右的時(shí)間，就能夠?qū)⑼瑢W(xué)們心目中的這篇文章的意思給大體展示出來，老師再進(jìn)行修正，讓文章意思的表達(dá)更加的完善。老師要鼓勵(lì)多種翻譯方式，重點(diǎn)在于意思的完整性，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見。這樣的教學(xué)過程學(xué)生才能夠真正掌握閱讀的精髓，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，延伸閱讀課堂。

單憑課堂上的幾篇閱讀，課本上的幾篇文章，學(xué)生是無法很好地掌握閱讀方法和精髓的，需要大量的練習(xí)。而且閱讀本身應(yīng)該是一件快樂、自由的事情，課本上的文章不可能大家都喜歡，而他們有追求自己喜歡類型文章的權(quán)利。英語老師可以給學(xué)生安排課下的任務(wù)，為翻譯500字自己喜歡的文章，或者是閱讀一篇關(guān)于人物傳記的文章等等，這樣的方式來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，學(xué)生也只有對(duì)自己感興趣的事情才能夠貢獻(xiàn)出百分百的熱情。除此之外，老師還可以定期舉辦“英語閱讀展示”課堂，讓學(xué)生將自己閱讀的英語書籍或文章做一個(gè)推薦，如果只是使用英語難度較大，可以摻雜漢語，但是必須有文章中的英語語句做介紹。這樣要求的難度不同，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來選擇講解方式，從而維護(hù)了每位同學(xué)的自尊，提高積極性，也鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高自己的英語閱讀水平。

三、閱讀為主，寫作為輔。

閱讀是一種讀文字的能力，寫作則是一種用文字的能力。為了提高“用”的能力，我們需要提高“讀”的能力，反過來為了提高“讀”的能力，就要不斷鞏固“用”的能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，似乎只是眼睛和腦袋的事情，與手中的筆沒有多大關(guān)系。但是英語學(xué)習(xí)講求“手、耳、口、心”的綜合應(yīng)用，利用寫作來鞏固英語閱讀的能力，提高閱讀教學(xué)的有效性非常重要。什么叫做有效閱讀，就是真正讀懂文章含義，能夠運(yùn)用文章語句，能夠根據(jù)文章語句來引發(fā)自己的思考。因此，在教學(xué)時(shí)，要要求學(xué)生在閱讀之后用英語寫出自己的感想，或者是寫一篇同類題材的文章，也或者發(fā)表一篇相關(guān)的演講等等。這些寫作的方式既是對(duì)閱讀有效性的一種考查，也是對(duì)閱讀能力提高的一種促進(jìn)。不能說閱讀是為了寫作，但是閱讀是為了更好的寫作。

四、精讀和略讀轉(zhuǎn)換教學(xué)。

英語文章并不一定都要仔細(xì)閱讀，將每個(gè)詞、每個(gè)句子都翻譯出來。對(duì)于一些文章，老師可以要求學(xué)生大體明白文章的意思，每個(gè)詞的意思不需要做過深的追究。這類的文章一般是語法內(nèi)容較少、單詞比較生僻、文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、文章內(nèi)容過于高深等等。文章的略讀也是一種能力，能夠在文章理解質(zhì)量要求不高的前提下，快速閱讀文章。而對(duì)于精讀的文章，學(xué)生要理解每個(gè)單詞的含義，理解每個(gè)句型的用法，理解每個(gè)語法，并且需要舉出其他的例子來鞏固這些知識(shí)。一般每節(jié)課只需要有一個(gè)精讀的文章，其余的略讀即可。通過這樣精讀和略讀的轉(zhuǎn)換，一方面能夠減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們能夠有更多、更集中的精力放在精讀的文章上面；另一方面也能夠?qū)﹂喿x有一個(gè)更加詳盡的了解，知道怎樣才是高效的閱讀文章。

五、閱讀經(jīng)驗(yàn)的介紹。

每位同學(xué)都有自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生這個(gè)方面的交流，彼此促進(jìn)，才能夠全面提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效教學(xué)。例如召開班級(jí)閱讀交流會(huì)，將閱讀中的小技巧提供給大家，或者也可以分享在閱讀過程中的一些困惑，讓師生幫忙解決。初中學(xué)生的閱讀畢竟是比較少的，所以每個(gè)人得到的經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)太多，但是經(jīng)過這樣的經(jīng)驗(yàn)交流之后，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，讓每位學(xué)生的閱讀技巧都能有所提高。

總之，英語閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，需要老師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地進(jìn)行英語閱讀。