優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

潘旭青

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的主陣地，它必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。優(yōu)化教學(xué)就是要結(jié)合學(xué)生、教材及課堂等條件，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 優(yōu)化策略

創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)生由于對數(shù)學(xué)中的計算、公式等感到枯燥，在沒有打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對這一問題，下文提出了優(yōu)化教學(xué)過程的策略。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化時，教材內(nèi)容的優(yōu)化對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識起到了重要作用。新課標(biāo)提出：“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！币虼私處熢谑谡n過程中，就要充分地結(jié)合學(xué)生的實際水平，同時也要根據(jù)教學(xué)的實際需要，或針對教材的不足之處，對教材進行優(yōu)化。在優(yōu)化過程中，要結(jié)合學(xué)生對新知識接受能力的不同，運用新穎的教學(xué)方法，同時結(jié)合教材的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握新知識，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，營造良好的心理氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要有健全的人格，如熱情、和藹、誠實、謙遜、守信等，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。其次教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，對學(xué)生以朋友相待。特別是對后進生、回答錯誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，要注意保護他們的自尊心和自信心。最后要正確運用評價手段。評價公正是非常重要的。對學(xué)生一次評價不公正往往會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還會喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評價的時機要適當(dāng)，評價的場合要適宜，評價的方式要合適，評價的強度要適中。

三、留給學(xué)生獨立思考的空間

在教學(xué)中，一些教師往往在提出問題或出示思考題后立即組織學(xué)生分小組討論或同桌交流，氣氛異?；钴S。思維敏捷的學(xué)生很快便舉手欲答，而其他學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和他人的答案。只聽別人分析、講解，養(yǎng)成惰性，以致失去學(xué)習(xí)信心。其實，獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要讓每個學(xué)生都有機會積極地參與到問題解決、思維策略的優(yōu)化活動中，使每個學(xué)生都能利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，在大腦中建構(gòu)解決問題的方法與策略。這樣，每個學(xué)生都會有自己的思考、解題策略和問題結(jié)果（不管正確與否）。然后，教師再組織小組合作交流。這樣就不會出現(xiàn)幾個人圍坐在一起，或面面相覷，或低頭不語、各想各的，根本沒有交流的話題和爭執(zhí)的火花出現(xiàn)的局面。

四、適時引導(dǎo)提問，促進課堂交流

“提出問題，往往比解決問題更重要”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神不可忽視的一環(huán)。例如在新知導(dǎo)入時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，借助揭題引導(dǎo)學(xué)生提問，激起他們的求知欲。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課時，教師可在揭題后設(shè)問：“關(guān)于圓柱，你們想提出什么問題嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考后，會提出如下問題：“圓柱有什么特征？”“怎樣求圓柱的表面積和體積？”“圓柱在生活中有什么應(yīng)用？”這樣借助揭題讓學(xué)生提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、采用合理的控制方式

從社會學(xué)的觀點來看，教師對學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會控制?？刂频姆绞娇梢杂袃煞N：一種是顯形控制方式，即直接向?qū)W生提出明確要求，明言規(guī)定不準(zhǔn)做什么，往往采用批評、指責(zé)等方法處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式，即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動，如提問、組織比賽等限制和消除某些不良的習(xí)慣或活動，并且多采用鼓勵、表揚等方法。有經(jīng)驗的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式，收到較好的教學(xué)效果。例如，一位教師對一個原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠認(rèn)真的學(xué)生，一方面提出要求，另一方面發(fā)現(xiàn)有進步就給予表揚，使這個學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，達(dá)到了中等水平。另一位教師對一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然注意給予輔導(dǎo)，但是不耐心，有時甚至加以訓(xùn)斥，結(jié)果使得這個學(xué)生上數(shù)學(xué)課時心情緊張，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，以致成績下降。

六、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)形式

教學(xué)目標(biāo)必須密切結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，且要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定。在優(yōu)化教學(xué)時，只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能在教師授課時，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和可查性。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是僅僅依靠一節(jié)課就可以實現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷給予指導(dǎo)，同時學(xué)生也要樹立起達(dá)到目標(biāo)的信念。例如在學(xué)習(xí)三角形的體積和計算時，可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生首先認(rèn)識到三角形的特征，即三角形具有穩(wěn)定性，用房梁及自行車的三腳架等實例引導(dǎo)學(xué)生。（2）引導(dǎo)學(xué)生相互合作交流，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，自己探索三角形的體積計算方法。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。（3）使學(xué)生學(xué)會運用三角形的體積公式進行計算，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（4）在讓學(xué)生進行猜想、驗證的過程中，運用科學(xué)的啟蒙教育方法。這樣的教學(xué)目標(biāo)，不但易于把握，而且能較輕松地檢驗其達(dá)到的程度。

七、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)能使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固。因此在對課后的作業(yè)設(shè)計中，要打破常規(guī)的“量多”等特點。在留作業(yè)時，爭取做到“量多不如質(zhì)優(yōu)”等特點。在對作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，主要包括以下三個方面：（1）在作業(yè)設(shè)計時，能使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，開闊眼界。作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計要適當(dāng)?shù)匾肷钪械那榫?，或者讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）在設(shè)計作業(yè)時要遵守因材施教的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于接受能力及學(xué)習(xí)程度的不同，在設(shè)計作業(yè)時，必須依據(jù)學(xué)生的個體差異，針對不同程度的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生的需要。（3）在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)多設(shè)計一些探索性的作業(yè)。設(shè)計探索性的作業(yè)，就是要鼓勵學(xué)生向課本、傳統(tǒng)及老師提出挑戰(zhàn)。endprint