六安市農(nóng)村初級中學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潘聲東

摘 要： 本研究采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、文獻資料分析、訪談等研究方法，對安徽省六安市農(nóng)村初級中學221名體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，結(jié)果表明：六安市農(nóng)村初級中學大部分體育師資對于接受繼續(xù)教育有較高的熱情，但極少部分的體育教師能夠充分理解繼續(xù)教育的目的和意義。此外，為數(shù)不多的師資得到了學校的支持，實際參與繼續(xù)教育的體育教師比例較低，且參與專業(yè)繼續(xù)教育的學員滿意度不高。針對繼續(xù)教育存在的主要問題，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和時間安排等方面提出了對策與建議。

關(guān)鍵詞： 六安市 農(nóng)村初級中學 體育教師 繼續(xù)教育 教育現(xiàn)狀

體育與健康課程能否全面實施，關(guān)鍵在于體育教師能否轉(zhuǎn)變個人觀念，提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)體育新課程改革。體育教師的繼續(xù)教育是提高教師個人能力、師資整體素質(zhì)和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。繼續(xù)教育是提高體育教師綜合素質(zhì)的有效手段，是一種全新的教育制度，也是當代教育創(chuàng)新和教育理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，具有鮮明的時代特征[1]。目前，眾多學者和專家對不同地區(qū)的體育教師參加繼續(xù)教育的情況進行了較為充分的研究，也取得了具有一定參考價值的研究結(jié)果[2]-[4]。然而，體育教師的繼續(xù)教育一直未能得到應(yīng)有的重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)。本研究對安徽省六安市農(nóng)村初級中學體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究，分析其主要特征和存在的問題及其原因，同時提出建議和對策，為進一步推動全市體育教師的繼續(xù)教育工作提供參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取安徽省六安市轄區(qū)內(nèi)的5縣3區(qū)（壽縣、金寨縣、舒城縣、霍邱縣、霍山縣，金安區(qū)、裕安區(qū)及葉集試驗區(qū)）的60所農(nóng)村初級中學共221名體育教師。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查由兩套問卷構(gòu)成，即《學校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（《問卷一》）和《初級中學體育教師調(diào)查問卷》（《問卷二》）?！秵柧硪弧返恼{(diào)查內(nèi)容包括學校的體育授課教師總?cè)藬?shù)，學校在編體育專業(yè)教師的性別人數(shù)、年齡段人數(shù)、學歷層次人數(shù)、職稱層次人數(shù)等，問卷由學校體育組負責人填寫?！秵柧矶肪腕w育授課教師的工資待遇、繼續(xù)教育的動機和態(tài)度、繼續(xù)教育取得的效果和有關(guān)意見等方面進行調(diào)查，問卷委托體育組負責人組織所有體育授課教師填寫。問卷的效度和信度將分別采用專家評定法和小樣本再測法進行檢驗，在達到標準后進行發(fā)放?！秵柧硪弧饭舶l(fā)放60份，回收60份，有效問卷60份；《問卷二》共發(fā)放221份，回收221份，有效問卷221份。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

應(yīng)用Excel2007對《問卷一》和《問卷二》的有效問卷的調(diào)查結(jié)果進行客觀的量化分析，根據(jù)研究的需要進行相應(yīng)的描述性統(tǒng)計學處理，為客觀描述事實和科學分析問題提供支撐。

1.2.3文獻資料分析法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，利用“中國知網(wǎng)”等數(shù)據(jù)庫收集與查閱相關(guān)文獻，同時對近年來的學校體育政策條文和有關(guān)會議精神進行搜索、查閱和保存，為研究提供重要參考。

1.2.4訪談法

預(yù)先列好訪談提綱并咨詢專家修改后，對部分抽樣學校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師等進行現(xiàn)場和電話訪談，并對情況較為特殊的學校進行實地調(diào)研，主要是核實調(diào)查情況的真實性，分析出現(xiàn)問題的主要原因，并就六安市農(nóng)村初級中學體育教師的繼續(xù)教育問題聽取多方面觀點和意見，進一步為六安市今后的體育師資隊伍建設(shè)提供參考依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1體育教師對繼續(xù)教育的態(tài)度

