高校教師學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對策研究

摘 要：針對個別高校教師中存在的學(xué)術(shù)不端等學(xué)風(fēng)問題，本文從加強(qiáng)教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度，歸納了高校學(xué)術(shù)不端行為的主要形式，分析了發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為的主要原因，提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育、制度建設(shè)、完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制和加大懲處力度是當(dāng)前加強(qiáng)高校教師學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校教師 學(xué)術(shù)道德 學(xué)術(shù)不端 學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校是知識匯聚與創(chuàng)新的來源地。高校教師是高校開展科學(xué)創(chuàng)新、傳授知識的主體，其在從事教育、教學(xué)和科學(xué)研究的工作中所反映出來的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)風(fēng)氣會對青年學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。近年來，個別高校教師中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等學(xué)風(fēng)問題引發(fā)了社會媒體的關(guān)注，也引發(fā)人們對高校教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和審視。

高校學(xué)術(shù)不端行為的主要表現(xiàn)及危害

學(xué)術(shù)不端是指個人或團(tuán)體為了私利，違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、單位紀(jì)律和國家法律的行為。其主要表現(xiàn)在三個方面：一是違反學(xué)術(shù)道德、缺乏學(xué)術(shù)誠信，為了成績、名譽(yù)、地位、利益不惜在學(xué)術(shù)活動中弄虛作假、欺騙舞弊、剽竊抄襲。二是缺乏實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)精神，違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。三是濫用學(xué)術(shù)權(quán)力產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗，以不正當(dāng)手段影響課題評審、職稱評審、成果鑒定和評優(yōu)結(jié)果等。

2013年8月1日，國家自然科學(xué)基金委員會通報了2010年以來基金委監(jiān)督委員會受理的科研不端行為投訴舉報處理情況，將發(fā)現(xiàn)的科研不端行為分為：信息弄虛作假、重復(fù)發(fā)表、抄襲剽竊、偽造、篡改、違反評審規(guī)定等幾種情況，并指出：“我國科技界科研誠信的主流是好的，但科研快速發(fā)展期科研工作中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，偽造、篡改、剽竊等不端行為時有發(fā)生，學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)失范也有所滋長。科研誠信問題特別是不端行為，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響，迫切需要認(rèn)真研究解決?！盵1]

學(xué)術(shù)不端行為不僅有悖于科學(xué)研究的基本道德準(zhǔn)則，而且還與社會主義榮辱觀背道而馳，其后果十分嚴(yán)重。它不僅嚴(yán)重破壞了科學(xué)成果的正確性和準(zhǔn)確性，而且更加嚴(yán)重的危害還在于腐蝕了科學(xué)賴以依存的信任基礎(chǔ)，玷污了科學(xué)研究的純潔性，傷害了社會公眾對學(xué)術(shù)界的信心和責(zé)任。[2] 同時，學(xué)術(shù)不端行為給我國高校整體的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和師德風(fēng)范帶來了嚴(yán)重的沖擊，嚴(yán)重影響了高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和師德形象，如不及時加以制止，不僅會挫傷那些潛心研究、甘于奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的教師的信心[3]，而且還將對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致更嚴(yán)重的社會“誠信危機(jī)”。

高校學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的主要原因

教師的學(xué)術(shù)不端行為從表面上看是教師不注重自身修養(yǎng)、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神而引起的不當(dāng)行為，但從深層次看，這些行為的發(fā)生還受到教師思想道德修養(yǎng)、社會環(huán)境和學(xué)術(shù)道德實踐經(jīng)歷等因素的影響。

1.教師的學(xué)術(shù)道德觀異化是引發(fā)學(xué)術(shù)不端行為的思想根源

道德作為一種意識形態(tài)，是對經(jīng)濟(jì)關(guān)系的反映，而利益是各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實質(zhì)內(nèi)容[4]。教師在從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)實踐中，將個人或所在集體的勞動成果形成學(xué)術(shù)論文、科研成果等學(xué)術(shù)成果。一方面，教師的學(xué)術(shù)追求是要將其成果為推進(jìn)科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步服務(wù)；另一方面，在現(xiàn)實中這些成果或多或少會涉及到教師的學(xué)術(shù)名譽(yù)和地位、職務(wù)晉升、工資獎勵等利益。馬克思主義道德觀認(rèn)為：實現(xiàn)人的全面發(fā)展應(yīng)堅持個人價值與社會價值統(tǒng)一的根本原則。因此，每一位高校教師都應(yīng)在完成教書育人、知識創(chuàng)新等本職工作的同時，肩負(fù)起弘揚(yáng)馬克思主義道德觀、堅守學(xué)術(shù)道德和保證學(xué)術(shù)發(fā)展的正確方向等社會責(zé)任。當(dāng)前社會上一些人由于受到拜金主義、個人主義和功利主義的影響，在思想上形成了片面追求個人經(jīng)濟(jì)利益、追求個人價值的錯誤價值取向，如果不加以重視和防范，這些不良思想和一些社會不正之風(fēng)將會向?qū)W術(shù)界漫延。抄襲、剽竊、侵吞他人勞動成果等現(xiàn)象不僅是違反學(xué)術(shù)規(guī)范的不端行為，而且還是一名教師不能越過的學(xué)術(shù)道德底線。如果一名教師在思想上只追求個人價值、缺少社會責(zé)任感，就容易產(chǎn)生違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)術(shù)不端行為。

