例談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

陳才光

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的核心，本文擬從密切聯(lián)系實際，動手實際操作，組織實踐活動，鼓勵大膽想像等方面分析如何中在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。學(xué)生的實踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索用多種方法以解決問題，并能運用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗獨立地解決簡單的實際問題。

一、數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系實際

陶行知說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。數(shù)學(xué)知識實際中應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，在運用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中、在豐富多彩在現(xiàn)實生活中輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)字。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教材，要善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己的周圍的事情，自己的生活處處都有數(shù)學(xué)問題、自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。比如在學(xué)了“20以內(nèi)的加減法”以后，我組織班級學(xué)生拿30角錢去菜市場買菜。在這次實踐活動中，出現(xiàn)了個別學(xué)生不會算賬的現(xiàn)象，有的口算不過關(guān)，有的弄不清元、角的關(guān)系……無論是哪一種原因，都使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活有多么重要，學(xué)好數(shù)學(xué)的價值有多大，進一步激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。

二、強化動手操作，提高實踐能力

操作實踐的過程是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧、促進思維發(fā)展的一種高效手段，教師要為學(xué)生提供大量的便于開展自主探索，動手實踐、合作交流等方式的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過上用眼看，用手動，用口講，用腦想等等多種感官協(xié)同活動，培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象等邏輯思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”這一課時，我采用了以下幾個步驟進行互動：1、讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種圓柱形物品（茶葉筒、可樂罐等），讓學(xué)生看一看、摸一摸，說一說，使學(xué)生對圓柱的概念有一個直觀、形象的認(rèn)知。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說，在日常生活中哪些東西的外形是圓柱形。3、讓學(xué)生通過四人小組合作，運用各種學(xué)具、各種方法驗證上下兩個面的大小，側(cè)面的大小與底面周長的關(guān)系，從而推導(dǎo)出計算公式。4、讓學(xué)生用書上的展開圖形，做成圓柱。5、啟發(fā)學(xué)生想象三個展示圖分別得出的圓柱是哪一個。6、教師出示小華設(shè)計的茶葉筒的展開圖，讓學(xué)生根據(jù)尺寸判斷哪個符合實際。7、讓學(xué)生回家設(shè)計一圓柱體的物品展開圖，尺寸要合理。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，使學(xué)生在思考中操作，在操作中思考，使思維得到進一步發(fā)展，綜合思維能力得以培養(yǎng)，并且能夠?qū)W以至用，為生活服務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、精心組織學(xué)生生活實踐，豐富實踐經(jīng)驗

課堂時間是有限的，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，利用課外活動落實對數(shù)學(xué)問題的理解應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，課后要精心安排學(xué)生參與實踐活動，把課內(nèi)知識延伸到課外。例如：在教學(xué)《利息與利率》這一課之前，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到附近的銀行去參觀，讓學(xué)生以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，并觀察銀行四周宣傳的內(nèi)容，特別要記錄銀行的利率，學(xué)生在觀察記錄中就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際學(xué)要的儲蓄方式。通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系來，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，數(shù)學(xué)實踐能力也進一步得到了提高。

四、鼓勵學(xué)生勇于想象、大膽創(chuàng)新

探索和創(chuàng)新的起點是質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新一般是從實踐或理論中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，從而激發(fā)了學(xué)生去探究問題。教師應(yīng)當(dāng)珍惜、愛護、鼓勵學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新元素或者“新奇”問題時，這是一個難得的好機會或者好苗頭，教師不必著急自己去解答，可以因勢利導(dǎo)，把它作為一個有意義的問題，讓全體同學(xué)共同思考、大膽想象，這不僅能極大的鼓舞提出問題的個別學(xué)生，還會在學(xué)生中形成一種勇于大膽想象，喜愛獨立思考的良好環(huán)境。比如，我在復(fù)習(xí)平行四邊形、梯形、三角形面積時，要求學(xué)生展開想象，1、假如把梯形的上底變得與下底同樣長，這時梯形就變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？2、如果把梯形上底縮短為0，下底不變，這時會變成什么圖形？與梯面積有什么關(guān)系？這樣的數(shù)學(xué)問題一提出，學(xué)生就把這幾個圖形的關(guān)系自然而然地聯(lián)系起來了：三角形可以理解為上底為0的梯形，平行四邊形可以理解成上底和下底相等的梯形。這樣就會使學(xué)生進一步理解了平面幾何圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而也拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)爭取多讓學(xué)生動手操作、實踐，盡可能實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實際，具有現(xiàn)實性和趣味性，能夠提供已有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識盡可能地到現(xiàn)實中去實踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

【參考文獻】

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[2]汪軼.關(guān)于數(shù)學(xué)實踐活動的思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2002，22

（作者單位：福建省尤溪縣第二實驗小學(xué)）