抽樣的60所農(nóng)村初級中學現(xiàn)有在校生45200人，班級913個，體育教師221人，其中專職體育教師168人。對221名農(nóng)村初級中學的體育教師是否愿意接受繼續(xù)教育的態(tài)度進行了調(diào)查和分析。調(diào)查結(jié)果顯示：愿意參加繼續(xù)教育的體育教師達到了180人，占81.45%；大約10%的體育教師認為無所謂；將近10%的教師認為完全沒必要（表1）?？梢钥闯觯彩修r(nóng)村初級中學的大多數(shù)體育教師都能充分認識到繼續(xù)教育的必要性，參加繼續(xù)教育的愿望較為強烈，尤其是大多數(shù)年輕教師，為了能夠在日益激烈的競爭中脫穎而出，都對繼續(xù)教育表現(xiàn)出相當高的熱情。

然而，在全面推進素質(zhì)教育的今天，少數(shù)年齡較大的體育教師缺乏危機感和緊迫感，跟不上體育教育的改革和發(fā)展的步伐，仍未充分認識到自身的不足和繼續(xù)教育的重要性，不能接受新的體育教育觀念和方法，意識形態(tài)上高度的自我滿足，導(dǎo)致為數(shù)不多的體育教師接受繼續(xù)教育意愿不強，自覺性和主動性嚴重不足，進而在體育教學的方式方法上不能與時俱進，造成體育師資隊伍整體素質(zhì)的停滯不前，嚴重阻礙了體育教育的發(fā)展。

2.2體育教師參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀

《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確指出：“中小學教師繼續(xù)教育原則上每5年為一個培訓(xùn)周期?！北狙芯繉α彩修r(nóng)村初級中學的體育教師在近五年參加繼續(xù)教育情況進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：近五年來，64.71%的體育教師未能參加過任何形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其他參加繼續(xù)教育的體育教師基本是靠學校組織才得以實現(xiàn)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，六安市農(nóng)村初級中學體育教師沒有參加繼續(xù)教育的主要原因是：①學校不提供機會和時間，以免影響學校正常的體育教學進度。②體育教師參加繼續(xù)教育的費用較高，大多數(shù)學校不愿意給予支持；部分教師由于收入較低等原因，沒有能力自理費用。③相對其他科目而言，體育教師獲得繼續(xù)教育的機會遠少于其他課程教師。④體育教師教學工作量大，時間和精力不允許參加額外的教育培訓(xùn)工作，工學矛盾突出。由此看出，體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)未能引起學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，現(xiàn)狀不容樂觀。

2.3體育教師參加繼續(xù)教育的動機

為了解體育教師參加繼續(xù)教育的主要出發(fā)點，本研究對221名體育教師參加繼續(xù)教育的動機進行了調(diào)查。結(jié)果顯示：僅有25名體育教師是為了體育教學的需要和自我提升參加繼續(xù)教育，充分認識到繼續(xù)教育的重要性。82%的體育教師參加繼續(xù)教育是為了能夠晉升職稱和獲得優(yōu)秀的考核成績，還有少數(shù)教師是學校安排被迫參加?？梢钥闯?，大多數(shù)體育教師參加繼續(xù)教育都是以自我利益為中心，未能充分理解繼續(xù)教育與自身能力和教學質(zhì)量提高的密切聯(lián)系，這對繼續(xù)教育的推進極為不利。endprint

2.4體育教師參加繼續(xù)教育的效果分析

為了了解繼續(xù)教育的實際效果，本研究還對近五年參加過繼續(xù)教育的78名體育教師的滿意程度進行了專門調(diào)查。結(jié)果顯示：對繼續(xù)教育結(jié)果感到很滿意的體育教師只占15.38%，認為比較滿意的占33.33%，表示一般的占39.74%，還有11.53%的教師認為沒有效果，甚至完全不滿意（見表3）。

通過實地和電話訪談了解到，六安市體育教師繼續(xù)教育的形式極為單一，培訓(xùn)單位主要是通過邀請體育教育專家和優(yōu)秀教師進行大課堂授課。從體育教師的滿意程度來看，體育教師的繼續(xù)教育所取得的實際效果與預(yù)期目標差異顯著，主要原因有：①繼續(xù)教育采用了學歷教育的模式，其組織及方式較為傳統(tǒng)落后，未能體現(xiàn)其自身特點。②絕大多數(shù)體育教師僅通過函授、自考等方式，以提高學歷層次為目的接受繼續(xù)教育。③課程內(nèi)容枯燥乏味，缺乏針對性?？紤]到體育教師年齡、學歷和能力等方面存在差異，培訓(xùn)過程以理論講授為主，實踐性內(nèi)容較少，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，挫傷了教師學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，繼續(xù)教育部門往往只考慮經(jīng)濟利益，忽視社會效益，隨意設(shè)置甚至是拼湊課程。