2.在學(xué)術(shù)研究外部環(huán)境中存在的問題是引發(fā)教師學(xué)術(shù)不端行為的外在原因

馬克思主義認(rèn)為，人的本質(zhì)是“自由自覺的活動”與“一切社會關(guān)系的總和”。人在社會發(fā)展歷史中是能動與被動的辯證統(tǒng)一[5]。高校教師在開展學(xué)術(shù)活動的實踐中，教師與學(xué)生、教師與同事、教師與學(xué)校以及教師與社會之間會形成一定的社會關(guān)系。高校教師在進(jìn)行考試考核、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)評價、成果鑒定等工作時，不可避免地要與各級管理部門、企業(yè)、教職工、學(xué)生及家長等人員打交道，可一些人為了獲取利益而使用的請客送禮、拉關(guān)系走后門、權(quán)錢交易等不良行為方式會對教師的思想觀念和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。在學(xué)術(shù)資源分配上，教育管理部門對高校、高校對教師的學(xué)術(shù)研究資源分配體系和考核指標(biāo)比較單一，大多以文章和獲獎等學(xué)術(shù)成果為主。在學(xué)術(shù)評價方面，還存在著評審材料信息化程度和透明度不高、評價程序不完善、學(xué)術(shù)評價結(jié)果易受外界影響等問題。在學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)上，還存在著重數(shù)量輕質(zhì)量、重成果輕效果等不合理現(xiàn)象。在教師業(yè)績考核上，學(xué)術(shù)成果中的論文和獲獎是硬指標(biāo)，教師的學(xué)術(shù)道德等師德修養(yǎng)是軟指標(biāo)，易形成考核體系“硬業(yè)績、軟道德”的局面。一項調(diào)查表明：有80%以上的教師認(rèn)為社會風(fēng)氣是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正的主要原因[6]。在這種環(huán)境下，如果教師不能經(jīng)常接受學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的正面教育，又看到他人的學(xué)術(shù)不端行為不但未得到懲戒還獲取了不當(dāng)?shù)美?，加上功利思想、僥幸心理所驅(qū)使，就容易發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為，甚至產(chǎn)生權(quán)錢交易等更嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗行為。因此，教師的學(xué)術(shù)活動需要一個良好的學(xué)術(shù)氛圍、工作環(huán)境和社會風(fēng)氣。

3.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的薄弱環(huán)節(jié)不能有效扼制學(xué)術(shù)不端行為

我國高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個不斷提高認(rèn)識并逐步完善的過程。2009年，教育部成立了“教育部學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組”，先后制定了《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》《高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等學(xué)風(fēng)建設(shè)制度文件，大多數(shù)高校也逐步建立了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)。但是，從國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求來看，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然要著力解決以下幾方面的問題：一是學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足。這不僅指針對教師的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育問題，而且還包括高校學(xué)生在成長過程中的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育問題[7]。二是責(zé)任不明確，機(jī)制不完善。教師是開展學(xué)術(shù)活動的主體，是學(xué)術(shù)不端行為的直接責(zé)任者，需要嚴(yán)格自律并主動接受師生、學(xué)校和社會的監(jiān)督，如有學(xué)術(shù)不端的行為就要受到懲戒，不能以社會風(fēng)氣、學(xué)校管理和評價體系不健全為由推卸責(zé)任、不了了之；同時，高校管理者對教師的學(xué)風(fēng)教育、學(xué)術(shù)行為規(guī)范、監(jiān)督和懲處學(xué)術(shù)不端行為等方面承擔(dān)不可推卸的管理責(zé)任，而目前很難說清學(xué)術(shù)不端事件的發(fā)生應(yīng)追究哪個部門和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，工作中依然存在著職責(zé)不清、相互推諉的情況。三是監(jiān)督懲戒制度不健全。高校對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行監(jiān)督和懲處要有制度作為保障，但在這方面依然存在制度建設(shè)不足、執(zhí)行不力的情況，需要在學(xué)術(shù)不端事實認(rèn)定、調(diào)查處理程序、責(zé)任追究和處分決定等方面有具體可行的規(guī)定。四是監(jiān)督的手段和渠道有待加強(qiáng)。學(xué)術(shù)道德實際上已經(jīng)不再是一個單純的學(xué)術(shù)問題，而成為社會關(guān)注的問題，高校內(nèi)部監(jiān)督力量薄弱和渠道單一致使許多學(xué)術(shù)不端問題未能及時發(fā)現(xiàn)而反被媒體揭露，給學(xué)校工作和形象帶來了負(fù)面影響?？傊?，有效扼制學(xué)術(shù)不端行為不僅需要管理者的決心和宣傳教育，而且還需要較為完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度和工作機(jī)制。

