微元法在高中物理中的應(yīng)用之我見

【摘 要】最近幾年伴隨著新出版的教課制度改革越來越深入的發(fā)展，在現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育當(dāng)中就更加地注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，而非一種。特別是在高中物理的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該加大和加深對(duì)學(xué)生物理思想方面的教育。“微元法”的思想就是在這些物理概念里面逐漸的進(jìn)入高中物理層中的。

【關(guān)鍵詞】微元法；應(yīng)用；高中；物理

引言：

今天為大家講述的是一種被稱之為“微元法”的算法，其實(shí)所謂的“微元法”就是在物理解題過程中為了分析和解決一些常遇到的問題難題而產(chǎn)生的解決方法。“微元法”也是一種先從部分再到整體的方法?！拔⒃ā睍?huì)先把需要研究的對(duì)象給進(jìn)行細(xì)分，直到不能分為止，然后再?gòu)姆趾玫囊恍〔糠种谐槿∫粋€(gè)微小的單元，這個(gè)單元被稱為“元過程”，然后再進(jìn)行討論分析，可以得出的結(jié)論是，每一個(gè)“元過程”它們的規(guī)律都是一樣的。接著我們就要針對(duì)著一些分解后的“元過程”進(jìn)行一些必要的處理，這樣就可以得到問題的答案。

一、“微元法”在高中物理中的應(yīng)用

在最近幾年里，“微元法”在高考物理試題中出現(xiàn)的更加地頻繁，這就恰恰說明了“微元法”這一種方法的重要性；同時(shí)也更能體現(xiàn)新思想教育的理念和要求。不過盡管如此，卻仍然有特別多的學(xué)生對(duì)“微元法”這一方法究竟該如何應(yīng)用而感到非常迷惑，不知道該如何下手。通常，在高中學(xué)習(xí)物理的過程中，解決物理題時(shí)，就常常會(huì)遇到時(shí)間元△t和質(zhì)量元△m這兩種難題，雖然老師可能會(huì)在平常做練習(xí)題當(dāng)中為了想要想鍛煉學(xué)生思考能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)解決難題、生題的求知的欲望而故意的選擇帶有時(shí)間元△t和質(zhì)量元△m這兩種類型的一些題目。對(duì)于怎么樣來選擇微元，并且進(jìn)行微元方面的計(jì)算，在下面我會(huì)更加具體地說明微元法具體在高中物理方面的實(shí)際應(yīng)用和技巧。

1.關(guān)于質(zhì)量元△m方面的應(yīng)用技巧

如果當(dāng)每一個(gè)我們所遇到的“質(zhì)量元”它們所有的規(guī)律全部都是相同的時(shí)候，我們只需要把每一個(gè)“質(zhì)量元”都分解成為許許多多的極小的“質(zhì)量元”即可。在研究的時(shí)候就可以僅僅取出一個(gè)極小的“質(zhì)量元”來進(jìn)行剖析、解答，然后得到我們所能得出的表達(dá)式，最終的結(jié)果，就是我們要求得的問題的答案。接下來，希望大家可以更深層次地認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于質(zhì)量元△m方面的應(yīng)用技巧的相關(guān)例題，這一技巧可以為我們今后的做題帶來許多便捷，只有完全掌握了，才可以更加清楚明白地了解關(guān)于質(zhì)量元△m方面的具體的應(yīng)用技巧。

2.關(guān)于時(shí)間元△t方面的應(yīng)用技巧

在高中物理的一些問題當(dāng)中，只要是我們涉及到了特定的某一段時(shí)間內(nèi)，并且，在這一特定的時(shí)間內(nèi)會(huì)有各種各樣的物理量一直在變化，當(dāng)遇到這類問題的時(shí)候，如果我們不會(huì)使用，或者是不使用微元法來解答，而是只是用一些平常一般的解決方法，幾乎都不知道該從哪里入手。所以我建議還是要多多的加深對(duì)微元法的了解，以免遇到此類的難題不知道到底該如何下手，并且我覺得微元法對(duì)于高中物理來說具有很強(qiáng)的重要性。

