如何構(gòu)建技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育

張國龍

(景德鎮(zhèn)市技工學(xué)校，江西景德鎮(zhèn) 333000)

應(yīng)社會發(fā)展要求，企業(yè)在進行招聘時逐漸重視到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，想要滿足社會要求，就必須加強對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重視。與其他學(xué)生相比，技工院校學(xué)生具有更明顯的特點，對其職業(yè)素養(yǎng)要求也更高。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生綜合品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的心態(tài)和作風(fēng)，增強其社會競爭力。

1 技工院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

技工院校對學(xué)生的培養(yǎng)重點就是技能的掌握，想要增強學(xué)生社會競爭力，在日益嚴峻的就業(yè)形勢下取得一定成果，就必須要根據(jù)企業(yè)需求來構(gòu)建完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。但是就技工院校教育現(xiàn)狀來看還存在一定問題，只有解決這些問題才能更好地發(fā)揮教育功效。

1.1 專業(yè)知識與技能欠缺

技工院校教學(xué)重點更傾向于技能教學(xué)，相對地對理論知識抓的就比較松，大部分學(xué)生不能完成理論知識的學(xué)習(xí)，掌握程度不能滿足社會發(fā)展對學(xué)生的要求，不具備社會競爭中應(yīng)有的知識水平以及應(yīng)用能力。另外，一部分學(xué)生理論知識掌握得比較扎實，但是因為沒有進行過系統(tǒng)有效的培訓(xùn)考核，不能將理論與實際相結(jié)合，技能欠缺，影響學(xué)生在日后職業(yè)生涯中的進一步發(fā)揮。

1.2 職業(yè)責(zé)任感偏低

大部分技工院校的學(xué)生就業(yè)后職業(yè)責(zé)任感普遍偏低，不具備良好的工作意識，不能按時上下班，在工作過程中偷奸?；荒鼙Ｙ|(zhì)保量地完成上級交付的任務(wù)。同時，現(xiàn)在學(xué)生大部分都是獨生子女，具有強烈的以自我為中心的思想，在進入企業(yè)后不能處理好與同事之間的關(guān)系，凡事都只想到自己的利益，企業(yè)意識和團體意識比較低。一個企業(yè)職工不具備良好的職業(yè)責(zé)任感就不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而不能通過總結(jié)不斷前進，造成自身整體業(yè)務(wù)水平偏低，使自身在企業(yè)內(nèi)競爭實力降低。

1.3 心理素質(zhì)比較低

不具備良好的心理素質(zhì)就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)內(nèi)工作過程中遇到困難時，首先想到的不是解決困難而是避免責(zé)任，不具備承擔責(zé)任的意識。在遇到難題時不去想辦法解決，只是一味地怨天有人，覺得同事工作比較輕松，企業(yè)對自己不公平。同時，對自己職業(yè)沒有規(guī)劃，只是走一步算一步，眼高手低不能踏實工作，有關(guān)企業(yè)發(fā)展目標一無所知，對企業(yè)對人才的要求也知之甚少，或者就算知道也不會去為之努力。

2 技工院校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)遵循的原則

想要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需求結(jié)合學(xué)生特點來構(gòu)建完善職業(yè)素養(yǎng)教育，就必須要確定教學(xué)目標，并在這個目標上確定應(yīng)遵循的原則。技工院校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)遵循的原則主要有以下幾個方面:

2.1 提升學(xué)生個人素質(zhì)原則

學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)工作發(fā)展如何，一方面是依靠學(xué)生畢業(yè)后的工作能力，而更重要的一方面卻是看學(xué)生個人綜合素質(zhì)如何。企業(yè)發(fā)展不是依靠任何一個人，而是通過企業(yè)內(nèi)所有員工共同努力來完成，實現(xiàn)共同進步。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時必須要遵循素質(zhì)原則，即提升學(xué)生個人綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提升主要可以包括兩大方面，一方面是工作意識，即學(xué)生應(yīng)該具有團結(jié)協(xié)作的企業(yè)意識，將自己融入到企業(yè)團體內(nèi)，將個人利益融入集體利益［1］。處理好與同事之間的關(guān)系，形成互幫互助的團隊工作形式。另一方面是創(chuàng)新意識，學(xué)生在企業(yè)內(nèi)不能一味地守舊，別人做什么你就做什么，這樣永無出頭之日，只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣，才能在工作過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并時刻結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標不斷調(diào)整自身狀態(tài)，進而提升競爭力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德原則