2.5學校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師繼續(xù)教育的重視程度

通過對學校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：90%的學校教師都有機會參加專業(yè)繼續(xù)學習和培訓(xùn)。盡管如此，由于相關(guān)職能部門組織培訓(xùn)時有名額的限制，而往往學校領(lǐng)導(dǎo)將參加培訓(xùn)的機會都分配給重點學科教師，體育教師參加繼續(xù)教育的機會大打折扣。對60所初級中學調(diào)查顯示，僅有5%的學校會優(yōu)先考慮體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，70%優(yōu)先考慮其他重點學科教師，還有25%會結(jié)合教學實際需要作具體安排。結(jié)果表明，學校在分配繼續(xù)教育名額時對體育教師極其不公平，體育教師得到的培訓(xùn)機會和名額極少。即使體育教師有機會參加繼續(xù)教育，培訓(xùn)時間相對較短，一般都在半年以內(nèi)，這間接反映學校領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的態(tài)度消極冷漠。

長期以來，由于受到傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育理念的束縛，相對于其他以考試為考核手段的“重點”學科，在農(nóng)村學校，學校體育的地位和體育教育的重要性仍不被認可，體育教師的價值也一直不能被充分利用。多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)認為體育教學簡單傳統(tǒng)，體育教學的方法技巧不需要與時俱進，根本不注重體育教師綜合素質(zhì)的提高，對體育教師的繼續(xù)教育甚至是零投入，嚴重挫傷了體育教師的工作積極性和參與繼續(xù)教育的主動性，對體育教育的持續(xù)發(fā)展極為不利[16]。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

本文對六安市農(nóng)村初級中學體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，結(jié)果表明：六安市農(nóng)村初級中學的繼續(xù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)體育教師未能正確認識繼續(xù)教育的目的與意義；實際參加培訓(xùn)的師資較少，學校教育主管部門不重視體育教師的繼續(xù)教育；繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容脫離實際且取得的效果較差。

3.2建議

3.2.1鼓勵體育教師參加繼續(xù)教育

學校體育工作的開展、學校體育目標的實現(xiàn)、素質(zhì)教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于體育教師的自身素質(zhì)。由于社會迅速發(fā)展，體育教師必須不斷補充和更新知識技能，及時完善知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)體育教學的需要。因此，各學校應(yīng)鼓勵體育教師參加繼續(xù)教育，結(jié)合學校的實際情況，并根據(jù)相關(guān)法規(guī)的具體要求，建立配套的繼續(xù)教育制度，將體育教師的繼續(xù)教育提升到依法教育的層面。建立和完善繼續(xù)教育考核制度，將繼續(xù)教育程度列入體育教師績效考核，并作為職務(wù)聘任的重要依據(jù)。同時，給予全額或者合理的經(jīng)費補償，充分調(diào)動體育教師參加繼續(xù)教育的自覺性和積極性。

3.2.2增強繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的實效性

培訓(xùn)內(nèi)容的實效性不強是當前體育教師繼續(xù)教育的主要問題之一。培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足體育教學的需要，缺乏實際操作價值，教學內(nèi)容的針對性不夠，極少涉及新興運動項目、新的教學觀念、新的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教育主管部門應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班，圍繞專項教學內(nèi)容和體育教師教學技能展開，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合新課程改革需求，實踐性、操作性強，同時充分融入新的學科理論知識，及時提高體育教師的綜合素質(zhì)。拓展體育教師的體育思維，如農(nóng)村學校如何自制體育器材，民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項目引進體育課堂等，并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。

3.2.3豐富繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式

繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式不能過于單一，應(yīng)符合成年人的學習特點?？山Y(jié)合體育教師的特點采取靈活多變的培訓(xùn)方式，如在崗自學、脫產(chǎn)培訓(xùn)、假期函授、短期進修、學術(shù)講座、學術(shù)研討等，注意結(jié)合體育教學實踐，切實提高體育教師參加繼續(xù)教育的積極性，加快體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)代化和信息化進程。此外，可通過計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進行遠程繼續(xù)教育，將體育教師體系與網(wǎng)絡(luò)體系融為一體，充分整合優(yōu)化資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷普及推廣多層次、多形式的教師培訓(xùn)。

3.2.4合理安排培訓(xùn)時間

目前，主管行政部門或培訓(xùn)教育機構(gòu)安排的培訓(xùn)時間不盡合理，導(dǎo)致工學矛盾較為突出。體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)時間應(yīng)根據(jù)體育教師的具體情況進行調(diào)節(jié)和安排，一般在寒、暑假為宜，盡量避免不必要的工學矛盾，以便體育教師能集中精力參加培訓(xùn)，時間不宜安排過長，不占用教師的休息時間。

參考文獻：

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