略論日語教育工作者的“教育報國夢”

呂汝泉

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院日本語言與文化研究中心，遼寧大連 116052)

1 解讀“中國夢”

習近平總書記把“中國夢”定義為實現(xiàn)中華民族的偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想?；緝群菍崿F(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧，一是實現(xiàn)綜合國力進一步躍升的“實力特征”;二是實現(xiàn)社會和諧進一步提升的“幸福特征”;三是實現(xiàn)中華文明在復興中進一步演進的“文明特征”;四是實現(xiàn)促進人全面發(fā)展的“價值特征”?！爸袊鴫簟笔侵腥A民族奮斗的指導思想，是中國人對于自己的國家、民族和自己個人未來前景的美好夢想，是“國家富強、民族振興、人民幸福”，是在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標基礎上的夢想;靠走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量來實現(xiàn)，也需要兩岸同胞共同來圓，是包括實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的夢想;是堅持和平發(fā)展、堅持合作共贏、參與全球治理的夢想，是推動建設公正、民主、和諧的世界秩序的夢想［1］。

2 日語教育工作者的“教育夢”

2.1 充分認識日語教育的重要性與現(xiàn)實問題

2.1.1 日語教育的重要性

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化不斷進展，中國改革開放的不斷深入，中日兩國在經(jīng)濟、教育、文化等方面的交往日益頻繁。北京奧運會后跨國企業(yè)在中國的數(shù)量也逐年增加，在各地誕生了眾多日資企業(yè)。在此背景下，地域經(jīng)濟對日語人才的社會需求高漲，高校教育出現(xiàn)了不斷升溫的“日語熱”。日語教育是外語類教育的重要分支，是僅次于英語的外語教育，是未來人才市場需求的客觀要求，是為社會提供雙語或者復合型外語人才的重要手段，也是我國全面建設小康社會，實現(xiàn)“中國夢”的有力支撐。高校日語教學在實踐教學中所發(fā)揮的積極作用越發(fā)突顯出來，越來越受到社會各界的關注［2］。

2.1.2 現(xiàn)階段日語教育中存在的主要問題

雖然日語教育對社會發(fā)展，尤其是人才的培養(yǎng)具有重要作用，并且也取得了一定的成績，培養(yǎng)了一大批日語型人才。但是我們依然不能忽視日語教育中存在的客觀問題，只有充分認識日語教育中的現(xiàn)實問題，積極采取應對措施，才能實現(xiàn)日語教育質量的提升，才能更好地引導日語教育為譜寫“中國夢”服務。分析了日語教育現(xiàn)狀之后不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段存在著以下幾點問題，嚴重影響日語教學質量和學生實際能力的提高。

首先，日語教育觀念落后。傳統(tǒng)的日語教育目標不明確，應試教育問題突出。傳統(tǒng)的日語教學模式，以灌輸式教育為主，而學生的學習能動性弱，導致畢業(yè)生不能滿足新時代的人才需求，在競爭日益激烈的環(huán)境中無法適應企業(yè)的發(fā)展步伐。

其次，人才培養(yǎng)標準趨同，教育質量不高。日語專業(yè)開設是在缺乏市場調研、缺乏對人才定位、缺乏課程設置的研究的情況下倉促開設的。與傳統(tǒng)專業(yè)相比較，日語專業(yè)是作為第二專業(yè)設置的，培養(yǎng)標準在各院校之間大同小異，缺少針對性。個別高校為了提高就業(yè)率，把日語作為必修課來教育，把本身不多的師資力量廣泛分布，造成師資力量的嚴重不足。培養(yǎng)標準的一致性和師資力量的短缺使得有些高校日語教育不能因材施教，不能充分發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)出來的人才優(yōu)勢不明想，綜合質量不高。

