獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策——基于華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院的調(diào)查

李道霞

（華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院 思政課部，湖北 武漢 430205）

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，獨立學(xué)院的特殊性，使得思政課教學(xué)面臨的困境與普通院校不盡相同。探索適合獨立學(xué)院特點的思政課教學(xué)模式，提高思政課教學(xué)實效，是獨立學(xué)院思政課教師義不容辭的任務(wù)。為此，我們采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以期為思政課教學(xué)改革提供基本參考依據(jù)。本次調(diào)查共發(fā)放380份問卷，回收350份，有效問卷334份，占全部回收問卷的95.4％。

1.獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1 學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識及學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示，73.6％的學(xué)生認(rèn)為思政課開設(shè)很有必要，這意味著大部分學(xué)生對思政課是充滿了期待的，渴望從思政課教學(xué)中有所收獲。因此，我們在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目的時，雖然有26.1％的學(xué)生認(rèn)為思政課僅是為了獲得學(xué)分，但仍有49.7％的學(xué)生認(rèn)為上思政課的目的在于提高自己的思想道德素質(zhì)，另有13.5％的學(xué)生希望思政課能幫助自己增長見識，11％的學(xué)生則看重思政課對自己將來工作的幫助。所以，超過2/3的學(xué)生寄望于思政課，以期能學(xué)有所獲，肯定了思政課開設(shè)的必要性，對思政課的學(xué)習(xí)目的比較明確。當(dāng)然，調(diào)查也顯示，部分學(xué)生秉持實用主義思維，用“是否有助于就業(yè)”來判斷一門課程的價值，學(xué)生對思政課實際有了更高的期待，希望思政課能更加貼近學(xué)生實際，對學(xué)生的成長成才起著更直接的作用。

針對學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44％的學(xué)生在思政課堂上只聽不做筆記，僅24.6％的學(xué)生表示上課會認(rèn)真做筆記，還有25.1％的學(xué)生表示視個人興趣而定，感興趣的話題就聽，不感興趣就不聽。

1.2 學(xué)生對思政課教學(xué)效果的評價。

調(diào)查顯示，近70％的學(xué)生認(rèn)同思政課對自身發(fā)展產(chǎn)生的實際影響，其中9％的學(xué)生認(rèn)為有很大影響；認(rèn)為思政課對自身發(fā)展基本沒有影響的占到24.8％。很明顯，大部分學(xué)生認(rèn)可思政課對他們的思想道德素質(zhì)和實際行為發(fā)揮了實際指導(dǎo)作用，但仍有近1/4學(xué)生不認(rèn)同這種影響力。

1.3 影響思政課教學(xué)效果的因素。

超過半數(shù)學(xué)生把不喜歡思政課的理由歸結(jié)為“沒有原因，就是不喜歡”，32.5％的學(xué)生明確將這一原因指向教材內(nèi)容枯燥。調(diào)查結(jié)果表明，過半數(shù)的學(xué)生對思政課有習(xí)慣性的抵觸情緒，究其原因，則是思政課教學(xué)內(nèi)容的枯燥感和乏味感?？此七@和學(xué)生對思政課開設(shè)必要性的高支持度和思政課影響力的較高認(rèn)同相矛盾，實則是教師無法有效將思政課教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系所致。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然只有9.7％的學(xué)生將不喜歡思政課的理由歸咎于老師教學(xué)水平不高，但高達(dá)66.7％的學(xué)生選擇思政課教師會影響到學(xué)生聽課的興趣?！?5課改”方案之后，盡管全國通用教材仍存有某些瑕疵，但權(quán)威性是不言而喻的，編輯的嚴(yán)謹(jǐn)性也得到廣大師生的認(rèn)可。所以，造成這一現(xiàn)象的根源在于思政課教師在將講究嚴(yán)謹(jǐn)、周密和高度政治性的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動、活潑和有吸引力的教學(xué)內(nèi)容方面下的工夫還不夠。這個結(jié)論我們在調(diào)查中得到了諸多佐證。如在調(diào)查學(xué)生最反感思政課老師的什么表現(xiàn)時，令人驚訝的是學(xué)生對教師違反教學(xué)紀(jì)律、有損師德的行為并不如教學(xué)管理部門那般看重，諸如課堂上扯閑話，學(xué)生反感人數(shù)所占比例均不超過7％，這也許與獨立學(xué)院學(xué)生自身比較散漫、不看重紀(jì)律有關(guān)。70.1％的學(xué)生對教師教學(xué)死板、課堂氣氛枯燥乏味明確表示不滿意。同樣，44.5％的學(xué)生將影響思政課教學(xué)效果的因素直接歸結(jié)為內(nèi)容枯燥，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過班級規(guī)模設(shè)置、學(xué)風(fēng)的影響等因素。因此，如何有效將規(guī)定的教材體系轉(zhuǎn)換為有吸引力的教學(xué)體系，是每個思政課教師必須思考的問題。

