初高中英語銜接教學方法探究

張成

【摘 要】初高中的英語教學是非常重要的科目之一，隨著英語作為世界語言在國際的發(fā)展，英語在初高中的教學越來越受關(guān)注，而初高中英語銜接對學生進行英語的學習起著承上啟下的作用，是學生把英語學習運用的關(guān)鍵所在，因此，加強初高中英語銜接教學具有重要的意義

【關(guān)鍵詞】初高中；英語銜接；教學方法

1.前言

初中升高中是英語學習的過渡期與轉(zhuǎn)型期，作為教師，幫助學生加強初高中英語銜接教學對于學生更好地掌握學習英語的技巧尤其重要。高一是初中升入高中的第一年，這一年中學生的英語成績好壞對整個高中階段的英語學習有很大的關(guān)系，面對學習難度的驟然變化，新生常常會感覺無所適從，學生學習英語感到比較吃力，因此，初高中英語教師在對學生的英語教學過程中，做好銜接非常重要。

2.初高中英語銜接教學的重要性與存在的問題

2.1初高中英語銜接教學重要性

在初中的英語教學中，對初中生英語能力的要求不高，能夠聽懂教師用英語來講課，掌握基本的聽說讀寫能力就可以了，但是，在高中英語教材中要求學生的聽說讀寫能力水平較高，并且學生能夠自主學習，積極開展英語實踐活動，努力配合教師教學，因此，初高中英語銜接教學的重要性可見一斑，這就要求學生在學習英語的時候要有一個積極向上良好的學習心態(tài)，消除消極的情緒，使學習英語的難度在一定程度上降低。同時教師在教初高中生學習英語時，必須要做好初高中英語銜接教學，只有加強了銜接教學，才能讓學生把初中英語和高中英語很好的連接起來，把握好初高中英語學習的聯(lián)系，把自己所學的英語知識融會貫通，不斷提高英語的學習能力與應(yīng)用能力，掌握英語的相關(guān)知識，從而使自己的英語成績得到提高。

2.2初高中英語銜接教學存在的問題

對于高一新生來說，全新的環(huán)境，全新的教材，全新的集體讓學生進入到一個陌生的學習場地，并且經(jīng)過中考的緊張，或者是初中英語知識不扎實，隨著不斷加大的學習難度，學生在英語的學習中更是困難重重，產(chǎn)生了各式各樣的問題。

2.2.1教材跨度大，英語學習方法不同

高中英語教材內(nèi)容豐富，知識量大，在初中的英語基礎(chǔ)上增加了大量的語法知識，句子的結(jié)構(gòu)變得更加復雜，同時學生的英語閱讀能力詞匯量與閱讀材料量也側(cè)重加大，學生一時適應(yīng)不了。加上初中生依賴性較強，認真聽課跟著老師的思路去聽去練就可以解決問題；而高中英語學習內(nèi)容多，學生需要經(jīng)過教師指導，自主學習，充分發(fā)揮學習積極性以及主動性，認真完成學習任務(wù)，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)。高一新生常常找不到好的學習方法繼續(xù)使用初中的學習方法，導致學習英語的時候困難越來越多。

2.2.2初高中英語教學方法存在差異

初中英語內(nèi)容形象生動直觀，知識結(jié)構(gòu)單一，課時充足，題型簡單，課堂容量小，進度慢，學生有足夠的復習鞏固時間。而高中英語內(nèi)容多，知識綜合性強，課時少，課堂容量大，進度快，對重難點內(nèi)容教師沒有足夠的時間對學生進行強化訓練，學生就會無從著手，難以消化。加上升高中后學習負擔加重，學生如果本身的英語基礎(chǔ)較弱，就會覺得心有余而力不足，并且要明白選對的方法，學習就事半功倍，選錯了方法，學習就事倍功半，初中教師的授課時候經(jīng)常是用中文進行講解，而高中教師則多用英語進行授課，使得有些聽不懂的學生更加難以接受。

3.初高中英語銜接教學方法

3.1學生樹立良好的學習心態(tài)，教師堅持用英語授課

良好的心態(tài)是學習英語的根本要求，初高中生必須端正自己的學習心態(tài)，樹立信心，做好充分準備，同時教師要常常鼓勵學生，幫助學生樹立良好的心態(tài)以及正確的學習目標，引導他們?yōu)閷崿F(xiàn)學習目標而努力。因此，在外語習慣的培養(yǎng)中，學生能夠潛移默化地學到不少英語知識，再加上特定的聽力訓練，學生的聽力訓練也會得到提高，所以學生具有樂觀向上與堅持不懈的精神，在教師的指導下，努力克服學習中遇到的困難.

3.2讓學生多聯(lián)系口語交流

讓學生多進行口語交流是提高學生表達能力的重要手段，教師可以通過討論問題使學生積極發(fā)言。這種方式與初中的淺顯口頭報告不同，高中的表達可以充分激發(fā)學生的想像力，擴大知識面，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，更重要的是培養(yǎng)學生對英語的親切感?？梢愿玫氖箤W生聽、說、讀、寫能力得到的全面提高。

3.3幫助學生加強詞匯的記憶，安排寫作訓練

詞匯量是英語學習的關(guān)鍵，對學生的成績也至關(guān)重要，記憶的重點就是聯(lián)想，即使是記憶力好的學生，假如沒有把單詞聯(lián)想到相關(guān)的環(huán)境中，只是單純地記單詞，死記硬背，那樣是達不到記憶效果的。因此，在一定的語境中把要記的單詞進行反復的練習與使用才能更好地記好單詞。寫作中需要的單詞量較大，學生不單單要記好單詞，還要會寫作，教師每次安排寫作，都得認真批改，細心評講，幫助學生找出問題并且鼓勵學生，讓學生慢慢地喜歡寫作并且養(yǎng)成用英語思維的習慣，加強語法，認清時態(tài)，寫作能力與書面表達能力就能明顯提高，學生的學習興趣就更高。

4.結(jié)束語

總而言之，初高中英語銜接教學在中學階段的英語教學中起到承上啟下的作用，是英語基礎(chǔ)知識向更高層次轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，因此，這一階段的英語銜接教學對學生整個高中階段英語綜合能力的提高非常重要。這就要求教師在初高中英語銜接教學中，加強引導學生建立起英語學習的橋梁，轉(zhuǎn)變學生的心理，樹立學生學習英語的信心，促進學生對初高中英語知識的整體學習和把握。這對提升學生英語學習的理論成績與應(yīng)用能力，提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)新時代優(yōu)秀的英語人才發(fā)揮著重要的作用，努力實現(xiàn)初高中英語銜接教學的順利過渡。

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（基金項目：本文為江蘇省濱?？h教育學會“十二·五”科研課題“初高中英語銜接教學”的階段成果之一）