提高課堂授課能力的方法與途徑*

王海波，高 鵬，秦向陽，李明華，孫曉莉 (第四軍醫(yī)大學藥學院化學教研室， 西安 710032)

講好一堂課實際上是一門藝術(shù)［1，2］。授課藝術(shù)是植根于深厚教學功底和豐富教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師在教學活動中表現(xiàn)出來的具有誠摯情感的審美性、創(chuàng)造性的個人才華，是教師運用語言、動作、表情、多媒體、教具等手段，為取得最佳教學效果的教學方法和技巧。授課藝術(shù)具有情感性、審美性、創(chuàng)造性，是科學、技巧、藝術(shù)的有機結(jié)合，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。按照課堂教學質(zhì)量評價標準，教師講好一堂課需主要把握以下六個方面:一是教學理念。要堅持以學生為主體的理念，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。二是教學設(shè)計。要科學合理，適合教學對象和課程特點。三是教學方法。要采用多種教學方法，特別注重啟發(fā)式教學。四是教學手段。要合理運用多種教學手段，使授課過程生動活潑，趣味性強。五是教學內(nèi)容。要熟悉內(nèi)容、融會貫通，把握重點、難點，深度和廣度。六是教學風格。要有較強的感染力和藝術(shù)性，體現(xiàn)教師的軍人氣質(zhì)、語言魅力和授課風格。

1 課前準備，講好一堂課的前提條件

課前要四備，即備內(nèi)容(包括教案)、備對象、備方法、備教具［3］。備課是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師形成實際教學能力的一個必要過程。只有通過課前準備，明確課程標準和內(nèi)容，熟悉教學對象，掌握施教方法等，才能很好地完成教學任務。那么，課前準備究竟應該準備什么呢?

1．1 備內(nèi)容 首先，要明確課程標準。課程標準規(guī)定了課程的教學目的和要求，明確了學生必須了解、熟悉和掌握的內(nèi)容。教師要依據(jù)課程標準設(shè)計本門課程的授課內(nèi)容，采用何種方法、手段才能高質(zhì)量地完成教學任務等。

其次，要通讀、精讀教材，并閱讀相關(guān)參考教材。教材是教師導演教學活動的“劇本”。教師應從整體上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系及各章節(jié)的相互關(guān)系，搞清內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到融會貫通，要做到授課內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)邏輯性好，層次清晰有序。重視“三基”，闡明重點、難點，信息量適當，對重點內(nèi)容，要采用啟發(fā)性、趣味性、科學性的融合，精心研討，分析透徹;對難點內(nèi)容，教師應分析難在何處，學生容易混淆的問題在哪里，用多種方法幫助他們解決，在授課時做到有的放矢，切中要害。

最后，教案是組織教學活動的第一手資料，是對教材的“二次創(chuàng)作”，編寫和熟悉教案是教師的一個基本功。作為教案，是體現(xiàn)課堂設(shè)計的教學藍本。除有基本理論、基本概念外，必須要有教學目的、要求，實施步驟、方法;要突出重點，解惑難點，深入淺出，層次分明;對重點內(nèi)容要介紹相關(guān)知識和國內(nèi)外研究的最新理論及成果，有哪些問題尚未解決等，同時還應合理安排時間。教案準備充分，就完成了備內(nèi)容。

1．2 備對象 要求教師課前了解聽課對象的基本情況、心理狀況、知識現(xiàn)狀、整體素質(zhì)、特點、需求等，切實掌握他們的實際水平、學習能力和接受能力，對學生的基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，并以此為依據(jù)，精心安排和實施教學過程的各項活動。

1．3 備方法 教學方法是講好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前準備中，教師應該針對學生和課程的特點，琢磨授課方法，包括課堂舉例、課堂提問、言詞的運用、肢體語言的配合和板書的設(shè)計等，以啟發(fā)引導，啟迪思維，形成一套合理有效的教學方法。例如，在有機化學教學中，針對不同的教學內(nèi)容，常采用講授法、啟發(fā)式教學法、對比法、討論法、演示法和總結(jié)歸納法，使講授、討論與課件演示緊密結(jié)合，相輔相成，達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

