免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的思考

潘學(xué)武 董妍玲

摘 要： 為了有效彌補(bǔ)自然科學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生人文素質(zhì)的不足，在專業(yè)課中適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)史教育不失為一種有效的途徑。作者在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上就免疫學(xué)理論教學(xué)中滲透科學(xué)史教育進(jìn)行了相應(yīng)的思考。

關(guān)鍵詞： 免疫學(xué) 科學(xué)史 課堂教學(xué)

早在2002年第173次全國(guó)香山科學(xué)會(huì)議，我國(guó)科學(xué)家就得出結(jié)論：免疫學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，其發(fā)展水平反映一個(gè)國(guó)家的綜合科學(xué)實(shí)力[1]。因此，對(duì)于未來生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的人才培養(yǎng)，免疫學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。免疫學(xué)具有理論性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等諸多前沿科學(xué)，是歷屆學(xué)生反映較難學(xué)的課程之一。在免疫學(xué)理論教學(xué)中滲透科學(xué)史教育不失為非常有效的一種教學(xué)方式，下面筆者結(jié)合近五年多的教學(xué)實(shí)踐和嘗試加以分析。

1.自然科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中科學(xué)史教育的重要性

我國(guó)自高中起實(shí)施文理分科教育，導(dǎo)致的后果是：文科的學(xué)生不了解一些基本的自然科學(xué)知識(shí)，如不知道光年是長(zhǎng)度單位；理科的學(xué)生不知道一些簡(jiǎn)單的人文常識(shí)，如不知道澳大利亞位于南半球等。為了有效彌補(bǔ)自然科學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生人文素質(zhì)的不足，在專業(yè)課中有機(jī)進(jìn)行科學(xué)史教育不失為一種有效的途徑[2]。美國(guó)科學(xué)史專家喬治·薩頓說：“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面理解科學(xué)與人文的關(guān)系。”同時(shí)，隨著人類文明的進(jìn)步，人們意識(shí)到飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，但并沒有給人類帶來真正的幸福感和安定感，反而使人類面臨更多、更復(fù)雜的精神問題。現(xiàn)代科學(xué)已不再是一種單純的科學(xué)理論和技術(shù)體系，反而包含許多社會(huì)、歷史、文化等因素。這些都在客觀上要求科學(xué)教育和人文教育的融合[3]，[4]。另外，自然科學(xué)的絕大多數(shù)理論都經(jīng)歷過或是嚴(yán)謹(jǐn)或是巧妙，甚至是傳奇的研究，這些屬于科學(xué)史的范疇。法國(guó)數(shù)學(xué)家亨利·龐加萊說：“如果我們想要預(yù)見數(shù)學(xué)的將來，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史和現(xiàn)狀。”從這個(gè)意義上說，要合理預(yù)測(cè)每門學(xué)科的未來發(fā)展方向，就必須了解它的過去和現(xiàn)在。所以，對(duì)于科學(xué)史的了解，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程理論知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣[3]。

2.科學(xué)史在免疫學(xué)中的重要地位

截至目前，有18項(xiàng)免疫學(xué)研究成果，共計(jì)32位免疫學(xué)家獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這還不包括與免疫學(xué)相關(guān)的其他醫(yī)學(xué)研究成果[5]。這些科學(xué)家的生平事跡和研究過程幾乎就是一部免疫學(xué)的發(fā)展史。其次，每個(gè)特定時(shí)期免疫學(xué)的基本技術(shù)手段，如沉淀反應(yīng)、單克隆抗體技術(shù)、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)、免疫印跡技術(shù)等的發(fā)明，立刻成為當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)研究中不可缺少的技術(shù)手段。從這個(gè)意義上說，免疫學(xué)科學(xué)史不僅是免疫學(xué)本身的科學(xué)史，在很大程度上還代表了醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展史[1]。最后，人類不斷戰(zhàn)勝疾病的歷史，也是一部免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，尤其是現(xiàn)代免疫學(xué)的飛速發(fā)展，為疾病的預(yù)防、診斷和治療提供了強(qiáng)有力的理論支撐和技術(shù)手段[6]。