加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

教師的學(xué)風(fēng)是教師在學(xué)術(shù)活動中所表現(xiàn)出來的學(xué)術(shù)道德觀念和學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成既需要每位教師的嚴(yán)格自律，也需要學(xué)校和社會對教師的他律。研究表明，“加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)、完善制度建設(shè)、加強(qiáng)監(jiān)督與查處等方面”是加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容[8]。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，需要從宣傳教育、制度建設(shè)、工作機(jī)制、加大懲處力度等多方面統(tǒng)籌推進(jìn)，常抓不懈，從而使教師具有良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚，學(xué)校形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和氛圍。

1.加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，使教師形成正確的學(xué)術(shù)道德觀和價值取向

教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)道德缺失，對學(xué)術(shù)規(guī)范的無知和意識薄弱是導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端的根本原因。在當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜多樣的形勢下，高校更應(yīng)該重視并加強(qiáng)對教師的中國特色社會主義理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，使教師堅定政治信仰，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的職業(yè)理想，用教師的言傳身教影響學(xué)生；要把誠信教育、科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)業(yè)教育的重要內(nèi)容，不斷強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和社會責(zé)任意識；要深入開展廉潔學(xué)術(shù)文化建設(shè)，消除投機(jī)取巧、心浮氣躁、急功近利等不良風(fēng)氣對師生的影響。通過加強(qiáng)道德教育夯實教師抵制不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的思想基礎(chǔ)，筑牢防止學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的思想防線。

2.完善高校學(xué)風(fēng)管理制度，預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生

道德是靠社會輿論和人內(nèi)心的信念形成的一種規(guī)范，缺乏強(qiáng)制性和約束力，因此，在加強(qiáng)教師道德自律的同時還要用制度強(qiáng)化他律，才能標(biāo)本兼治。一所學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成是一個長期建設(shè)和積累的過程。制度可以規(guī)范行為、固化風(fēng)氣，因而建立共識度高、可操作性強(qiáng)的規(guī)范和制度，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校通過建立學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范及教師教育培訓(xùn)制度和定期宣講制度，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)教育效果；建立公開透明、科學(xué)公正的學(xué)術(shù)評價制度，引導(dǎo)教師規(guī)范學(xué)術(shù)行為、端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣；建立申報信息公開、異議材料復(fù)核、投訴受理等學(xué)術(shù)評價反饋制度，充分發(fā)揮同行學(xué)者、學(xué)術(shù)團(tuán)體和社會媒體對違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范行為的監(jiān)督作用；建立學(xué)術(shù)不端行為懲處與責(zé)任追究制度，使學(xué)術(shù)不端行為得不償失。建立學(xué)術(shù)不端行為不想為、不能為、不敢為的管理規(guī)章制度，是有效制止違規(guī)行為的根本途徑。

3.加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

教師學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，而工作機(jī)制建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障。學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范源于學(xué)術(shù)實踐，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)圍繞教師的學(xué)術(shù)活動與實踐展開，其建設(shè)內(nèi)容涉及學(xué)校的思想教育、教學(xué)、科研、教師培養(yǎng)與考核、執(zhí)紀(jì)問責(zé)等多項工作，而這些職能由多個部門承擔(dān)，這就需要各部門協(xié)同配合、共同努力，形成分工明確、運(yùn)行通暢的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制。因此，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要明確內(nèi)容、落實責(zé)任，形成一個長期有效、管用的運(yùn)行機(jī)制；要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的治學(xué)功能，加強(qiáng)對學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)和咨詢，行使監(jiān)督、調(diào)查學(xué)術(shù)不端行為的權(quán)力，協(xié)助學(xué)校查處學(xué)術(shù)領(lǐng)域的違法違紀(jì)行為；要大力宣傳學(xué)術(shù)道德模范等先進(jìn)典型事跡，鼓勵教師做遵守學(xué)術(shù)道德的表率，注重發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀學(xué)術(shù)道德文化精華，形成學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化；要堅持教師晉升師德考核“一票否決”制，嚴(yán)肅查處學(xué)風(fēng)建設(shè)中的失職瀆職行為。只有通過建立和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長效工作機(jī)制，協(xié)同各方力量，常抓不懈，才能建立和保持良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)風(fēng)環(huán)境。

學(xué)校良好的學(xué)術(shù)氛圍、教師高尚的學(xué)術(shù)道德和良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣是影響一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，營造良好的育人環(huán)境是高校管理水平的重要體現(xiàn)。因此，高校在辦學(xué)過程中要逐步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，始終堅持抓好師德修養(yǎng)教育，不斷強(qiáng)化對學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)文化，用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供有力保障。

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（作者單位：北京化工大學(xué)紀(jì)委辦公室）

[責(zé)任編輯：于 洋]