以“說(shuō)”促學(xué)顯優(yōu)勢(shì)

周元節(jié)

【摘 要】全球一體化的發(fā)展進(jìn)程，使得國(guó)際間的交往更為密切，在這樣的世界背景之下，作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)更顯現(xiàn)了巨大的存在價(jià)值，在國(guó)際交往中說(shuō)的一口流利的英語(yǔ)，可以充分彰顯交際者的知識(shí)內(nèi)涵與人格魅力，因此，在中學(xué)階段的學(xué)科教育中，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性的體現(xiàn)具有重要的意義。作為從事中學(xué)英語(yǔ)教育的工作者，筆者著眼于以“說(shuō)”促學(xué)效能，以牛津英語(yǔ)教材為依托，從三個(gè)方面淺談了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練；中學(xué)英語(yǔ)；牛津英語(yǔ)；實(shí)施措施

在新課標(biāo)的指引下，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的環(huán)節(jié)，努力踐行著師生角色之間的準(zhǔn)確定位，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得了更多鍛煉自我英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。思索著英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)教師在授課環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)施體系的構(gòu)建，使得中學(xué)生獲得更多“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步提升自我口語(yǔ)表達(dá)水平。

一、營(yíng)造口語(yǔ)氛圍，落實(shí)“說(shuō)”話訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候還是將授課的目標(biāo)定位為應(yīng)試教育上，因此，“一言堂”的形式在很大程度上不利于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的調(diào)動(dòng)，一種沉悶的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍就會(huì)顯現(xiàn)在英語(yǔ)授課過(guò)程中，中學(xué)生本身就比較活潑、好動(dòng)，這樣的氣氛會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種煩躁情緒，不愿意主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，以提升學(xué)生自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是水平為施教著眼點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍的營(yíng)造有眾多的途徑，教師在進(jìn)行氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以研讀學(xué)生為基礎(chǔ)，洞悉中學(xué)生的口味以及興趣點(diǎn)所在，將文本知識(shí)巧妙的融合到訓(xùn)練之中，進(jìn)而進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練練習(xí)。例如，在講授牛津版七年級(jí)上冊(cè)中的文章《This is me》的時(shí)候，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)見(jiàn)面時(shí)候的交際場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用“l(fā)ook after”、“what is your name”等短語(yǔ)。對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)校園的學(xué)生，他們本身就對(duì)于外界充滿了好奇，渴望結(jié)交到新同學(xué)、好朋友，在教師創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行“自我介紹”的情境下，就會(huì)積極踴躍的運(yùn)用所學(xué)的文本知識(shí)進(jìn)行“說(shuō)”話訓(xùn)練。同時(shí)，“說(shuō)”話訓(xùn)練中，教師不僅是氛圍營(yíng)造的策劃者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極的融入到對(duì)話情境之中，這樣就會(huì)拉近師生之間的距離感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣。

二、課前早讀訓(xùn)練，搭建展現(xiàn)平臺(tái)

對(duì)于中學(xué)生而言，他們最多接觸的是我們的母語(yǔ)。眾多的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從小學(xué)三年級(jí)左右開(kāi)始的，因此，進(jìn)入中學(xué)校門之后，一些中學(xué)生常常在心底存在一種懼怕情緒，沒(méi)有大膽進(jìn)行英語(yǔ)誦讀的勇氣，不敢說(shuō)的情形也會(huì)間接導(dǎo)致英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，充分利用上課前五分鐘的早讀訓(xùn)練時(shí)間，給予學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的平臺(tái)。

早讀時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自由誦讀的時(shí)間，學(xué)生可以以課前演講，英文片段誦讀或者歌曲演唱的形式展現(xiàn)自我風(fēng)采。例如，在進(jìn)行一周演講訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)做好積極的引導(dǎo)，確定演講所圍繞的話題，這樣就能保證學(xué)生演講的主旨積極向上，弘揚(yáng)一種正能量。比方說(shuō)，在植樹(shù)節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的演講主旨“The green dream”，引領(lǐng)學(xué)生感受綠色理念的存在價(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行課前演講的時(shí)候，就能夠結(jié)合所學(xué)文本《Dream homes》，運(yùn)用課文中的“share sth with sb”、“in front of”等短語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，讓學(xué)生懂得與他人分享自己得夢(mèng)想，暢想在身邊進(jìn)行植樹(shù)造林的構(gòu)想，進(jìn)而升騰起一種責(zé)任感，也在訓(xùn)練中提升口語(yǔ)水平。

三、彰顯協(xié)作精神，構(gòu)建互評(píng)機(jī)制

順應(yīng)教學(xué)學(xué)模式的改革，中學(xué)英語(yǔ)課堂上也應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生作為課堂主體的地位，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，充分發(fā)揮小組協(xié)作的效能。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師起到一種引導(dǎo)作用，但是，突破常規(guī)模式下的教師直接點(diǎn)評(píng)的方式，交由小組成員，使其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)了《Welcome to Sunshine Town》之后，為了鞏固文本知識(shí)，教師可以要求小組成員運(yùn)用短語(yǔ)“Welcome to…”、“need help with…”等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，之后交由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組成員自由傳達(dá)感受的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)了對(duì)他們的贊許，將“Very good！”、“Great！”“You did a great job！”等話語(yǔ)給予對(duì)方，并學(xué)會(huì)委婉表達(dá)自己觀點(diǎn)“But，I think”，最后教師再進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，起到引導(dǎo)作用。這樣點(diǎn)評(píng)方式，為中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的平臺(tái)，增強(qiáng)其自由表達(dá)信息的信心與勇氣，在潛移默化中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平就會(huì)相應(yīng)提升。

伴隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)領(lǐng)域中，教師都在努力探尋著提升本學(xué)科授課時(shí)效的途徑，中學(xué)英語(yǔ)教師除了引領(lǐng)學(xué)生感知文本知識(shí)之外，還擔(dān)負(fù)著不斷提升中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重任。因此，在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)著眼于中學(xué)生的認(rèn)知水平，立足本區(qū)域?qū)W生英語(yǔ)水平的實(shí)際，努力找尋出更多提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有效途徑，不斷豐富中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，在中學(xué)階段，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付云.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙及其消除[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010年02期

[2]尤其達(dá).改進(jìn)“視、聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)的嘗試與反思[J].外語(yǔ)界，2005年04期