用心打造“五個(gè)好”特色課程文化

唐玲

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化 學(xué)校精神 “五個(gè)好” 特色課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-0015-02

學(xué)校文化的沉淀和學(xué)校精神的塑造，是一個(gè)深?yuàn)W、復(fù)雜又極富哲思的話題。而在筆者看來，許多時(shí)候，學(xué)校文化和精神的塑造又如此具體而實(shí)在，她存在于我們校園生活的每一細(xì)枝末節(jié)，就像空氣一樣普通而又重要。它更是一份非常具體、特別實(shí)在又極為簡(jiǎn)明的工作，平常而又必須，真實(shí)而又富有挑戰(zhàn)。

倪萍的《姥姥語錄》中那普通而平實(shí)的文字：“人最值錢的就是知道自己幾斤幾兩，沒個(gè)份量你往大秤上站站試試？那個(gè)秤砣動(dòng)都不動(dòng)”；“孩子你記住，人說話，一半兒是用嘴說，一半兒是用心說。用嘴說的話你倒著聽就行了，用心說的話才是真的?！边@些實(shí)在的語言，字里行間沒有深刻的道理說教，卻樸實(shí)得讓人想掉眼淚，因?yàn)?，這平實(shí)的文字，有著最最打動(dòng)你心坎的東西——老輩人積攢了一輩子，對(duì)生活的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和沉淀。

生命是需要沉淀的，心靈也需要沉淀。

學(xué)校，是塑造心靈的地方。我們要常常問自己，我們每天得到的和給予學(xué)生的是什么？我們要往下傳承的思考和智慧又是什么？

學(xué)校的職能，無非就是傳承文明，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，促進(jìn)人的成長(zhǎng)。教育的本質(zhì)就是以文化人，教育對(duì)兒童施加的影響是以文化的方式浸潤(rùn)兒童的心靈世界，教育中的行為始終體現(xiàn)著一種文化的滲透。從這個(gè)意義上來講，學(xué)校需要文化沉淀和學(xué)校精神的。

那么，學(xué)校應(yīng)該沉淀什么？學(xué)校的精神又當(dāng)如何？

筆者所在的貴港市新世紀(jì)學(xué)校是2004年建成的學(xué)校，只有八年的建校歷史，新學(xué)校的文化如何創(chuàng)建？當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子形成一個(gè)共識(shí)：沒有文化我們就“造”文化。

在深入教師的課堂中，我們逐漸形成這樣的認(rèn)識(shí)：新世紀(jì)學(xué)校的課堂文化應(yīng)當(dāng)是富于激勵(lì)的。教師應(yīng)當(dāng)把“老師喜歡舉手的同學(xué)，你們舉起的不僅是手，更是一種勇氣和信心！”“當(dāng)別人背不出來的時(shí)候，你能背，就是不簡(jiǎn)單！”“你常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”這樣富于激勵(lì)、充滿期待、洋溢師愛的評(píng)價(jià)作為課堂的一種常態(tài)用語，成為一種習(xí)慣。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地在聽課等教研活動(dòng)中經(jīng)常提及、強(qiáng)調(diào)這樣積極的師生交流方式，賞識(shí)和激勵(lì)也就變成了教師的一種課堂習(xí)慣。這樣的課堂習(xí)慣又遷移到了教師校園生活的其他方面，于是就出現(xiàn)了教師之間、師生之間和諧相處的一種積極態(tài)勢(shì)：用幽默傳遞快樂；倡導(dǎo)微笑進(jìn)課堂；用坦誠(chéng)做鋪路石，教師也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，為學(xué)生作出表率；用肢體書寫愛；用作業(yè)評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行無聲對(duì)話等。漸漸的，師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)效率提升了，教師享受了為師之樂，孩子享受了師愛之情。于是，我們把這些歸結(jié)到一個(gè)目標(biāo)：打造“魅力教師”團(tuán)隊(duì)，向老師們提出：“做美麗教師，更要做魅力教師?！?/p>

基于這樣的目標(biāo)定位，我們開始組織一系列的教學(xué)研討活動(dòng)：賽課、論壇、講座、交流等。三年之后，我們根據(jù)教師成長(zhǎng)和教學(xué)研究的需要將教研活動(dòng)進(jìn)行整理、歸類，確定了“新世紀(jì)學(xué)校魅力教師隊(duì)伍建設(shè)七個(gè)一工程”的研訓(xùn)體系，以每學(xué)期、每階段不同的訓(xùn)練項(xiàng)目與有意識(shí)形式展開了教學(xué)專業(yè)練兵，教學(xué)研究形成了制度和常態(tài)。之后，我們不斷豐富“魅力教師形象建設(shè)”的文化內(nèi)涵：不光做美麗教師，更要做魅力教師；走進(jìn)新世紀(jì)三年，你應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教學(xué)的好手；教師不光有愛心，更要有愛的技巧和藝術(shù)；強(qiáng)化每一位教師積極向上的職業(yè)情感和教書育人的服務(wù)理念。學(xué)校再把德育的系列活動(dòng)去繁就簡(jiǎn)，去粕取精，歸整成“快樂德育845工程”。于是，在建校三年之后，學(xué)校辦學(xué)宗旨、師生的價(jià)值取向、行為習(xí)慣、學(xué)校的制度、風(fēng)尚就在教師文化和德育文化的建設(shè)過程中逐步明晰，學(xué)校因而確立了辦學(xué)理念：“讓學(xué)校成為師生向往的成長(zhǎng)樂園?！?/p>