1.4 學(xué)生對思政課教學(xué)方法和教學(xué)手段的評價。

雖然調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對我校的思政課教學(xué)認(rèn)可度比較高，但我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，42.4％的學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)急需解決的問題是“理論聯(lián)系實際，解答當(dāng)前的熱點、難點”，另有24.1％的學(xué)生選擇了加強(qiáng)實踐教學(xué)。在調(diào)查我校思政課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實貼近程度時，52.4％的學(xué)生認(rèn)為很貼近，41.6％的學(xué)生認(rèn)為貼近程度一般，另有6％的學(xué)生認(rèn)為思政課遠(yuǎn)離現(xiàn)實。從結(jié)果來看，我校思政課教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實世界得到過半學(xué)生認(rèn)可，但仍有接近一半的學(xué)生感覺思政課不夠貼近現(xiàn)實世界，這無疑影響了思政課的教學(xué)效果。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)生歡迎的是多樣化教學(xué)，占到69.5％，對教師授課和集體討論的偏好則不相上下，均占14％左右，評價最低的是自學(xué)。而體現(xiàn)多樣化教學(xué)方法特點的多媒體教學(xué)則受到超過半數(shù)的學(xué)生支持，其中視頻資料的穿插播放最受學(xué)生歡迎。這種教學(xué)方法在我們組織的多次座談會中也得到了學(xué)生的肯定。

1.5 學(xué)生對思政課教師的評價。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并沒有把教師作為影響他們對思政課評價的主要因素，學(xué)生對教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、道德品質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等是持肯定態(tài)度的。其中認(rèn)可程度最高的依次是道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)水平，非常滿意的人數(shù)分別為285人、284人和262人，認(rèn)可程度較低的依次是創(chuàng)新能力、人格魅力和尊重關(guān)心學(xué)生。很不滿意的人數(shù)分別為15人、13人和9人，如果加上對此不予評價的人數(shù)，此三項仍列最后。這表明學(xué)生對思政課教師在教學(xué)方式方法的探索上有更多期待，思政課教師理應(yīng)具有獨特的人格魅力，以吸引并教育學(xué)生，學(xué)生對此也是心懷期冀的；思政課教師與學(xué)生聯(lián)系不密切，課上講課，下課走人，學(xué)生感覺老師對他們的成長關(guān)心很少，這應(yīng)該是學(xué)生感覺思政課教師對學(xué)生尊重關(guān)心不夠的主要原因。

2.獨立學(xué)院改進(jìn)思政理論課教育教學(xué)狀況的對策

2.1 思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容尚需任課教師進(jìn)一步努力。

思政課教材的編寫受到黨中央的高度重視，教材的權(quán)威性、嚴(yán)謹(jǐn)性和表達(dá)的規(guī)范性毋庸置疑，但這并不意味著思政課教師要完全照搬書本，而要以教材為依據(jù)，進(jìn)行二度加工，做到對教材內(nèi)容融會貫通，聯(lián)系實際，多用鮮活生動的案例把思政課的理論講清楚，這就要求思政課教師要從教學(xué)基本點、教學(xué)切入點、教學(xué)語言和教學(xué)手段等方面進(jìn)行認(rèn)真思考，力求使教學(xué)內(nèi)容跟上時代發(fā)展，努力解決學(xué)生在時代發(fā)展中的新困惑和新需求，增強(qiáng)思政課對學(xué)生的吸引力。