1．4 備教具 這一過程往往被青年教師所忽略。看起來好像不重要，實際上，教具沒備好會使教學效果大打折扣、事倍功半。比如，場地很大時，模型太小、幻燈字號太小導致同學看不清楚;麥克風效果不好、課堂演示實驗顏色變化不明顯、多媒體不匹配造成視頻無法播放等都直接影響教學效果。

2 長期積累、鉆研內(nèi)容，是講好一堂課的基本保證

筆者除了帶實驗課，還要輔導答疑。開始，認為自己是全優(yōu)生，答疑輔導不存在任何問題。但有一次，一個很愛鉆研的學生拿了幾道碩士研究生試題把我難倒了。這件事情深深觸痛了我，事后，去新華書店購買了全部理科、工科、醫(yī)科的有機化學書籍，每書通讀，并完成全部書后習題。同時，每年收集碩士、博士考題，逐題解答。長期的積累和刻苦的鉆研，使自己對學生提出的問題能對答如流。作為教師就應該不斷學習前沿知識，更新知識，使自己不落伍，一定樹立干一行、愛一行、干好一行的決心和信心，要給學生一碗水，首先自己要有一桶水。

3 授課全程，精心設(shè)計，可以使授課過程如行云流水，自然流暢

教材僅僅是授課的一個劇本，需要教師本人進一步策劃、導演、演出。全程的邏輯關(guān)系、承上啟下的過渡語言、上節(jié)的復習、本章的小結(jié)以及預習下節(jié)的思考題，應環(huán)環(huán)相扣。什么地方設(shè)問，什么地方自問自答，什么地方引入課外內(nèi)容，都需在備課過程中精心設(shè)計好。在授課時要充分體現(xiàn)“三性”，即科學性強，對于授課內(nèi)容闡述精準、有深度;思想性強，揭示蘊涵的善與美，情感、倫理與價值觀等思想和觀念;先進性強，追蹤信息，更新、充實教學內(nèi)容，反映相關(guān)內(nèi)容的新認識、新進展。

4 幻燈設(shè)計、牽引全程，貫穿引導授課全程的主線

講課不同于科研講座，也不是科普報告。對于有課程標準、有指定教科書的課程，就要針對教學要求，如掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容、了解內(nèi)容、重點內(nèi)容等，來完成相應的教學任務。因此，幻燈中應該有與教科書基本一致的章節(jié)標題號，沒有標題號的幻燈內(nèi)容不利于學生復習。帶有清晰、明了標題的幻燈有利于學生以教科書為主線進行對照復習，條理清晰，但并不等于“照本宣科”。教師可以在此基礎(chǔ)上增加課外內(nèi)容，甚至增加標題。

幻燈的制作要精益求精，對不同層次的標題應該有字號、顏色、字體的區(qū)別，幻燈片制作不能顏色太雜、太艷，讓人眼花繚亂，避免大教室用過小的字號(一般不小于24號)，避免通篇文字，應增加一些圖片或框圖，并一行行、一段段的動態(tài)播出。動態(tài)的東西最吸引學生眼球，提倡適當增加動畫、視頻，但無需無意義的過度設(shè)計，例如做練習題時，在幻燈片中有幾只無實際內(nèi)容的蝴蝶反復拍打翅膀。

5 啟發(fā)引導，加強互動，提高教學效果的主要措施

教學過程不是一個教師單向傳授知識的過程，而是學生主動學習的過程，也是一個師生相互交流與合作、相互啟發(fā)與提高的過程。啟發(fā)式、互動式教學更加利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

5．1 提問技巧的使用 增強與學生互動、調(diào)動學生思維的有效方法是提問。在重點問題、突出主題的地方設(shè)置問題，能提綱挈領(lǐng)，誘導學生積極思考，啟發(fā)學生思考、理解把握重點，起到一石激起千層浪的作用。

要適當掌握提問的難易度。即提出的問題應讓學生能夠回答或經(jīng)過努力能夠回答，使學生享受到獲取知識的樂趣。問題過難，學生聽而生畏，失去了思考的信心;問題太易，學生會失去動腦筋的興趣。有些難度大的問題若非問不可，教師應逐步分解，科學啟發(fā)，尤其注重啟發(fā)學生如何“學會”和“會學”。