學(xué)校文化和學(xué)校精神塑造不是天馬行空，它從實(shí)踐中來，這是學(xué)校文化建設(shè)的重要路徑。而校長(zhǎng)要在這其中開掘、提煉和積極推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。要當(dāng)好家長(zhǎng)，看好自己的門，管好自己的人，算好自己的數(shù)，抓好學(xué)校的安全、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校建設(shè)，學(xué)校才能得以發(fā)展和強(qiáng)大；要當(dāng)好啦啦隊(duì)長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)身邊師生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)和賞識(shí)他們，積極地引領(lǐng)校園里的正能量；要做農(nóng)夫式的校長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)來不得半點(diǎn)急功近利，校長(zhǎng)要耐得住寂寞，要潛下心去觀摩，要靜下心來思考，要懂得給自己的“稻田”“捉蟲”，學(xué)校教育才會(huì)回歸本真，才能真正讓師生受益。

傳承和堅(jiān)守是學(xué)校文化建設(shè)的原則。學(xué)校要找準(zhǔn)自己的定位，堅(jiān)持自己的特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并持之以恒地堅(jiān)持。要特別注意傳承已有的好傳統(tǒng)，特別是有歷史的學(xué)校，更要積極繼承傳統(tǒng)。這種繼承是尊重，是發(fā)展的基礎(chǔ)；學(xué)校文化建設(shè)還不能跟風(fēng)和盲從，有些模仿只能是東施效顰，既不能開花結(jié)果，也讓自己沒了根基和特色。

在常態(tài)中歸整，在整理中總結(jié)，在總結(jié)中提升是學(xué)校文化建設(shè)的重要方式。新世紀(jì)學(xué)校在建校之初，確立了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略思想：從規(guī)范走向創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)、德育、后勤等各項(xiàng)工作力求規(guī)范，在規(guī)范的過程中整理歸結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)得失，再參照別人的做法進(jìn)行比照和借鑒，將自己的做法、經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處進(jìn)行提煉和總結(jié)，又不斷豐富內(nèi)涵、內(nèi)化完善，才會(huì)有自我的積淀和特色，才能有屬于自己的文化和精神。筆者在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信交流的好口才和一手好的鋼筆字是學(xué)生語言素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，于是學(xué)校開始在課程安排和賽事活動(dòng)中強(qiáng)化這兩項(xiàng)技能的訓(xùn)練。后來我們又整合了學(xué)校體育教師的特長(zhǎng)——花樣跳繩，將從語文教育的感悟和時(shí)代對(duì)人才的要求，統(tǒng)籌確定了學(xué)校教育的課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“培養(yǎng)‘五個(gè)好學(xué)生特色課程文化建設(shè)”，既身體好，寫字好，口才好，讀書好，合作好。學(xué)校通過課程設(shè)置、課程管理、制度保障、評(píng)價(jià)方式和賽事活動(dòng)大力推進(jìn)學(xué)生“五個(gè)好”的發(fā)展。我們期待，將來走出新世紀(jì)學(xué)校的每一個(gè)孩子，都能有一幅好身體，寫一手好字，有一口流利的好口才，愛讀書，會(huì)合作。這樣的綜合素養(yǎng)為其將來的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是學(xué)校的文化和精神，學(xué)校的文化和精神如此直接、潛移默化、生動(dòng)具體地影響我們的生活，帶領(lǐng)全校師生的成長(zhǎng)。

古往今來，不管什么學(xué)校，也不論這所學(xué)校所推行的文化和特色是什么，但萬變不可離其宗的就是：學(xué)校的文化沉淀和學(xué)校精神塑造應(yīng)當(dāng)以“愛”為核心。有時(shí)，教師真正要提升的不是專業(yè)知識(shí)，也不是方法技巧，而是胸襟與情懷、境界與視野，因?yàn)檫@些常常決定著教育教學(xué)的深度、廣度和靈性。因?yàn)橛辛藧?，就有了情感；有了情感，才?huì)擁有蓬勃的生命狀態(tài)。

學(xué)校文化的沉淀和學(xué)校精神的塑造，應(yīng)該是我們堅(jiān)持不懈的追求。

（本文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新育人模式”實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)課題——《培養(yǎng)“五個(gè)好學(xué)生”校本特色課程育人模式的研究》成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：2012JD019，批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)【2012】23號(hào)。）

（責(zé)編 黃珍平）

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