小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺析

趙福娥

摘 要： 新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍舊沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，仍舊存在一些問題。為了有效解決這些問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以采取諸如提高自身專業(yè)素養(yǎng)、采用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和重視積累，改革教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力等措施進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)有效性 教學(xué)途徑

1.引言

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生正式接受義務(wù)教育階段語文教育的開始，也是小學(xué)生正式培養(yǎng)語文素養(yǎng)的開端?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基本理念”，“語文素養(yǎng)”的提高同課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密切聯(lián)系。但是，在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的有效性明顯低于預(yù)期目標(biāo)，語文教學(xué)的方式、手段仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語文教師，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使小學(xué)生從一開始就打下良好的基礎(chǔ)，需要打造高效語文課堂。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性為研究對(duì)象，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并探討有效解決問題的途徑。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)問題分析

從2001年9月教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》開始，我國語文課程改革進(jìn)行了十二年之久，在這十幾年的教改中，語文教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和目的等都有了一定程度的變革，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有了提升。但是問題仍舊存在，具體表現(xiàn)在：長久以來，我國教學(xué)呈現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生一直是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色接受教師的單方面灌輸，這種現(xiàn)象現(xiàn)在仍舊有殘留。例如，有的教師仍舊讓學(xué)生在不理解課文意思的基礎(chǔ)上強(qiáng)制背誦，高強(qiáng)度的背誦要求超出了學(xué)生的正常承受能力，致使許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣不高。又如，一些教師在課堂教學(xué)中突出主導(dǎo)性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生語文能力的進(jìn)一步提高。久而久之，一些學(xué)生就會(huì)對(duì)語文突出厭煩。最后，對(duì)分?jǐn)?shù)的過于強(qiáng)調(diào)使學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)識(shí)僅局限于知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，而無法從整體上感知語文的美。這就造成了學(xué)生語文素養(yǎng)低下，從而與語文教育的精神相悖。

3.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的途徑

為了有效解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的普遍問題，教師可以從以下方面入手。

3.1提高專業(yè)素養(yǎng)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笔紫?，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，挖掘教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語文有更清晰的認(rèn)識(shí)。其次，在備課中教師可以按照課前、課中和課后的方式做到“二度備課”，使教學(xué)更具針對(duì)性和廣闊性。再次，教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)和進(jìn)修課程，使自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)得到有效提高。學(xué)校和上級(jí)教育主管部分應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師到高校進(jìn)修，對(duì)取得長足進(jìn)步的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

3.2采用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力量，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性高，快樂學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有多種，教師要有效整合身邊的資源，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在講《獨(dú)坐敬亭山》這首詩時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講課前讓學(xué)生查找相關(guān)書籍和其他資源自己解答已提出的問題，思考本首詩的主旨大意是什么。通過鼓勵(lì)和激發(fā)，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開闊了思路，提高了認(rèn)識(shí)問題的能力。對(duì)于一些寫景的優(yōu)美散文，教師可以通過多媒體設(shè)備授課，讓學(xué)生欣賞大自然的美麗景色的同時(shí)強(qiáng)化保護(hù)自然的意識(shí)，同時(shí)通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官加深對(duì)課文的理解。

3.3重視積累，改革教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

拼音、識(shí)字、掌握字義與靈活運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以跟讀、朗讀、默寫、記憶的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。在掌握了一定的基本知識(shí)和應(yīng)用技能后就應(yīng)該加強(qiáng)包括口語交際、作文寫作等方面實(shí)用技能的訓(xùn)練。

口語交際訓(xùn)練以提高學(xué)生的表達(dá)能力為目的，教師可以在課堂上組織演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力。在進(jìn)行綜合活動(dòng)前教師要精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，使活動(dòng)能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。在活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，避免活動(dòng)流于形式。

作文寫作是以訓(xùn)練學(xué)生書面寫作能力為目的的，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)要做到循序漸進(jìn)、由低到高的層層遞進(jìn)性。在寫作的題材選擇上，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材，使學(xué)生能夠有模仿寫作的范文。在寫作訓(xùn)練上，教師要充分重視學(xué)生情感的真實(shí)抒發(fā)。《生命·生命》這篇課文是對(duì)生命的思索，對(duì)小學(xué)生來講，作者在話語中表達(dá)的哲理比較難以理解，所以教師要讓學(xué)生以這篇課文的題目為命題作文的題目，讓學(xué)生抒發(fā)情感。

4.結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的心理實(shí)際，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論采取切實(shí)可行的方法，提高課堂教學(xué)有效性。

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