蘇教版中學語文課文作者性別分析

吳鳳娟

摘 要： 本文以蘇教版初中和高中語文教科書為研究對象，對十一冊書的課文作者性別進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)中學語文課文的男性作者遠遠多于女性作者。女性作者所占比例較小的原因是復雜而深刻的。本文試圖探討導致這種差異的深層次原因，并提出合理化建議。

關鍵詞： 蘇教版語文教科書 中學語文課文 作者性別語文教材的編者按照語文學科的課程標準選擇和編排課文，以期實現(xiàn)語文學科的教學目標。因此，選擇哪些主題設置單元、選擇哪些作家的哪些作品進入教材等問題都是教材的編排者要考慮的問題。而與此同時，課文作者的性別差異卻被忽視。

筆者關注的是中學語文課文作者的性別問題，這是語文教材不可回避的一個重要問題，語文教材中隱含的性別觀對學生性別及情感方面的影響是不容忽視的。筆者通過對課文中男、女作者出現(xiàn)的頻率進行統(tǒng)計，反映他們在教科書中的地位差異，并對此進行比較分析。

一、蘇教版中學語文課文作者性別統(tǒng)計

（一）初中語文課文作者性別統(tǒng)計。

由表1的統(tǒng)計可以看出，蘇教版初中語文教材中一共選編了156篇課文，共有文章175篇。男性作者156人，其文章占總文章數(shù)的89%；女性作者14人，其文章占總文章數(shù)的8%；作者不詳或者在教材中沒有明確標注作者的文章5篇，占總文章數(shù)的3%。很明顯，男性作者的作品在教材中占據(jù)絕對優(yōu)勢。

表1 關于初中語文課文作者性別的統(tǒng)計情況

入選蘇教版初中語文教材的女性作者的作品一共是14篇，分別是冰心的《冰心詩四首》（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒），于漪的《往事依依》，田曉菲的《十三歲的際遇》，秦文君的《偉人細胞》，王安憶的《我們家的男子漢》，吉祖英的《凡爾賽宮》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，茹志鵑的《百合花》，畢淑敏的《一厘米》，鐵凝的《生命與和平相愛》，海倫·凱勒的《享受生活》，蕭紅的《呼蘭河傳》（節(jié)選），黃蓓佳的《靈魂的柔軟和堅硬》，斯妤的《簡潔精純的<雪>》見表2。

表2 關于初中語文課文女性作者相關情況的統(tǒng)計

（二）高中語文課文作者性別統(tǒng)計。

由表3的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，蘇教版高中語文教材中一共選編了114篇課文，共有文章115篇。男性作者105人，其文章占總文章數(shù)的91%；女性作者8人，其文章占總文章數(shù)的7%；作者不詳或者在教材中沒有明確標注作者的文章2篇，占總文章數(shù)的2%。很明顯，男性作者的作品在教材中占據(jù)絕對優(yōu)勢。

表3 關于高中語文課文作者性別的統(tǒng)計情況

入選蘇教版高中語文教材的女性作者的作品一共是8篇，分別是張潔的《我的四季》、畢淑敏的《我的五樣》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》（節(jié)選）、安妮·弗蘭克的《安妮日記》（節(jié)選）、舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》、阿赫瑪托娃的《祖國土》、楊絳的《老王》、喬艷琳的《平凡的張魯》，見表4。

表4 關于高中語文課文女性作者相關情況的統(tǒng)計

二、蘇教版中學語文課文作者性別分析

（一）初中語文課文作者性別分析。

蘇教版初中語文教材中男性作者的文章占文章總數(shù)的89%，而女性作者的文章卻只占8%。在入選初中語文教材的14位女作者中，有12位作家，2位教師，其中只有海倫·凱勒是外國人。所選的14篇女性作者文章中體裁形式多樣，有小說5篇，散文4篇，評論文2篇，說明文1篇，詩歌1篇，自傳1篇。