職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)是社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展對人才提出的要求，一個人只有具有較高的職業(yè)操守才能為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多價值，才能獲得企業(yè)的認可，不斷取得進步。技工院校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系必須要加強學(xué)生職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生對職業(yè)忠誠度的認識，這樣才能具有良好的敬業(yè)精神和合作態(tài)度。學(xué)生具有良好的工作態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)要求的核心，只有將自己作為企業(yè)中的一部分，才會在遇到困難時敢于面對，克服困難而上，激發(fā)自身的潛能。

3 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育的改進措施

技工院校想要構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育必須結(jié)合社會發(fā)展需要，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標、過程以及評價進行優(yōu)化，以此來提升學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中的競爭力。

3.1 優(yōu)化教育目標

社會發(fā)展要求學(xué)生具有較強的職業(yè)能力，能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)這一要求學(xué)校在對學(xué)生進行教育時就需要對教學(xué)目標進行優(yōu)化。改變傳統(tǒng)的技能重點教學(xué)理念，將提升學(xué)生綜合職業(yè)能力作為教學(xué)目標。傳統(tǒng)教學(xué)更為注重技能教學(xué)，忽視了學(xué)生存在的思想品德、身心特點以及個性發(fā)展的需求，使學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)偏差，在后期企業(yè)就職中因不具備相應(yīng)職業(yè)能力，阻礙個人發(fā)展。因此，優(yōu)化教育目標就是將學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)生身心特點，全面提升學(xué)生思想道德水平，在掌握理論基礎(chǔ)上加強勞動技能，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)要求［2］。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)

課程教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)教育實施的載體，學(xué)校應(yīng)該在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，建立靈活教學(xué)模式，將專業(yè)教學(xué)向多元化、綜合化方向發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間緊密聯(lián)系建立堅實基礎(chǔ)［3］。優(yōu)化課程教學(xué)主要可以在兩個方面進行:一方面加強學(xué)生德育教學(xué)。一個人素質(zhì)高低直接影響其職業(yè)素養(yǎng)，因此首先就要加強學(xué)生的德育，通過政治課、德育課等提升學(xué)生個人素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點為其提供相應(yīng)實踐機會。例如通過校企聯(lián)合或者社會公益志愿者等方式，讓學(xué)生近距離發(fā)現(xiàn)自己的不足，在挫折中前進，培養(yǎng)其堅韌不拔的意志，使其就業(yè)以后具有良好的工作態(tài)度。另一方面規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)，技工院校與其他高校相比具有一定特殊性，教學(xué)重點就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定技能，在這基礎(chǔ)上開展職業(yè)素養(yǎng)教育需要將專業(yè)技能與勞動技術(shù)以及心理教育結(jié)合在一起，使其不但掌握專業(yè)技能，同時具有與之相符的心理素質(zhì)。另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的活動課，使學(xué)生具有良好的勞動態(tài)度，通過鍛煉形成強健的體魄。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評價

就職業(yè)素養(yǎng)教育對學(xué)生進行評價，不但要求教師對學(xué)生進行評價，還應(yīng)讓學(xué)生形成自我評價的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)后及時進行自我考評，并針對不足的地方加以改進，然后再由教師對其評價。要注意教學(xué)評價不完全是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是對其整體綜合能力來進行，包括其對技能的應(yīng)用質(zhì)量、速度等，然后在此基礎(chǔ)上教師就可以有針對性地對其加以指導(dǎo)。同時，因為每個學(xué)生特點各不相同，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的特異性進行評價，針對學(xué)生各自的特點選擇合適的評價方式，對學(xué)生綜合能力有一個全面的掌握，引導(dǎo)學(xué)生從德智體美全方面不斷前進，以滿足社會發(fā)展需要。

4 結(jié)束語

加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是社會發(fā)展的需求，更是學(xué)生提升自身競爭力的重要途徑。技工院校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育必須要了解存在的問題，并確定構(gòu)建原則，然后在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標、課程教學(xué)以及教學(xué)評價進行優(yōu)化，以此來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

［1］郭春燕.試析高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑——無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育實踐［J］.黑龍江高教研究，2012，(03).

［2］蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(01).

［3］李雯.心理素質(zhì)視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究［J］.科技信息，2010，(30).