激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

郭鳳梅

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這告訴我們，興趣是最好的老師，沒有興趣學(xué)習(xí)就無從談起。教育心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面是我在實際教學(xué)中的一些心得。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，導(dǎo)入得好，導(dǎo)入得巧妙，就能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如：上“How was your weekend？”一課時，我一進課堂就宣布：“Lets play a game，today！”同學(xué)們一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同學(xué)們異口同聲：“Yes.” “What do you usually do at weekends？”“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”...學(xué)生很興奮，你一句我一句地?fù)屩f。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到的動詞列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，do my homework，go to the movie ...這樣學(xué)生的注意力自然地集中到課堂上來了，學(xué)習(xí)熱情很高，我趁機說：Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room .（說went，cleaned時語速很慢）如此不知不覺地進入新課主題——過去時態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征，以及他們的實際情況，靈活設(shè)計，并將各種方法優(yōu)化組合，接近生活，以求得最佳教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納認(rèn)為，成功的外語課堂教學(xué)在于課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料進行交際。語言學(xué)習(xí)中，氛圍很重要。比如：家庭生活中，經(jīng)常用英語對話對學(xué)生學(xué)習(xí)英語很有幫助。因此，在英語課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個好的語言情境，給學(xué)生營造交際氛圍，使他們從深層理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如：在上Unit7 “What does he look like？”的 Section A時，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“Whos this？”“YaoMing ！”學(xué)生齊聲說。我比劃著手勢慢慢重復(fù)幾遍：“What does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”（同時在黑板上把句子寫下，is has用彩筆寫）同學(xué)們聽懂了，然后我指著潘長江問：“What does Pan Changjiang look like？”“He has short hair， too， but he is short.”同學(xué)們搶著回答。這時我不失時機地鼓勵學(xué)生之間，就自身的高度和胖瘦（體型），以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進行交談，他們表現(xiàn)得很積極，在笑聲中學(xué)會了使用本課的單詞和句型，進行對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，學(xué)習(xí)氣氛良好。又如：上Unit7 “Would you mind turning down the music？” 的Section B時，我利用多媒體先播放了一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學(xué)們都表現(xiàn)出忍受不了的表情，接著播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學(xué)們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出“I cant stand it.”，并用圖片讓學(xué)生將所遇之事表達(dá)出來，學(xué)生在個這過程中學(xué)習(xí)了單詞、短語：wait in line， cut in line ，get annoyed... 最后我提問學(xué)生：“What do you do when annoyed things happen？”“In the future I should try not to be so polite.”通過這樣的學(xué)習(xí)，他們不但學(xué)會了對語言知識的交際運用，同時品德素質(zhì)也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了。近年來，下課經(jīng)常聽到學(xué)生感慨：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學(xué)生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們已把對英語的苦學(xué)變成了樂學(xué)。

三、開展游戲教學(xué)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，很多學(xué)生初學(xué)英語時往往興趣盎然，激情高昂，但隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量加大，語法知識復(fù)雜，句型多變，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生受到打擊，學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。這時，如果只是向他們說教學(xué)好英語的重要性和種種好處，無疑收效甚微。如果這時我們試著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開展游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快之中，學(xué)生在不知不覺中進行主動學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)職業(yè)這一單元時，我讓一個學(xué)生在臺上表演，其他學(xué)生猜“What is he doing？”（ What does she/he do？）。由于學(xué)生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調(diào)動起來，大家參與性極高，課堂成了英語的海洋。又如：在教授購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買賣東西的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有了買、賣的交流語境。再如：在教學(xué)表示動作的一些單詞時，我運用了表演型的游戲方法，讓學(xué)生邊做動作邊回答我的問題：“What can you do？”在演一演、說一說的過程中，大家無意識地操練了單詞，比起反復(fù)朗讀、反復(fù)默寫，效果要好上幾倍。這樣，既加深了學(xué)生對單詞意義的理解，又活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中，那些平時不怎么愛說話的學(xué)生也開始搶著表演，那些平時被認(rèn)為是后進生的學(xué)生也在游戲中得到了老師和同學(xué)的贊許，重新樹立了自信心。使得英語學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語言學(xué)習(xí)，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。由此可見，只要老師在課堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，與學(xué)生通過pair work，group work，role play，task based teaching等進行合作學(xué)習(xí)，按所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演，可以單人，也可以小組表演，必要時可以進行比賽，學(xué)生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經(jīng)努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當(dāng)?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而興趣濃厚，熱情倍增。

總之，我們在教學(xué)過程中只要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造開口交際的語言環(huán)境和機會，引導(dǎo)他們更多地參與教學(xué)，相信他們的學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高，學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高。