初中語文教材中一共安排了40篇中國古代的文章，占文章總數(shù)的23%。而這些課文的作者都是男性或者原文作者無從考證，但是其出處是由男性編撰的典籍。這與中國歷史文化傳統(tǒng)有關，我們不能以今天的標準要求古人，但是在選編課文的時候也不能只是消極被動地適應社會和文化的現(xiàn)狀，而應該盡力避免它給我們帶來的偏見和刻板的觀念、做法。其次，教材中的近現(xiàn)代以白話寫成的作品，它們的作者大多是男性。

（二）高中語文課文作者性別分析。

蘇教版高中語文教材中男性作者的文章占總文章數(shù)的91%，而女性作者的文章卻只占7%。在入選高中語文教材的8位女作者中，有張潔、畢淑敏、舒婷、楊絳、喬艷林五位中國作者，還有海倫·凱勒、安妮·弗蘭克、阿赫瑪托娃三位外國作者，分別來自不同的國家。從職業(yè)看，有5位作家，1位猶太少女，1位詩人，1位制片人。

所選的8篇女性作者文章中，散文3篇，詩歌2篇，自傳2篇，訪談1篇。高中教材中一共安排了29篇中國古代的文章，占文章總數(shù)的25%。選擇更多的外國女作家的作品進入教材是平衡課文作者性別比例的有效途徑之一。另外，課文中沒有一位古代女性的作品，因此精選古代女性的作品進入教材也是提高課文中女性作者比例的一種途徑。

若以作者的年代來看，以1900年為界，這8位女性作者中有6位均屬現(xiàn)當代，這反映了隨著社會的發(fā)展、歷史的進步，女性的教育和社會地位有了一定的提高。在新中國成立后，大陸及港臺出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀女作者，反映女性生活經(jīng)驗及形象的文章舉不勝舉，但在本套教材中女性作者與男性作者相比，就顯得相對太少了。

事實證明，無論是初中還是高中，現(xiàn)行的蘇教版語文教科書中女性作者所占比例均較小。其原因是復雜而深刻的，這里面有女性自身條件的限制，有中國傳統(tǒng)的社會文化觀念和性別觀念的影響，有教科書自身存在的不足，也有人們習以為常的忽視及對女性單一刻板、程式化的定位方式等種種復雜因素的影響。

由于作者絕大部分是男性，難免男性作者會以男性的性別視角審視女性、描寫女性。后現(xiàn)代女權主義認為，作為歷史過去、現(xiàn)在和將來的參與者，只有女性自己才能真正作為自身特殊經(jīng)驗的言說主體，要努力改換男性話語中對女性經(jīng)驗歪曲的內(nèi)容。話語即權力，只有女性同樣具有話語權，才能改變男女地位的不平等，然而教材中女性的聲音卻很微弱，這違背教育公平、男女平等的原則。教材內(nèi)容中所體現(xiàn)的性別文化，又會通過教材的使用者傳遞給學生。可見，課文作者的性別平衡應該得到編寫者的高度重視。endprint

三、建議

貫徹性別平等的教材對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。針對教材中存在的作者性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，本文提出如下建議。

（一）教材編寫倡導性別平等。

在編制語文教材的時候，編者要考慮和遵循的原則有很多，性別平等應該成為教材編寫和審查的一個重要原則。性別平等并不能機械地理解為，男性作者和女性作者的數(shù)量絕對相等，各占50%，而是說在編寫教材的時候，始終要考慮性別的因素，經(jīng)各方面努力做到性別平等，消除對女性的偏見和刻板印象。但是目前教材中男性作者在各種文體方面都遠遠多于女性，因此重要的不是制定一個確切的標準衡量究竟有沒有達到，而是要樹立逐步提高教材中女性作品的數(shù)量和質(zhì)量的觀念，努力達到合理的標準。此外，在教材審查環(huán)節(jié)，除了從語文學科目標、價值觀等方面對教材進行審查以外，還應該從性別平等的角度對教材進行審查。

（二）古今中外相結(jié)合，體裁多樣化。

提高教材中的女性地位可采取一些具體的措施。首先，從課文作者的角度來講，可以多選擇一些中國古代女性的作品、外國著名女作家的作品和我國現(xiàn)當代有代表性的女作家的作品。其次，在既可以選擇男性作者的作品又可以選擇女性作者作品的時候，盡量選擇女性作者的，比如現(xiàn)實性很強的通訊和新聞報道等，使文章的體裁呈現(xiàn)多樣化的特點。另外，在給課文配插圖的時候，同等條件下優(yōu)先考慮女性作者的作品，這樣可以使插圖中的女性數(shù)量得到一定程度的提高。