5．2 舉例技巧的使用 旁征博引是教師的教學水平和能力的體現(xiàn)，也是增強學生的學習興趣、幫助學生理解和接受知識、提高教學效果的重要手段。教學中舉例十分重要，且必不可少。根據(jù)教學內(nèi)容，安排恰當?shù)膶嵗?，做到有的放矢、對癥下藥。教師要緊跟形勢，引用新聞報道中的相關(guān)內(nèi)容，或者是介紹學校的相關(guān)科研工作，以提高學生學習興趣。

6 強調(diào)重點，化解難點，提高授課質(zhì)量的核心

6．1 模型的使用 使抽象問題直觀化在教學中，如在講解丁烷的構(gòu)象、對映異構(gòu)及雜化軌道時，有機化學結(jié)構(gòu)模型可使抽象問題直觀化，做到事半功倍。

6．2 課堂演示實驗的使用 課堂演示實驗具有形象性、直觀性，特別是化學實驗，往往有顏色變化、沉淀、氣體生成等，學生記憶尤為深刻。如講解酸堿滴定，可進行演示實驗。

6．3 多媒體教學手段的使用 由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點，為課堂教學提供了更先進、更強有力的教學手段，是傳統(tǒng)教學的有力補充，且信息量大，特別是三維動畫和視頻的使用，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握了重難點內(nèi)容。

6．4 板書的使用 板書也是進行直觀教學的一種有力手段。板書要詳略得當、條理清晰，層次分明。適當進行板書，可以調(diào)整課堂氛圍和節(jié)奏，能調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生積極思考。一味的全程幻燈使學生感到疲憊，在重點內(nèi)容地方可以適當使用板書。要求青年教師必須適當練字，特別注意外文的書寫。

6．5 專業(yè)外語詞匯的恰當使用 對于重要的概念、名詞，應該給出相應的英文詞匯，授課時應清晰朗讀，必要時領(lǐng)讀。根據(jù)不同的年級，選擇英文的使用量，對低年級不易大量使用英文專業(yè)詞匯，對高年級適當增加雙語教學的比例。

7 信心百倍，落落大方，吸引學生的關(guān)鍵

教師能否站穩(wěn)講臺，很重要的一點是在講臺上的自信和落落大方的舉止，這就是我們常說的教態(tài)，或者說態(tài)勢語言。

所謂態(tài)勢語言，是指人們在講話時，除了運用語言以外，還借助身體姿態(tài)、手勢動作、面部表情等非語言手段來輔助表達。運用好態(tài)勢語言能夠使課程教學更加生動活潑，有效調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛，增強教育效果。

7．1 面部表情和眼神的運用 講課時，面部表情要放松自然，把握好分寸，不能生硬勉強，也不能過分夸張。眼睛是心靈之窗，我們要善于用眼光與學生接觸，以注意學生的表情和動作，避免不敢直視學生，或者只看一個方位，對于大教室要照顧到各個方向的學生，不能只偏一面。要做到眼神與面部表情協(xié)調(diào)一致，與有聲語言密切配合。

7．2 肢體語言的運用 恰當肢體語言不可少，它們的妙用能增加語言的感染力。手勢動作在整個教學中運用頻率最高，如象形手勢，可以模擬事物形狀引起學生聯(lián)想，給學生一個具體明確的感覺。點頭動作這種態(tài)勢語言的運用，在討論式教學中，常常會對發(fā)言者起到鼓勵作用，促進其更加自信和興奮地發(fā)言，是對講話者的一種呼應和尊重。

7．3 恰當?shù)淖卟絼幼?教師在講課中，站在計算機旁一動不動，顯得呆板。適當?shù)臅r候，可走近學生，既引起學生注意，也縮短了教師與學生間的距離。

總的來講，態(tài)勢語言要符合授課內(nèi)容的要求，符合授課者的身份、氣質(zhì)特征，應自然、大方、恰如其分，既不拘謹，也不造作。即使是表現(xiàn)強烈的激情，也不能做過火的態(tài)勢。在課堂上，一些不雅的動作，如掏耳朵、抓頭皮等要極力避免。

