淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育與生活的緊密結(jié)合

李秀娟

【摘 要】語(yǔ)言是人類重要的交際工具，而幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒學(xué)前教育最重要的環(huán)節(jié)，幼兒語(yǔ)言教育除了在幼兒園的集中教育活動(dòng)，還應(yīng)該和生活有效結(jié)合。本文通過(guò)提出幼兒語(yǔ)言教育與生活緊密結(jié)合的方法，以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活結(jié)合；幼兒語(yǔ)言；教學(xué)

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是一個(gè)人成功的必備法寶。教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。此外，心理學(xué)研究表明：幼兒期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期。為了更好的抓緊這個(gè)時(shí)期發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒的語(yǔ)言能力。我認(rèn)為，除了集中的語(yǔ)言教育活動(dòng)，在生活中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力尤其重要，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。”所以我認(rèn)為應(yīng)該把生活跟語(yǔ)言教育緊密結(jié)合，以更好的提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！必S富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生豐富的語(yǔ)言。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡情況，有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容。

陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然大社會(huì)是我們的活教材。”大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，如：引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的美麗的景象……我們多次組織春、秋游，在春、秋游的過(guò)程中，幼兒通過(guò)看、摸知道了什么叫綠油油、光禿禿，懂得用語(yǔ)言表達(dá)春天與秋天之間的差別，既豐富了知識(shí)，又使孩子的語(yǔ)言得到了發(fā)展，真是一舉兩得。又如，在下雨的時(shí)候，孩子經(jīng)常都趴在窗戶旁饒有興致的看著不斷滴落的雨滴，教師這時(shí)可以引導(dǎo)幼兒實(shí)際觀察雨的大小，讓幼兒知道“小雨淅瀝瀝”“大雨嘩啦啦”，幫助他們明白“牛毛細(xì)雨”“傾盆大雨”的差異。

除了豐富幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒熟悉身邊的社會(huì)生活。

二、鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行交往

人與人交往的方式分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言兩種，合適的交往行為是幼兒社交的有力保障，也是廣泛進(jìn)行社交活動(dòng)的前提。在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都善于用語(yǔ)言來(lái)與他人溝通，表達(dá)自己的需要以及見解，但是仍有一部分幼兒更習(xí)慣保持“緘默”。而這一小部分的幼兒，在日常生活中，在熟悉的人面前可以大膽的表達(dá)自己的看法，但是在相對(duì)不熟悉的伙伴面前，他們不敢或不喜歡發(fā)言。那么如何更好激發(fā)幼兒想說(shuō)話的欲望呢。

1.營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽與同伴、成人交流”而心理學(xué)家羅杰斯也指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼兒的心理壓力，使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此營(yíng)

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造寬松、自由、尊重、支持的語(yǔ)言環(huán)境不僅是集中教育活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題，也是日常生活中，教師應(yīng)該把握的要點(diǎn)。

如：自由活動(dòng)時(shí)間，我們經(jīng)常提醒幼兒“你們可以輕聲的跟伙伴們說(shuō)話”。如：有一次，一大班幼兒在跟他人進(jìn)行交談時(shí)，將“一張桌子”說(shuō)成了“一把桌子”，犯了很明顯的錯(cuò)誤，這時(shí)，傾聽者沒(méi)有及時(shí)幫助同伴矯正缺點(diǎn)，而是開玩笑的說(shuō)：“哈哈，這么簡(jiǎn)單你都會(huì)說(shuō)錯(cuò)?！闭f(shuō)話者連忙擺手：“不是的，不是的。”可以看得出，他只是一時(shí)的口誤，但是確因?yàn)橐粫r(shí)的口誤糟到同伴的“嘲笑”。這時(shí)，教師立刻對(duì)幼兒進(jìn)行了正確引導(dǎo)，避免幼兒說(shuō)話的積極性遭到挫傷。幫助他們?cè)谏罾?，想說(shuō)、敢說(shuō)。

2.根據(jù)真實(shí)的生活場(chǎng)景與幼兒交談

幼兒在生活環(huán)節(jié)中能獲得很多交往機(jī)會(huì)，這可以讓他們很好的運(yùn)用語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。作為教師的我們除了鼓勵(lì)，還可以給他們創(chuàng)設(shè)條件，加入孩子們的談話中，引導(dǎo)少發(fā)言的幼兒大膽發(fā)表自己看法，講述發(fā)生的事件，這可以幫助幼兒逐步積累詞匯，最終在交往中日益完善語(yǔ)言表達(dá)。如：喝水環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽的談?wù)勛约褐赖年P(guān)于水的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒逐漸敢于講話，進(jìn)而在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.引導(dǎo)幼兒在生活中說(shuō)完整話