（三）教師對課文進行多元化解讀。

自古至今，男作家比女作家多是事實，我們無法改變，但教師在解讀課文的時候可以從多方面加以分析。女性作家雖然少，但是從她們身上煥發(fā)出來的精神是值得我們每個人學習的，比如充滿戰(zhàn)斗精神的蕭紅，身殘志堅的海倫·凱勒，等等。針對教材中的課文，教師在教學中對它們的理解和把握應該是多元化的。學生在學校接受性別平等觀的教育，并且在日常學校生活中，也有很多機會讓女生和男生平等競爭、和諧相處。在學校的較為平等和社會的不公平、現(xiàn)實的優(yōu)勝和未來的后勁不足的對比中，中學女生很多時候是處于矛盾和擔心中的。因此，在中學階段對學生進行性別教育是十分必要的，既能解決女生目前面臨的困惑和矛盾，又能為她們今后的人生奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]武曉偉.教科書中人物性別差異的課程社會學思考[J].教育發(fā)展研究，2005，11（B）：70-74.

[2]劉秋竹.初中語文教材的性別問題研究[D].武漢：華中師范大學，2008.

[3]覃琴.人教社新版初中語文教科書的性別傾向研究[D].重慶：西南大學，2007.

[4]宋韜.社會學視野下的教科書性別傾向分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2009：30-33.

[5]陳雨亭.我國中小學教科書中性別不平等的社會學分析[J].當代教育科學，2003，3：40-46.

[6]張璐.中學語文性別差異教學研究[D].濟南：山東師范大學，2007.endprint

三、建議

貫徹性別平等的教材對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。針對教材中存在的作者性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，本文提出如下建議。

（一）教材編寫倡導性別平等。

在編制語文教材的時候，編者要考慮和遵循的原則有很多，性別平等應該成為教材編寫和審查的一個重要原則。性別平等并不能機械地理解為，男性作者和女性作者的數(shù)量絕對相等，各占50%，而是說在編寫教材的時候，始終要考慮性別的因素，經(jīng)各方面努力做到性別平等，消除對女性的偏見和刻板印象。但是目前教材中男性作者在各種文體方面都遠遠多于女性，因此重要的不是制定一個確切的標準衡量究竟有沒有達到，而是要樹立逐步提高教材中女性作品的數(shù)量和質(zhì)量的觀念，努力達到合理的標準。此外，在教材審查環(huán)節(jié)，除了從語文學科目標、價值觀等方面對教材進行審查以外，還應該從性別平等的角度對教材進行審查。

（二）古今中外相結(jié)合，體裁多樣化。

提高教材中的女性地位可采取一些具體的措施。首先，從課文作者的角度來講，可以多選擇一些中國古代女性的作品、外國著名女作家的作品和我國現(xiàn)當代有代表性的女作家的作品。其次，在既可以選擇男性作者的作品又可以選擇女性作者作品的時候，盡量選擇女性作者的，比如現(xiàn)實性很強的通訊和新聞報道等，使文章的體裁呈現(xiàn)多樣化的特點。另外，在給課文配插圖的時候，同等條件下優(yōu)先考慮女性作者的作品，這樣可以使插圖中的女性數(shù)量得到一定程度的提高。

（三）教師對課文進行多元化解讀。

自古至今，男作家比女作家多是事實，我們無法改變，但教師在解讀課文的時候可以從多方面加以分析。女性作家雖然少，但是從她們身上煥發(fā)出來的精神是值得我們每個人學習的，比如充滿戰(zhàn)斗精神的蕭紅，身殘志堅的海倫·凱勒，等等。針對教材中的課文，教師在教學中對它們的理解和把握應該是多元化的。學生在學校接受性別平等觀的教育，并且在日常學校生活中，也有很多機會讓女生和男生平等競爭、和諧相處。在學校的較為平等和社會的不公平、現(xiàn)實的優(yōu)勝和未來的后勁不足的對比中，中學女生很多時候是處于矛盾和擔心中的。因此，在中學階段對學生進行性別教育是十分必要的，既能解決女生目前面臨的困惑和矛盾，又能為她們今后的人生奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]武曉偉.教科書中人物性別差異的課程社會學思考[J].教育發(fā)展研究，2005，11（B）：70-74.