3.免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的重要作用

3.1正確理解科學(xué)家，塑造精神榜樣。

美國(guó)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹·艾瑞里在著作《怪誕行為學(xué)》中對(duì)教育有過這么一段精辟的論述：“孩子們會(huì)對(duì)很多事情激動(dòng)不已（如棒球），我們的大學(xué)作為社會(huì)團(tuán)體要使他們像現(xiàn)在熟悉棒球明星一樣熟悉諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，我并不是說點(diǎn)燃對(duì)教育的激情是輕而易舉的，可是，如果我們把這件事做好了，其價(jià)值將是巨大的?！弊鞒龅旎载暙I(xiàn)的免疫學(xué)家都具有非凡的個(gè)人魅力。這一點(diǎn)在早期科學(xué)家身上得以體現(xiàn)，譬如巴斯德，既是立體化學(xué)的奠基人，又是微生物學(xué)的鼻祖，還是現(xiàn)代免疫學(xué)的創(chuàng)始人，更是疫苗學(xué)的創(chuàng)始人。又如1960年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者梅達(dá)沃是移植免疫學(xué)的創(chuàng)始人，開創(chuàng)了臨床器官移植的新領(lǐng)域。同時(shí)，他在音樂、歌劇、哲學(xué)及科學(xué)文化傳播方面的活動(dòng)，使他的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生物醫(yī)學(xué)范圍。隨著目前大學(xué)生精神家園的缺失，科學(xué)家的榜樣作用不可替代。

3.2感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)是某一階段的歷史產(chǎn)物，但是，科學(xué)家的巧妙設(shè)計(jì)與探索會(huì)加速科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)程，在教學(xué)過程中引入巧妙的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，人們一直想搞清楚移植排斥反應(yīng)的本質(zhì)，但是卻不知道如何入手。美國(guó)遺傳學(xué)家斯內(nèi)爾變換思維，把移植排斥反應(yīng)當(dāng)做遺傳性狀來研究，最后通過遺傳學(xué)方法發(fā)現(xiàn)主要組織相容性復(fù)合體。而法國(guó)科學(xué)家多賽則另辟蹊徑，他以大多數(shù)臨床醫(yī)生不重視的人類輸血過程中受體血液中產(chǎn)生的抗體為突破口，找到了人類白細(xì)胞抗原。這些科學(xué)家的天才思維和巧妙發(fā)現(xiàn)等事實(shí)的講解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓神秘的科學(xué)研究通俗化。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

目前，很多大學(xué)生并非缺乏工具性的專業(yè)知識(shí)與技能，而是人文精神一定程度上的失落嚴(yán)重制約個(gè)體的成長(zhǎng)。人文精神和科學(xué)精神如同“車之兩輪，鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。在免疫學(xué)發(fā)展中，有著許多醫(yī)學(xué)工作者救死扶傷，甚至舍己救人的故事。在免疫學(xué)教學(xué)中，可應(yīng)用這些事例影響學(xué)生，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，天花疫苗發(fā)明者琴納在女兒身上試種牛痘疫苗。為了研制預(yù)防乙肝，美國(guó)科學(xué)家布隆伯格不遠(yuǎn)萬里，深入澳大利亞乙肝患者中。SARS期間的抗感染免疫中，醫(yī)護(hù)人員在抗擊“非典”時(shí)冒著被傳染的生命危險(xiǎn)而不辭勞苦地工作甚至犧牲的典型事例。

4.如何做好免疫學(xué)教學(xué)中的科學(xué)史教育

4.1有機(jī)插入。

除了緒論中的免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史可以以科學(xué)史為主講解外，其他章節(jié)的教學(xué)只能有機(jī)插入，避免生搬硬套。如抗體結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容，是免疫學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容極其枯燥、晦澀、難懂。如果結(jié)合三位科學(xué)家對(duì)抗體的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)解析和酶解片段的研究故事作為導(dǎo)言，引入相應(yīng)理論進(jìn)行講解，就會(huì)使這部分枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣，并且不再是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)堆積，而是前后聯(lián)系的有機(jī)整體。

4.2避免喧賓奪主。

如果把免疫學(xué)課堂內(nèi)容作為主料，那么科學(xué)史教育只能是佐料，不能占用過多時(shí)間。如ABO血性抗原的發(fā)現(xiàn)，放射性免疫的發(fā)明，干擾素的發(fā)現(xiàn)，toll樣受體的研究，樹突狀細(xì)胞的研究等重要內(nèi)容，可以適當(dāng)放一些紀(jì)錄片短視頻，教師不過多敘述。這樣既能增加科學(xué)史內(nèi)容，又不會(huì)占用過多時(shí)間，還能提高學(xué)生的課堂專注力。

4.3課外小論文。

科學(xué)史教育是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，僅僅靠有限的課堂穿插是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。布置一些課外論文，可以達(dá)到事半功倍的效果。如體液免疫和細(xì)胞免疫的歷史爭(zhēng)論，胸腺發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)之爭(zhēng)，發(fā)現(xiàn)艾滋病毒的造假事件，對(duì)牛痘發(fā)明者琴納的歷史評(píng)價(jià)等有趣的論題，都可以作為學(xué)生的課外小論文。

總之，免疫學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)有意義的工作，無論是在提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還是在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和健全人格方面，都有顯著的效果。

參考文獻(xiàn)：

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