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式是：模仿口語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)、感覺(jué)語(yǔ)言的音韻，不斷重復(fù)使用語(yǔ)言，在使用中把語(yǔ)言內(nèi)化。所以，教師一定要注意自己的口頭語(yǔ)言，用規(guī)范的、完整的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流。勿庸質(zhì)疑，在集中教育過(guò)程中，我們很重視幼兒用完整的語(yǔ)言回答教師的問(wèn)題。同樣，在日常交往中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言與他人交流，并且教師應(yīng)該給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，鼓勵(lì)他們用完整的話與他人交流，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。如：書掉地上，教師說(shuō)“把它撿起來(lái)”為什么不說(shuō)“孩子，請(qǐng)你把這本書撿起來(lái)，謝謝你”。

三、把握生活中的教育契機(jī)，將教育生活化

《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：要“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！倍逃膬?nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”、“選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。教師可以選擇生活中有教育價(jià)值的題材，組織集中教育活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步梳理經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。如：談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、兒歌仿編活動(dòng)等。

眾所周知，談話是幫助幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。談話具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能，而講述活動(dòng)是鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特殊途徑。教師應(yīng)根據(jù)幼兒感興趣、熟悉的生活內(nèi)容開展個(gè)別、集體的談話活動(dòng)，充分發(fā)揮談話、講述等活動(dòng)的教育價(jià)值。

午餐時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“香噴噴的面包、美味的午餐、五顏六色的八寶飯、香甜的蛋糕等等?！庇秩缰爸袊?guó)西南五省發(fā)生嚴(yán)重的干旱，大部分幼兒都通過(guò)電視、聽大人講述了解到這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，他們也對(duì)災(zāi)區(qū)的人們充滿了同情，教師可以利用這么一個(gè)教育契機(jī)，組織幼兒開展集中談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己知道的一些情況。又如，教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各類電視廣告十分熟悉，就此可以組織一堂講述活動(dòng)《電視廣告》。在活動(dòng)前，教師請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)一步豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中，教師幫助幼兒理清廣告的基本元素，讓幼兒大膽的選擇自己喜歡的東西，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給它們做廣告。從活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒講述的積極性非常高，大部分幼兒都能講清災(zāi)區(qū)情況，用相對(duì)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言模仿電視廣告講出了物品的特點(diǎn)、功能。endprint

從上述例子可以看出，教育生活化的重要性，幼兒生活中真實(shí)的例子讓他們更有內(nèi)容可說(shuō)，也更有話可講，這很好的激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性。

四、落實(shí)各類延伸活動(dòng)，闊寬交流渠道

幼兒在幼兒園接受了各種各類生動(dòng)活潑的集中教育活動(dòng)：社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，教師可以充分利用集中教育后的延伸活動(dòng)，讓幼兒在生活中用語(yǔ)言等形式加以鞏固，這樣不僅可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，并且也可以豐富幼兒各類知識(shí)。如：升入大班后，我們廣泛開展了各類講述活動(dòng)：聽聲音講述、情境講述、生活講述、照片講述等。教師可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)立講述生活中的某物品或者事件，并且請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄，這樣不僅僅可以提高幼兒觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也有利于教師了解每一位幼兒的發(fā)展差異。

如：看圖講述《山羊哪去了》，教師講述引入部位，并請(qǐng)幼兒積極想象故事情節(jié)和結(jié)尾，發(fā)表自己的看法。孩子活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。這時(shí)，我們不能強(qiáng)求幼兒表達(dá)一致，而應(yīng)該讓孩子們有自己的想象，然后請(qǐng)他們回家后將自己的看法說(shuō)給爸爸媽媽聽，讓他們的父母進(jìn)行記錄。過(guò)后，我們可以將幼兒續(xù)編的故事收回，充分利用餐前準(zhǔn)備等時(shí)間開展“故事會(huì)”，全班輪流講這個(gè)故事，看誰(shuí)編得最精彩、故事講得最好。

五、加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的交流

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)槲覀儜?yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，共同關(guān)注幼兒成長(zhǎng)。

首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中要時(shí)刻做個(gè)有心人，要注意對(duì)孩子進(jìn)行完整語(yǔ)言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。其次，教師及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況，與家長(zhǎng)一起分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)很不足，幫助家長(zhǎng)在生活中有重點(diǎn)的幫助幼兒，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。

總之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要。它需要教師、家長(zhǎng)和幼兒的密切配合、積極互動(dòng)，才可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。成人應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流，引導(dǎo)他們從“不敢”到“敢”到“喜歡”滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為幼兒的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張明紅.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的未來(lái)展望[J].幼兒教育，2001年1月

（作者單位：福建省泉州幼師附屬幼兒園）endprint