改變教學(xué)方式，激趣啟思增效

洪玉華

摘 要： 當(dāng)前，新課改持續(xù)推進(jìn)，各種有關(guān)課改新理論和課堂實(shí)踐探索了不少，但受限于課堂教學(xué)時(shí)間和考試的壓力，構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。作者嘗試改變單一、被動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，讓課堂變得高效而充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 改變方式 激趣 啟思 增效

當(dāng)前，新課改持續(xù)推進(jìn)，許多教師接受了課改新理念，大膽進(jìn)行改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的探索，我校也積極參與課改，語(yǔ)文組老師早在2002年就參加了葉瀾教授組織的《新基礎(chǔ)教育》課題研究，后來(lái)又參加了全國(guó)性的課改實(shí)踐活動(dòng)，力圖在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見(jiàn)，力爭(zhēng)改變過(guò)去那種以教師為主角的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)原本富有情趣、充滿感情色彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，讓課堂變得高效低耗。我經(jīng)過(guò)幾年的課堂實(shí)踐和探索，初步取得了一些成果。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，啟思增效

我在課堂上大膽改變教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了初步改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，初步養(yǎng)成了積極思考的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種能力得到了鍛煉，提高了自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)形式靈活多樣。例如我在教學(xué)公開(kāi)周上的演講課：《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，主要設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是利用多媒體視頻欣賞馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講；二是讓學(xué)生演講。本節(jié)課教學(xué)定位明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，真正改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前寫(xiě)好《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講詞，課堂上留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞馬丁·路德·金的演講風(fēng)采，讓學(xué)生感知什么叫演講，最后讓學(xué)生親自上臺(tái)體驗(yàn)演講，同時(shí)讓其他同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生對(duì)“主題演講”進(jìn)行了全面的體驗(yàn)，達(dá)到了提高演講欣賞水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分施展才華，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確的教學(xué)目標(biāo)。2013年12月18日，我上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)公開(kāi)課：《中外戲劇知識(shí)競(jìng)賽》，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是課前要求學(xué)生查找資料，了解中外戲劇基本知識(shí)，了解戲劇這一文學(xué)樣式；課堂上以小組為單位進(jìn)行必答和搶答競(jìng)賽；最后，教師播放一段木偶戲視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解泉州的地方戲。這樣就完全改變了以往的教學(xué)方式，打破了教材的限制，學(xué)生學(xué)會(huì)查找、收集有關(guān)資料，并按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，在課堂上大膽回答，充分展示學(xué)習(xí)能力，既增長(zhǎng)了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，真正達(dá)到了啟思增效的目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，激趣增效

（一）創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象。

改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教者和學(xué)者來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)，教者只有不斷實(shí)踐、探索、交流、反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能上出精彩的課，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這樣就能促使師生在課改中同成長(zhǎng)。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文質(zhì)兼美的散文、詩(shī)歌的教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，給予學(xué)生美的享受，從而激起學(xué)生的情感和審美體驗(yàn)，逐步提高他們的審美能力。要使這些理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)多種教學(xué)手段結(jié)合穿插運(yùn)用。比如我教《春》的第一課時(shí)，就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，取得了顯著的效果。由于《春》是一篇優(yōu)美的散文，只有通過(guò)“美讀”、反復(fù)“品讀”課文，才能進(jìn)一步感知課文所描繪的美景。再加上這課編在第一冊(cè)，我們是在冬天里教《春》。運(yùn)用多媒體朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到文章的音樂(lè)之美；體會(huì)到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會(huì)到文章的神韻、風(fēng)格……展現(xiàn)幾幅春天美景的圖畫(huà)，創(chuàng)造意境，強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的形象性、直觀性，把春天的美景具體化、形象化。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識(shí)能力是很有幫助的。

（二）情境教學(xué)，幫助理解人物。

追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。語(yǔ)文教材里有許多寫(xiě)人、敘事的記敘類名篇，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、文章類型風(fēng)格，甚至教學(xué)環(huán)境的差異和自身實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心截取新穎、形象的影視片段進(jìn)行情境教學(xué)，激趣增效。學(xué)生因前所未聞才感新奇，因新奇才覺(jué)得課堂有趣，因深感有趣才會(huì)積極學(xué)習(xí)。如果千篇一律，想人之所想，言人之所言，那么不僅學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師也會(huì)喪失思考的激情。這一點(diǎn)我在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)深有體會(huì)?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》，教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。我先讓學(xué)生通讀課文，試著初步分析人物形象、點(diǎn)評(píng)人物性格。接著齊讀魯達(dá)對(duì)鄭屠痛打“三拳”的精彩語(yǔ)段，觀看視頻：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，采用傳統(tǒng)的文本體會(huì)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生既體會(huì)了原著中語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，又領(lǐng)略了視頻中活靈活現(xiàn)的人物形象，達(dá)到了深刻理解人物形象的目的。同時(shí)，通過(guò)影視片段與原著的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：原著的語(yǔ)言非常精妙，能引發(fā)想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。由于名著大多年代久遠(yuǎn)，有的是古代白話小說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀確實(shí)有點(diǎn)困難，觀看影視片段后學(xué)生會(huì)得到啟發(fā)。閱讀名著時(shí)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，觀看影視節(jié)目，了解故事情節(jié)和主要人物，最后還要選擇一些精彩片段加以細(xì)細(xì)品讀，這樣既可激發(fā)閱讀興趣，又可避免文章讀了很多，但留在腦子里的東西卻很少。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！苯虒W(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形象的審美和文本的體驗(yàn)出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用新型閱讀方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。課堂上，師生情感“互動(dòng)”過(guò)程是一個(gè)不斷激化、深化、強(qiáng)化、體驗(yàn)情感的過(guò)程，是一個(gè)師生共同參與“雙促雙發(fā)”的創(chuàng)新過(guò)程。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物性格形象的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)名著的興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在提高語(yǔ)文素養(yǎng)、激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，學(xué)生形成了健全的人格和良好的品性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾欽泉主編.有效教學(xué)模式探索.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2012.2.

[2]趙國(guó)忠主編.今天，可以這樣做教師.南京：南京大學(xué)出版社，2013.6.endprint