再次，日語教育還存在教學資源欠缺、學習氛圍較淡等問題。現(xiàn)行的日語教材由于缺乏對中國實際情況的考慮，沒有充分考慮中國學生的思想、情感，只從專業(yè)角度出發(fā)編寫，加上有些編者急功近利使得教材系統(tǒng)性不夠、針對性不強、綜合性不足等，日語教育僅限于普通的教材式的資源，不能滿足日語學習者的真正需求［3］。此外，傳統(tǒng)的以老師灌輸為主的教育模式還在日語教育中存在并且占據(jù)較大的比重，日語學生多以書寫為主，忽視語言的實際應用;多以訓練、做題、應試為主，無法讓學生發(fā)現(xiàn)學習日語中的樂趣;加上“僧多粥少”的大班教學現(xiàn)實，造成了學生上課消極怠慢，下課拋之腦后的學習氛圍。

2.2 日語教育與“中國夢”

2.2.1 轉變日語教育觀念，明確培養(yǎng)目標

全面落實黨的十八大精神，以人為本，切實轉變日語教學觀念，明確培養(yǎng)目標，注重學生人文氣質、科學能力的培養(yǎng)。在中日貿(mào)易更加密切，民辦日語培訓機構崛起的背景下，要積極轉變觀念，徹底改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育、語言訓練模式，對應社會需求，主抓學生的素質培養(yǎng)，重視語言的應用能力和科學的思維能力的形成。加大日語教育改革力度，形成從實際出發(fā)，注重學生綜合能力培養(yǎng)，提高日語應用能力。此外，還應明確日語人才的培養(yǎng)目標是國際性、復合型、應用型的人才，而不是僅僅掌握日語語言，能應付考試。

2.2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質量

要想創(chuàng)新日語教學培養(yǎng)模式，提高教學質量，就必須在教學過程中認真貫徹落實十八大精神，認真分析教學情況、做好市場調研，牢牢把握社會需求、準確定位人才方向，科學制定培養(yǎng)課程，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。要實現(xiàn)人才質量的提高，既要實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準趨同化向因材施教轉變，充分考慮每個學生的個性和具體學習情況;又要實現(xiàn)從“量”到“質”的教育轉化，改變日語在眾多大學課程中的地位;還要實現(xiàn)師資力量不足向師資得到保障轉變，加強日語教學專業(yè)人才的引進，打破為保證就業(yè)率而分散師資的現(xiàn)狀［4］。

2.2.3 加強教材建設，營造學習氛圍

全面落實黨的十八大精神，堅持以素質教育為根本目標，加強教材建設，積極營造學習氛圍。日語教學工作一定要重視教材工作，只有改變目前教材單一的局面，學生才有更廣泛的選擇范圍，以滿足自身學習日語的需求。教材編寫者要基于基層教學部門的意見和建議，基于中國日語教育基本情況，基于學生的情感，編寫出專業(yè)性、綜合性、體系性、實用性、適應性強的教材。日語教學者要積極營造學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，注重學生為主體的學習、研究、表演、應用，不拘泥于任何單一的教學模式，關心學生，幫助學生，使其充分投入日語教學的各個環(huán)節(jié)，提升整個學習氛圍［5］。

3 結語

實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，是每一個中華兒女共同的民族情結、社會理想和心靈歸宿。教育是一個國家和民族最根本的事業(yè)，在實現(xiàn)中國夢的沖刺中，實現(xiàn)“教育夢”是必然要求和歷史使命，“教育夢”就是中國夢的重要組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的助推器，是“中國夢”的基礎性工程。

作為高等教育的重要組成部分，高校的日語教育同樣不可忽視。要想實現(xiàn)日語教育工作者的“教育報國夢”，就必須以十八大精神為指導，以人為本，轉變日語教育觀念、明確培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質量，加強教材建設，營造全新的學習氛圍來實現(xiàn)日語教學質量的全面提升。

［1］石中英.深化教育改革，成就中國教育夢想［J］.教育研究，2013，(04).

［2］封小芹.日語教育中的異文化交流［J］.蘭州教育學院學報，2011，(05).

［3］韓冰，江春華.綜合大學二外日語教育的問題與對策［J］.日本問題研究，2012，(04).

［4］林玥秀.高校日語教育存在的問題及對策分析［J］.理論界，2011，(12).

［5］趙華敏，林洪.教學理念的變遷對中國大學日語教育的影響［J］.日語學習與研究，2011，(04).