淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略

姚明清

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 素材

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

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當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生害怕寫作文，這也是農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一大教學(xué)難題。為了讓學(xué)生由怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)楦覍憽穼懽魑?，教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過安排有層次的、反復(fù)的訓(xùn)練，摸索出行之有效的作文訓(xùn)練辦法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一談自己在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實踐中的心得體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

要讓學(xué)生寫出好作文，教師在作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、精彩片段等。如筆者引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體信息技術(shù)建立兩大素材積累模塊，一是根據(jù)課文內(nèi)容積累，二是通過寫日記、習(xí)作片段來積累。

（一）通過摘抄和整理好詞佳句積累素材

不少課文的課后思考練習(xí)題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)要求，這讓學(xué)生在背誦課文時感受語言文字的優(yōu)美，通過摘抄詞句積累豐富的寫作素材。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第十一冊《九寨溝》一課后，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在介紹九寨溝的雪峰和湖泊時的用詞準確、生動，如描寫“雪峰”時有“插入云霄”“銀光閃閃”，讓學(xué)生想象高聳的雪峰、皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象；描寫湖泊的語句抓住“大大小小”“顆顆寶石”“鑲嵌”“清澈見底”“色彩斑斕”等，體會湖泊之多、湖水之清、湖石的絢麗多彩，讓學(xué)生在寫熟悉的景物時有詞可用、有話可說。接著，教師組織學(xué)生運用多媒體建立好詞佳句的匯總模板，可在交互式電子白板上演示模板的建立，具體做法如下：1.利用項目符號和編號中的多級符號來建立標題和記錄內(nèi)容；2.將整理好的文檔轉(zhuǎn)化成PDF文檔，再用PDF閱讀器打開文檔，這樣整理的內(nèi)容更具條理性及觀賞性；3.如有新增的內(nèi)容可在轉(zhuǎn)化為PDF文檔的過程中通過覆蓋原文件完成。這樣能夠不斷更新文檔中的好詞、佳句，模塊在內(nèi)容上也越來越豐富。

（二）通過寫日記、習(xí)作片段積累素材

要讓學(xué)生把自己的真情實感無拘無束地表達出來，最好的方式就是指導(dǎo)學(xué)生堅持寫好日記或習(xí)作片段。寫日記或習(xí)作片段的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的和想到的內(nèi)容。如教師在教學(xué)中組織學(xué)生完成某項活動時，可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和生活體驗，是他們印象最為深刻的，自然可以成為寫作的最佳材料。學(xué)生寫出來的日記或習(xí)作片段，教師同樣可以要求他們用建立模塊的方法積累素材。學(xué)生在日記或習(xí)作片段中還可以插入圖片、音樂等，或添加教師的批注、同學(xué)的評價語等，從中學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，整理自己的學(xué)習(xí)成果。

通過一段時間的嘗試，教師運用電子白板展示學(xué)生整理的文檔，讓學(xué)生相互評價、相互學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生學(xué)會了積累作文素材，增強了寫作的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”對于語文教學(xué)來說，具備豐富的想象力是寫好作文的源泉。小學(xué)生的想象是豐富多彩的，他們能用豐富的想象來描繪未來的世界和現(xiàn)實多彩的生活。在作文教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式激發(fā)小學(xué)生的想象力，拓展他們的想象空間。

（一）讓學(xué)生走進生活，大膽想象

無論教材、動畫片中的童話故事都是基于小學(xué)生的認知特點，對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，如用動物代替人類的形象來表達作者對世界的認識。學(xué)生的生活越是豐富多彩，他們對生活的感受和體驗就越充實，頭腦里的表象積累越多，想象的空間就越開闊。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，學(xué)會將閱讀所得的素材融入習(xí)作中。比如在寫《未來的生活》時，教師可以要求學(xué)生在寫作前觀察某一生活環(huán)境，以及人們的生活情況及精神面貌等，然后展開合理的想象，描繪未來生活的景象。學(xué)生有了現(xiàn)實生活中的素材作基礎(chǔ)，展開豐富想象作文，寫出的文章更生動。

（二）挖掘課文內(nèi)容，拓展想象

教師還要充分利用課文資源，挖掘課文中的寫作范例，激發(fā)和拓展學(xué)生的想象力。教師可以利用課文中的一段話，也可以利用課本插圖，或是課后練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫、仿寫、擴寫等想象作文。例如在學(xué)習(xí)《這個奇妙的世界》一課時，教師讓學(xué)生找出文中概括描寫奇妙世界的句子后，提出了“我會克隆”這一話題，讓學(xué)生發(fā)揮想象練寫習(xí)作片段，有的學(xué)生寫道：“克隆人類急需的各種人體器官，能讓病人得到康復(fù)?！庇械膶W(xué)生寫道：“可以克隆出各種有機無污染的新鮮蔬菜?！庇械膶W(xué)生寫道：“可以克隆出無阻力的便捷飛行器，大大減少能源的使用?！崩媒滩膬?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)形式，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象，充分培養(yǎng)了他們的習(xí)作能力。

三、注重作文的評價和修改

（一）教師要重視評價

教師恰當(dāng)?shù)淖魑脑u價語能夠激勵學(xué)生敢說、敢想和敢寫。例如在一次期中測試中，當(dāng)學(xué)生交完試卷后，一個女生對筆者說：“老師在改我的作文時請多給我5分吧！”當(dāng)時筆者只是微笑應(yīng)對。當(dāng)筆者批改這位女生的作文時，發(fā)現(xiàn)她的作文比平時的寫作練習(xí)有了很大的進步，筆者決定給她加5分，隨后，筆者把全班學(xué)生的作文都復(fù)查一遍，分別給另外3位同學(xué)的作文也都加了5分。在講評時，筆者對全體學(xué)生解釋了對4位同學(xué)的作文分另加5分的原因。筆者經(jīng)過這件事后發(fā)現(xiàn)，一次中肯的作文評價能引導(dǎo)學(xué)生對寫作的重視，調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”學(xué)生對作文自改和互改的過程，實際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌相互批改作文，或是多位同學(xué)批改同一篇作文等。教師還可以對評改提出要求：要肯定他人作文的成功之處，向同學(xué)推薦優(yōu)美詞句、精彩段落，也可以指出要改進的地方。培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，讓同學(xué)之間相互啟發(fā)，集思廣益，體現(xiàn)了集體的智慧，這對于培育學(xué)生的團隊協(xié)作學(xué)習(xí)精神有著深遠而積極的意義，更激發(fā)了學(xué)生積極參與習(xí)作的熱情。

總之，在探索農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村實際，善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和重視作文評改，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力。

（責(zé)編 楊 春）