二、“換元法”在高中物理中的應(yīng)用

有一種被稱為“加權(quán)疊加”的比較負(fù)載的演算是由“時(shí)間元”與“質(zhì)量元”之間的疊加而組成的。其實(shí)單單對(duì)于平常的“權(quán)函數(shù)”，“加權(quán)疊加”這種演算真的是特別的復(fù)雜，讓人理不清頭緒，但是如果我們可以讓“權(quán)函數(shù)”具備一種特征——那就是“平權(quán)性”的話，這種看似極其復(fù)雜的“加權(quán)疊加”演算就可以變得非常的簡(jiǎn)單，我們就可以輕松的解答它的相關(guān)問題及增長(zhǎng)知識(shí)。

如果是單單的說“微元法”在高中物理中的應(yīng)用，其中最重要也就是最關(guān)鍵的技巧就是“元“的技巧，只有掌握了這種技巧才可以進(jìn)一步加深對(duì)“微元法”的了解，掌握了這個(gè)技巧以后，我們就可以使用換“元“這種方法技巧，來進(jìn)一步的解答我們做題過程重的困惑。

現(xiàn)在“微元法”這一方法的運(yùn)用大多都是在高中的物理競(jìng)賽中，成為一種必不可少的題型。不僅如此“微元法”在我們平時(shí)的日常物理習(xí)題方面的訓(xùn)練中也是一種非常好的方法。因?yàn)樗⒉粌H僅局限于求變力做功這種簡(jiǎn)單的問題上，更重要的是它在關(guān)于一些曲線運(yùn)動(dòng)軌跡的問題也有非常廣泛的應(yīng)用，我認(rèn)為“微元法”這一物理問題的解決方法等于是一種解題捷徑，只要掌握了這一種方法，就可以解決類似的多種問題，而且“微元法”在高考試卷中出現(xiàn)的幾率非常大，所以，我們必須對(duì)“微元法”提起足夠的重視。

三、明確的分析解題的思路，從而形成“微元法”

被我們稱為“微元法”的解題方法其實(shí)是一種特別重要的思想在高中物理中，當(dāng)我們運(yùn)用“微元法”解題的時(shí)候，“微元法”可以被概括成為：選取“微元”即可以把瞬間變換的問題轉(zhuǎn)化成為平均變化的問題，這樣不僅能完成我們所要求解的問題的“轉(zhuǎn)換”，而且還可以將整個(gè)問題的解決方法找到，就可以順利的將這個(gè)復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，我們很容易就可以找到問題的關(guān)鍵所在。下面我來告訴大家具體的做法，一共可以分為三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是將微元選取出來用作量化元事物或者是元的過程；第二個(gè)步驟是將元事物或者元的過程設(shè)置為恒定不變的，然后再根據(jù)我們得到的規(guī)律來求出相應(yīng)所需要的表達(dá)式；第三個(gè)步驟是把我們所求得的表達(dá)式進(jìn)行疊加演算在一定條件下，從而可以求出我們所需要求得的結(jié)果。

總結(jié)：

微元法是一種另類的思維方法，它的整體思想是先從局部然后才會(huì)聯(lián)系到整體。它可以使我們所要求的那些問題全部簡(jiǎn)單化一，并且可以提高我們的解決問題的效率，激發(fā)我們對(duì)物理方面的求知欲，鞏固我們所學(xué)的物理方面的知識(shí)，提高我們個(gè)人的學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李從明.微元法在高中物理中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2010（17）

[2]吳建忠.微元法在高中物理中應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.2011（2）

【作者簡(jiǎn)介】

吳敏（1980.08-），男，江蘇常熟（工作地），（籍貫：江蘇儀征）學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)。研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

（作者單位：江蘇省常熟市中學(xué)）