2.2 思政課教師課余要多與學(xué)生交流和溝通。

獨立學(xué)院學(xué)生因入學(xué)分?jǐn)?shù)較一本、二本學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，自尊心較強(qiáng)，對外界事物敏感，同時，家庭環(huán)境一般都較好，思維很活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和與人交流的渴望。大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離父母親友，獨自在外求學(xué)，他們的壓力是明顯的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)和成長的壓力、經(jīng)濟(jì)壓力是獨立學(xué)院學(xué)生最突出的困擾。他們自入校之日起就需要老師指導(dǎo)、幫助他們。然而，思政課教師因為觀念、精力、個性等因素，不能經(jīng)常和學(xué)生近距離接觸與溝通，造成思政課教師和學(xué)生實際上的疏離感。思政課教學(xué)最終的目的是要影響學(xué)生的現(xiàn)實行為表現(xiàn)，這樣的疏離使得學(xué)生無法從內(nèi)心真正接受教師的教誨。

2.3 思政課教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，滿足課程教學(xué)和學(xué)生的需求。

誠如許多資深教師所言，在思政課的實際教學(xué)中，一方面，教學(xué)存在著“五多五少、五輕五重”的現(xiàn)象，即知識點多，抓重點少；理論講得多，聯(lián)系實際少；演繹方法多，歸納方法少；內(nèi)容重復(fù)多，新信息少；課堂教學(xué)多，社會實踐少；重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重灌輸，輕啟發(fā)；重明理，輕導(dǎo)行；重理性說教，輕情感激發(fā)；重言傳，輕身教。我們在訪談中，也多次有學(xué)生提出“為什么總是先講一個觀點再找例子驗證說明，而不是讓我們自己推導(dǎo)總結(jié)觀點？”、“為什么老師的語言缺乏感染力和激情？”、“為什么我們高中學(xué)過的內(nèi)容老師反復(fù)講，我們不清楚不了解的老師很少講？”等問題。另一方面，思政課教師努力對教學(xué)方法進(jìn)行改革，但往往受到精力、教師個人素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、硬件設(shè)施，以及學(xué)校政策等因素的影響，思政課教學(xué)改革的實效無法完全滿足學(xué)生的需求。思政課教學(xué)改革作為系統(tǒng)工程，需要各方面形成合力，才能發(fā)揮最大效用。教師應(yīng)明確“以生為本”的基本出發(fā)點，理解和尊重學(xué)生的需求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上多下工夫。

2.4 落實實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中成長。

思政課要能達(dá)到“提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果”的目的，必然要打破課堂上理論灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)模式，開展實踐教學(xué)。獨立學(xué)院要形成“以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以豐富多彩的實踐教學(xué)活動為載體”的完善的實踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中深入實際、拓寬視野、提高素質(zhì)、增長才干。只有理論課堂的有效講授和實踐教學(xué)的有效實施相結(jié)合，思政課才能真成為“使學(xué)生真心喜愛，終身受益，永生難忘”的課程。

3.初步結(jié)論

從總體上看，我校思政課的教學(xué)效果是好的，但學(xué)生對思政課的實用性期望值很高，這要求思政課教師在教材體系向教學(xué)體系進(jìn)而向?qū)W生能力體系方向轉(zhuǎn)化上下工夫，教學(xué)中必須密切聯(lián)系學(xué)生實際、聯(lián)系生活實際，充分尊重學(xué)生成長成才的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，同時積極開展思政課實踐教學(xué)，逐步提高思政課的吸引力和感染力。

［1］馮來興.獨立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀及對策［J］.思想政治教育研究，2011（4）.

［2］李道霞，梅傳聲.“大思政”視閾下獨立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革路徑略探［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（7）.

來源：本文系湖北省教育廳2012年人文社會科學(xué)指導(dǎo)性項目“基于獨立學(xué)院特點的思想政治理論課實踐教學(xué)模式探究”（項目編號2012G186）和華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院2011年校級教學(xué)研究項目“基于傳媒院校特點：思想政治理論課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索”（項目編號WHMCZ201203）的階段性成果。）