高中英語課堂教學(xué)的無效現(xiàn)象分析及其對策

周睿

【摘 要】筆者對當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)存在諸多的無效現(xiàn)象進(jìn)行了研究分析，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和探究，提出了科學(xué)高效的改進(jìn)策略，以促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展與提高。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；無序低效；現(xiàn)象分析；改進(jìn)策略；教學(xué)效率

目前，作為重要的教學(xué)平臺的高中英語課堂教學(xué)，存在無序低效現(xiàn)象，迫切需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)講教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生“主動參與、樂于研究、勤于動手”能力的發(fā)展，使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂。

一、高中英語課堂教學(xué)無序低效現(xiàn)象分析

1.活動內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo)或預(yù)設(shè)目標(biāo)不具體

在實際教學(xué)中，一些教師為了讓課堂呈現(xiàn)“繁榮”景象，預(yù)設(shè)的課堂活動往往偏離教學(xué)目標(biāo)，或在預(yù)設(shè)目標(biāo)時泛泛而言，總想通過某一活動讓學(xué)生把訓(xùn)練口語、表達(dá)能力、閱讀理解、寫作表達(dá)等一鍋端，因目標(biāo)不夠明確具體，具體操作時沒有衡量尺度，并不明確學(xué)生通過這個活動到底應(yīng)該學(xué)點什么知識，得到哪些能力，是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。盡管也有學(xué)生參與，看起來也很“熱鬧”，但因缺少應(yīng)有的具體目標(biāo)指向，活動主題往往偏離教學(xué)目標(biāo)，因而達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

2.活動內(nèi)容疏忽問題預(yù)設(shè)或?qū)嵤┦侄螣o序性

教學(xué)活動是提出問題、解決問題的一個持續(xù)不斷的過程。在實際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教育，或誤把實施眾多的任務(wù)看作解決問題的途徑。學(xué)生在課堂上往往被紛繁、蕪雜的問題或任務(wù)搞得暈頭轉(zhuǎn)向。如一些授課教師在公開課上，竟會展示多達(dá)十幾項任務(wù)的課件，并提出很多預(yù)設(shè)問題，問題是否得當(dāng)、科學(xué)、有意義、有針對性和層次性，卻未考慮。使學(xué)生疲于應(yīng)付，淺層參與，沒有思考，談不上成果。

3.活動內(nèi)容過度依賴媒體而忽視學(xué)生思維性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，這對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用，出現(xiàn)一些教師過度依賴多媒體課件的現(xiàn)象，把本該是教師引導(dǎo)思維的內(nèi)容變成了多媒體演示課，教師成了“放映員”，學(xué)生成了“觀看者”，并不是思維的探究者；既不能在互相交流中訓(xùn)練聽說能力，也沒有更多時間深入思考，怎能獲得預(yù)設(shè)的成果？

4.活動內(nèi)容方式單一機(jī)械而缺乏方式多樣性

在實際教學(xué)中，有些教師缺乏精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和實施手段，只是把活動設(shè)為千篇一律的教師提問、學(xué)生回答或是小組討論，幾乎每堂課都是如此。而且在實際的操作中，參與活動的學(xué)生也僅局限于個別幾個，這樣的活動不利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、提高英語課堂教學(xué)效率的應(yīng)對策略

筆者依據(jù)高中英語新課標(biāo)和《新教學(xué)大綱》要求，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)探究，提出了促進(jìn)學(xué)生各種能力的快速發(fā)展提高的改進(jìn)策略，具體操作如下：

1.明確課堂活動目標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。教師在設(shè)計課堂活動時不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且對每一個課堂活動目的還要明確具體，確定通過這個活動要讓學(xué)生學(xué)到什么，要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力，還要考慮學(xué)生的實際水平是否在此能力水平許可范圍內(nèi)。

2.預(yù)設(shè)課堂活動操作環(huán)節(jié)

課堂時間極其有限，課堂活動要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)精心預(yù)設(shè)，不能盲目濫設(shè)。有效生成課堂成果是教師整體把握、微觀設(shè)計的結(jié)果，能使教學(xué)有序展開。要摒棄那些無思維容量、不屑一論的問題，節(jié)約教學(xué)時間，使教學(xué)效率事半功倍。有效促使學(xué)生參與其中，而不是走馬觀花，例行公事。

3.避免課堂活動無效參與

新編中學(xué)英語教材，內(nèi)容涵蓋面廣，不僅擴(kuò)充了教學(xué)素材，還為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的機(jī)會。對于高一英語教材各單元之中的warming up，listening，speaking，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)，鞏固、擴(kuò)大、使用語言知識，側(cè)重培養(yǎng)聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生心智和文化的發(fā)展意識；引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

4.評價課堂活動適可而止

教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動，使其能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在課堂活動中得到表揚，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語的積極性也會漸漸提高。相反，學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，或是在強(qiáng)調(diào)口語流利性的活動中，教師過多糾錯，就會產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時予以表揚鼓勵，或口頭表揚，或肯定的眼神動作（如點頭等）；對其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議，善于利用有效及時的評價方法，捕捉放大學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生在輕松愉快中，熱烈緊張地學(xué)習(xí)英語。

5.實現(xiàn)課堂活動多式多樣

多樣化的課堂活動形式有利于學(xué)生保持注意力高度集中。而單一的表演、提問、討論，會使學(xué)生感到厭煩無趣。采用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就內(nèi)容而言，教學(xué)活動既要有訓(xùn)練活動（practice activity）、記憶活動（memorization activity）， 又要有理解活動（comprehension activity）、策略活動（strategy activity）、情感活動（affective activity）、反饋活動（feedback activity）和評價活動（assessment activity）等；就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動；就學(xué)習(xí)方式而言，既要有自主學(xué)習(xí)活動，又要有在競爭中學(xué)習(xí)和再合作中學(xué)習(xí)的活動。但采取何種活動形式要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

基于以上的研究分析，筆者認(rèn)為科學(xué)高效的課堂教學(xué)，應(yīng)傾向于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有序高效地達(dá)到知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓我們的課堂活動有效率、有深度、有情趣！