8 語言藝術(shù)，魅力無窮，講好一堂課的核心

教師主要是通過自己的語言來傳授知識，因此，語言技巧是教學的基本功。上課必須用普通話表述，要盡可能少一些方言、土話，要讓學生聽得懂，聽得明白，否則，學生聽得辛苦，自然無味。語音要大一些，聲音應該宏亮。如果教師細聲細語、有氣無力，則似催眠曲一般。但高聲喊叫，自己辛苦，學生也不習慣。所以語音應該抑揚頓挫;可以通過音量的改變來表達出不同重要程度的概念和內(nèi)容;在授課的開始、中間和結(jié)尾，要有音量與音調(diào)的變化，以調(diào)動課堂的氛圍;講課的每個字都要清晰，確保教室的全體學生都能清楚地聽到授課內(nèi)容;要借鑒一些聲樂的發(fā)聲方法，運用好麥克風，使自己的音色悅耳，具有感染力。用不同的速度表達不同的語勢、意義和情感。內(nèi)容的講授語速要適中，否則學生無法跟上授課速度。我們可以在適當?shù)牡胤胶蜁r間，運用停頓來引發(fā)學生的思考。說話簡練，避免出現(xiàn)過多的口頭禪和語言助詞，如“那么”、“你知道”、“就是說”等。風趣幽默的語言是課堂教學的潤滑劑，適當借鑒小品演員、相聲演員的幽默技巧用于教學中，對活躍課堂氣氛、增強教學效果有神奇的作用。我們可以適度引入于丹、單田芳、田連元等大師的語言藝術(shù)于授課中，但此法運用須自然得體、恰到好處，否則就會弄巧成拙。

9 基本記憶，必不可少，完成知識積累的重要步驟

死記硬背常常被認為是貶義詞，但事實上，有許多基礎(chǔ)知識、基本技能必須牢記。對于醫(yī)學生而言，化學課程、醫(yī)學課程記憶性的東西較多，對學生、教師來說都必須花費很大的精力。例如，學習有機化學時，學生普遍表示學懂容易，但記憶困難。若記不住基本知識，想把各章的知識融會貫通就無從說起。那么，怎樣記憶呢?

9．1 比喻記憶法 比如有機化學中SN2取代反應中的立體構(gòu)型翻轉(zhuǎn)，就如一把大風吹翻的傘，見圖1。

圖1 SN2取代反應中的立體構(gòu)型翻轉(zhuǎn)

9．2 比較記憶法 比如有機化學中，SN2和SN1取代反應中可以對比講解，總結(jié)歸納，見表1。

表1 SN2與SN1反應的比較

9．3 手勢記憶法 例如，講述EDTA的結(jié)構(gòu)時，其中乙二胺好比人的身體，四己酸好比人的兩只手和兩條腿，它就好像一個人正在蛙泳時的形狀。而講解葡萄糖的兩種構(gòu)型，可形象地把招手比擬為α型，投降比擬為β型，見圖2。

圖2 EDTA的分子結(jié)構(gòu)的手勢記憶

9．4 口訣記憶法 例如，講解有機化學雜環(huán)化合物時，整理成記憶口訣:氮五吡咯六吡啶，間氮咪唑和嘧啶，苯并吡咯是吲哚，嘧咪稠合是嘌呤。

總之，在講課過程中，要將科學、技巧、藝術(shù)有機結(jié)合，才能把枯燥的書本內(nèi)容變得生動活潑，引人入勝。愛因斯坦說:“創(chuàng)造性的表現(xiàn)與求知之樂是為人師者至高無上的秘方。”作為教師要達到如此高的境界，首先就要干一行愛一行，百折不撓，刻苦鉆研，才能成為深受學生愛戴的優(yōu)秀教師，為我國的教育事業(yè)作出突出的貢獻。

［1］ 王麗君，張立紅，張玥，等．講究授課藝術(shù)，提高課堂教學效果［J］．白求恩軍醫(yī)學院學報，2012，1:56 －57．

［2］ 嚴琴琴，趙洪鑫，李靜．臨床醫(yī)學課程備課及講課的一點體會［J］．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，2:98 －99．

［3］ 黃燕．淺議如何備課和講課［J］．時代教育，2008，6:264 －265．