科教結(jié)合:中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐*

賈連群，王 瑩，張立德，冷 雪，王潔明，楊關(guān)林 (遼寧中醫(yī)藥大學(xué)省部共建中醫(yī)臟象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 沈陽(yáng) 110847; 通訊作者)

2012年7月6日，胡錦濤總書(shū)記和溫家寶總理在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出明確要求，強(qiáng)調(diào)要“大力推進(jìn)科技與教育相結(jié)合的改革，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合”。2012年8月29日，教育部、中科院聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”，會(huì)上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|也指出“推進(jìn)科教結(jié)合協(xié)同育人，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生科研實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，特別是中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化的要求，亟須培養(yǎng)大量既能諳熟中醫(yī)理論和技能，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和能力的復(fù)合型人才?？平探Y(jié)合為創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供了有效路徑。

1 創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高等中醫(yī)藥院校教育是我國(guó)現(xiàn)代化高等教育體系的重要組成部分，院校模式是我國(guó)現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的基本模式，培養(yǎng)了大量中醫(yī)藥人才?，F(xiàn)行的院校模式盡管實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化，但隨著教育觀念的更新、社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變及全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，院校模式也逐漸暴露出一些不完善之處。

1．1 教學(xué)形式相對(duì)單一 課堂教學(xué)模式更注重理論學(xué)習(xí)，多以教師、教材為中心的填鴨灌輸式教學(xué)方法，形式相對(duì)單一，缺乏靈活性，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，新儀器、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法層出不窮，而中醫(yī)院校的課程設(shè)置涉及學(xué)科范圍相對(duì)狹窄，學(xué)生思維局限，尤其缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神。

1．2 科研環(huán)境不夠完善 一方面，中醫(yī)院校大部分學(xué)生更注重專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作，較少有學(xué)生意識(shí)到科研思維和能力對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用具有很好的促進(jìn)作用;另一方面，中醫(yī)院校在發(fā)展過(guò)程中雖然也注重打造校園科研氛圍，但力度有限，關(guān)注教學(xué)水平的提高遠(yuǎn)多于關(guān)注科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生較為容易接受新事物，他們中有相當(dāng)一部分學(xué)生有學(xué)術(shù)科研意識(shí)，希望在大學(xué)期間學(xué)到書(shū)本以外更多的東西，但是苦于沒(méi)有合適的科研平臺(tái)提供硬件支撐和技術(shù)支持，不知道該如何開(kāi)展科研工作［1］。

1．3 學(xué)生科研訓(xùn)練不足 中醫(yī)院校的學(xué)生由于課業(yè)的特殊性，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)理論知識(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，課程繁雜。學(xué)生缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，科研活動(dòng)的參與熱情處在潛在的激發(fā)狀態(tài)，并且整體水平相對(duì)較差［2］。學(xué)生更多關(guān)注在學(xué)生會(huì)和社團(tuán)中發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，而忽視了參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研講座等。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)才是檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，多將精力放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而無(wú)暇顧及科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)。即使有科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，同學(xué)們也是興致不高，認(rèn)為對(duì)日后的工作意義不大。

2 “科教結(jié)合協(xié)同育人”的實(shí)質(zhì)和意義

2．1 “科教結(jié)合協(xié)同育人”的實(shí)質(zhì) 教學(xué)和科研都是高等院校的中心工作，而且教學(xué)和科研都有一個(gè)重要職能，即培養(yǎng)人才［3］。“科教結(jié)合協(xié)同育人”是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同培養(yǎng)目標(biāo)，將科研思維融入課堂教學(xué)及相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)科研基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，促使學(xué)生在多動(dòng)腦的基礎(chǔ)上多動(dòng)手訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明將科研的新思維、新方法、新技術(shù)、新手段和新材料等運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)新課程、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法手段等貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程都是實(shí)施科教結(jié)合戰(zhàn)略的有效舉措［4］。另外可以對(duì)學(xué)生實(shí)行分類和按興趣選拔，讓學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目和學(xué)校的重大課題研究中，使本科生有機(jī)會(huì)接觸科研人員，潛移默化中受到熏陶。

2．2 “科教結(jié)合協(xié)同育人”的意義 現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐都已證明，科研和教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將先進(jìn)的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳授給學(xué)生，使之能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造的能力，對(duì)于提高教育的整體水平有著顯著的作用。堅(jiān)持“科教結(jié)合協(xié)同育人”是全面履行高校職能的必然要求，是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新的重要途徑?！翱平探Y(jié)合協(xié)同育人”將推動(dòng)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生自主研究探索、自主實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新機(jī)制。

3 以重大科研平臺(tái)為依托，探索中醫(yī)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

自2011年起，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)以教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為契機(jī)，整合全校優(yōu)勢(shì)科研力量，成立重大科研平臺(tái)。學(xué)校以此為依托，科教融合，實(shí)現(xiàn)科研育人，積極探索改革中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制并初步實(shí)踐。