[2]劉秋竹.初中語文教材的性別問題研究[D].武漢：華中師范大學，2008.

[3]覃琴.人教社新版初中語文教科書的性別傾向研究[D].重慶：西南大學，2007.

[4]宋韜.社會學視野下的教科書性別傾向分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2009：30-33.

[5]陳雨亭.我國中小學教科書中性別不平等的社會學分析[J].當代教育科學，2003，3：40-46.

[6]張璐.中學語文性別差異教學研究[D].濟南：山東師范大學，2007.endprint

三、建議

貫徹性別平等的教材對學生的發(fā)展具有積極的促進作用。針對教材中存在的作者性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，本文提出如下建議。

（一）教材編寫倡導性別平等。

在編制語文教材的時候，編者要考慮和遵循的原則有很多，性別平等應該成為教材編寫和審查的一個重要原則。性別平等并不能機械地理解為，男性作者和女性作者的數(shù)量絕對相等，各占50%，而是說在編寫教材的時候，始終要考慮性別的因素，經(jīng)各方面努力做到性別平等，消除對女性的偏見和刻板印象。但是目前教材中男性作者在各種文體方面都遠遠多于女性，因此重要的不是制定一個確切的標準衡量究竟有沒有達到，而是要樹立逐步提高教材中女性作品的數(shù)量和質(zhì)量的觀念，努力達到合理的標準。此外，在教材審查環(huán)節(jié)，除了從語文學科目標、價值觀等方面對教材進行審查以外，還應該從性別平等的角度對教材進行審查。

（二）古今中外相結(jié)合，體裁多樣化。

提高教材中的女性地位可采取一些具體的措施。首先，從課文作者的角度來講，可以多選擇一些中國古代女性的作品、外國著名女作家的作品和我國現(xiàn)當代有代表性的女作家的作品。其次，在既可以選擇男性作者的作品又可以選擇女性作者作品的時候，盡量選擇女性作者的，比如現(xiàn)實性很強的通訊和新聞報道等，使文章的體裁呈現(xiàn)多樣化的特點。另外，在給課文配插圖的時候，同等條件下優(yōu)先考慮女性作者的作品，這樣可以使插圖中的女性數(shù)量得到一定程度的提高。

（三）教師對課文進行多元化解讀。

自古至今，男作家比女作家多是事實，我們無法改變，但教師在解讀課文的時候可以從多方面加以分析。女性作家雖然少，但是從她們身上煥發(fā)出來的精神是值得我們每個人學習的，比如充滿戰(zhàn)斗精神的蕭紅，身殘志堅的海倫·凱勒，等等。針對教材中的課文，教師在教學中對它們的理解和把握應該是多元化的。學生在學校接受性別平等觀的教育，并且在日常學校生活中，也有很多機會讓女生和男生平等競爭、和諧相處。在學校的較為平等和社會的不公平、現(xiàn)實的優(yōu)勝和未來的后勁不足的對比中，中學女生很多時候是處于矛盾和擔心中的。因此，在中學階段對學生進行性別教育是十分必要的，既能解決女生目前面臨的困惑和矛盾，又能為她們今后的人生奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]武曉偉.教科書中人物性別差異的課程社會學思考[J].教育發(fā)展研究，2005，11（B）：70-74.

[2]劉秋竹.初中語文教材的性別問題研究[D].武漢：華中師范大學，2008.

[3]覃琴.人教社新版初中語文教科書的性別傾向研究[D].重慶：西南大學，2007.

[4]宋韜.社會學視野下的教科書性別傾向分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2009：30-33.

[5]陳雨亭.我國中小學教科書中性別不平等的社會學分析[J].當代教育科學，2003，3：40-46.

[6]張璐.中學語文性別差異教學研究[D].濟南：山東師范大學，2007.endprint