3．1 增開(kāi)選修課，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法我們基于重大科研平臺(tái)現(xiàn)有資源，面向全校本科生開(kāi)設(shè)了科研常用儀器入門(mén)指導(dǎo)、高校實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)等選修課，深受廣大學(xué)生歡迎，每學(xué)年累計(jì)選修人數(shù)六百余人次。在教學(xué)內(nèi)容方面，也將目前常用的大型儀器(如激光散斑血流成像儀)和科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)(如散斑成像技術(shù)、微循環(huán)技術(shù))有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上，積極創(chuàng)新，授課過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生分批到重大科研平臺(tái)進(jìn)行儀器和實(shí)驗(yàn)技術(shù)觀摩，學(xué)生還可以親自動(dòng)手操作。通過(guò)開(kāi)設(shè)上述課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生科研能力提升奠定基礎(chǔ)。

3．2 開(kāi)展科研學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造良好、濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍 通過(guò)平臺(tái)網(wǎng)站將國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等最新研究進(jìn)展和方法以科研資訊的形式與大家共享。建立教師、科研、學(xué)生的互動(dòng)信息網(wǎng)，開(kāi)通互動(dòng)郵箱，每月征集學(xué)生感興趣的科技報(bào)道和最新的科技動(dòng)態(tài)，定期為大家開(kāi)辦最感興趣的科研講座。在科研講座中，穿插交流和討論，同時(shí)講座內(nèi)容的圖片、視頻、PPT發(fā)布到平臺(tái)網(wǎng)站供大家學(xué)習(xí)與交流。平臺(tái)自成立以來(lái)，已先后開(kāi)設(shè)講座60余次，內(nèi)容涉及動(dòng)物行為學(xué)、小動(dòng)物活體成像、流式細(xì)胞術(shù)、磁珠分選、微循環(huán)技術(shù)、小動(dòng)物超聲技術(shù)等，近千名教師和學(xué)生受益，為營(yíng)造學(xué)校良好科研氛圍作出積極貢獻(xiàn)。

3．3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)師生實(shí)踐積極性，推動(dòng)平臺(tái)科研技術(shù)隊(duì)伍建設(shè) 我們定期邀請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，就師生實(shí)驗(yàn)技術(shù)中困擾的難題進(jìn)行溝通、探討，調(diào)動(dòng)大家科研實(shí)踐的積極性。以平臺(tái)承擔(dān)的“973”計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、省市級(jí)科研項(xiàng)目研究為載體，鼓勵(lì)、吸納本科生參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參與課題研究。隨著重大科研平臺(tái)的發(fā)展，先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器的不斷引進(jìn)，對(duì)重大科研平臺(tái)技術(shù)隊(duì)伍的要求日益提高。為不斷加強(qiáng)平臺(tái)科研技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，除在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)外，還邀請(qǐng)新購(gòu)置儀器的工程師多次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn);外派學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)20余次，全面培養(yǎng)年輕教師的科研能力。另外，平臺(tái)內(nèi)部組建技術(shù)攻關(guān)小組，分別針對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)討論學(xué)習(xí)，平臺(tái)各成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全面共同發(fā)展，提高平臺(tái)對(duì)外科研服務(wù)質(zhì)量。

3．4 以平臺(tái)為培養(yǎng)基地，創(chuàng)新教育方式，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程 以平臺(tái)為基地，科教結(jié)合，開(kāi)展學(xué)科交叉合作，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生，使科研與教學(xué)有機(jī)融合。采取“導(dǎo)師+研究生+本科生”聯(lián)動(dòng)方式培養(yǎng)，由1位導(dǎo)師指導(dǎo)，每名研究生帶領(lǐng)2名本科生組成1個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)。要求學(xué)生全程參與文獻(xiàn)整理、課題設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施、論文及結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等全部科研環(huán)節(jié)，強(qiáng)化其科研創(chuàng)新能力。重大科研平臺(tái)是我?？蒲袆?chuàng)新基地最重要的組成部分之一，每年進(jìn)入平臺(tái)開(kāi)展科研訓(xùn)練的本科生達(dá)到180余人。學(xué)校依托包括平臺(tái)在內(nèi)的全校50余個(gè)省部級(jí)實(shí)驗(yàn)室，2008年以來(lái)，組織課外科研小組160個(gè)，獲國(guó)家、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及挑戰(zhàn)杯等獎(jiǎng)勵(lì)120余項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目80余項(xiàng)(在本省高校中名列前茅)、校級(jí)科研項(xiàng)目近200項(xiàng)。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，這些學(xué)生在畢業(yè)后很大一部分成為單位科研骨干。

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的關(guān)系日益密切，“科教結(jié)合協(xié)同育人”逐漸成為大學(xué)的一種重要教育理念。我們中醫(yī)藥院校要結(jié)合自身特點(diǎn)，遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律，積極改革人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的孕育和成長(zhǎng)提供豐沃的學(xué)術(shù)土壤。

［1］ 沈嵐，馬詩(shī)瑜，周寧慧，等．中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐與思考［J］．中醫(yī)教育，2012，31(3):31 －33．

［2］ 袁德東，申玉杰，張?jiān)?，等．以科研能力培養(yǎng)為導(dǎo)向全面提高專升本教學(xué)質(zhì)量［J］．教學(xué)管理，2007，21(32):40 －42．

［3］ 郭海萍．高等醫(yī)學(xué)院校以科研促教學(xué)教育模式的研究與實(shí)踐［J］．熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2007，4:34 －35．

［4］ 湯進(jìn)．高科技時(shí)代的科教融合研究［D］，武漢理工大學(xué)，2012．