大學生回爐技校熱下的冷思考

周 靜

(河南師范大學教育與教師發(fā)展學院，河南新鄉(xiāng) 453007)

面對大學生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的尷尬對比，一些本科生畢業(yè)后選擇回爐技校進行一至三年不等的再教育，用技能給學歷鍍金。例如2013年6月，200多名大學生在廣西石化高級技工學校修完培訓課程并獲得三級職業(yè)資格證書;2007年山東省共有4萬多名大中專畢業(yè)生到技?！盎貭t”學技術(shù)［1］。面對當下人才供需矛盾衍生出的這種“4+N”教育模式，須冷靜地思考原因，理性地分析利弊，探求有助于個人、學校及社會良性發(fā)展的對策。

1 “大學生回爐技校”的影響分析

大學生回爐技校一定程度緩解了就業(yè)壓力，但學生卻要承擔更沉重的教育成本;它為技校發(fā)展注入了一針強心劑，同時也對高等教育敲響了警鐘;它有助于暫時填補人才的空缺，但終究是“治標不治本”。

1.1 “三證在手，就業(yè)不愁”:回爐技校對大學生的影響

“回爐”再造后的大學生李嵐很快被三星公司錄用，她說自己可謂是學歷證、學位證、職業(yè)資格證“三證”齊全［2］。回爐技?！把a修”一技之長，對于理論知識相對扎實、人文素養(yǎng)較高的大學生來說可謂錦上添花，學歷和技能雙管齊下，為就業(yè)增添了砝碼。四年的大學光陰也并不一定是白費，其中得到的成長歷練和燙金的文憑可以為將來的發(fā)展奠定基礎。但“走回頭路”肯定不是畢業(yè)生最理想的第一選擇，四年高額的教育費用和時間成本，對于某些家庭來說是沉重的?；貭t技?？梢宰鳛閺浹a本科生技能短板的挽救措施之一，但不一定是最佳的路徑。

1.2 “有人歡喜，有人愁”:回爐技校對學校的影響

大學生回爐技校嘲弄了誰?答案是毋庸置疑的。大學生頻頻回爐技校，無疑是對高等教育無聲的控訴，不僅有損大學聲譽、降低公信力，而且在一定程度上造成大學各項教育資源的浪費;同時也迫使高校意識到改革人才培養(yǎng)模式的緊迫性。對于技校，一方面，“大學生回爐”乃錦上添花之喜，有利于提高技校的社會地位、樹立良好形象;為技校注入了新鮮的血液，有助于技校整體素質(zhì)的提升;刺激生源增加，促進職業(yè)教育的繁榮。另一方面，“回爐”引發(fā)的技校與高校之間的矛盾、技校與回爐大學生的摩擦、大學生與技校生之間的隔閡等，都是技校不得不考慮的隱患。

1.3 “解燃眉之急，但非長久之計”:回爐技校對社會的影響

如今我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的加速期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整造成對高級技工的緊缺。眾多企業(yè)虛以待位，對藍領(lǐng)求賢若渴。大學生回爐技校，有利于填補人才的空位，一定程度上緩解“技工荒”的壓力，解燃眉之急?？墒怯纱朔从吵龅娜瞬殴c社會需求脫節(jié)的深層矛盾，并不能通過極少數(shù)大學生回爐技校得以解決。相反，這種“4+N”的長期教育模式培養(yǎng)出的人才具有滯后性和半專業(yè)性特點，不能從根本上解決人才緊缺的現(xiàn)實問題，無法滿足經(jīng)濟持續(xù)增長的需要。因此這絕非是解決“就業(yè)難”與“技工荒”的長久之策。

2 “大學生回爐技?！钡脑蚍治?/h2>

人才供需矛盾加劇的社會背景下，金藍領(lǐng)的高就業(yè)率與高工資對身陷“就業(yè)難”泥沼的大學生產(chǎn)生的強大吸引力，以及高等教育與社會脫節(jié)的問題等都是造成回爐技校不斷升溫的原因。

2.1 “一邊火爆、一邊難”:人才供需矛盾日益激化

隨著中國卷入經(jīng)濟全球化的浪潮，世界制造業(yè)的重心逐漸向中國傾斜，一個崛起的“世界工廠”亟需大量的技術(shù)工人和高級技師。2011年，一邊300萬“白領(lǐng)”求職無門，另一邊400萬"藍領(lǐng)"虛位以待，而技校與職高畢業(yè)生加起來還不足本科畢業(yè)生一半。人們并不是沒有意識到職業(yè)教育的重要性，而是在一個以文憑決定人的身份地位的社會，無論把技術(shù)工作說的多重要也都無濟于事［3］。加之“學而優(yōu)則仕”、“官本位”等傳統(tǒng)思想的作祟導致大學生和技校生比例的嚴重失衡?！耙贿吇鸨⒁贿呺y”的現(xiàn)狀使得一部分大學生選擇“回爐技?！保匦滦逕捵约?，加入到供不應求的香餑餑行列。

2.2 “培養(yǎng)模式滯后，人才質(zhì)量下滑”:高等教育短板暴露

高等教育早已告別“精英教育”而走向“大眾教育”，但高校的人才培養(yǎng)模式卻沒有跟上時代的步伐。第一，高校人才培養(yǎng)模式存在滯后性。高等教育長期以來沿襲了“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)方案，少量學術(shù)型人才得以繼續(xù)從事創(chuàng)造研發(fā)工作，剩余的大部分學生卻難以適應就業(yè)市場的需求。第二，專業(yè)開設缺乏科學性。傳統(tǒng)專業(yè)更新緩慢，導致畢業(yè)生“學無以用”;熱門專業(yè)過于密集，超過市場需求;盲目追求“大綜合”，喪失專業(yè)特色與優(yōu)勢。第三，大學生的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成反比。大學入學門檻的降低使得生源質(zhì)量大不如前，人數(shù)的增多又導致管理難以面面俱到，師資力量、教學設備等難以同步增長，更加劇了學生質(zhì)量下滑。第四，大學生吃苦耐勞精神不如技校生。很多用人單位反映，技校生干起活來踏踏實實，大學生侃侃而談，干活時卻眼高手低。在種種現(xiàn)實問題的拷問下，高等教育的短板暴露無疑。

2.3 “高就業(yè)率，高工資”:金藍領(lǐng)的強大吸引力

“技工荒”背景下，“高級藍領(lǐng)”的高就業(yè)率已令“就業(yè)難”的大學生們羨慕不已，加之如今的藍領(lǐng)早已鑲上了金邊，“金藍領(lǐng)”的高工資更令人垂涎。根據(jù)青島技師學院對首屆大學生技師班畢業(yè)生的跟蹤觀察，許多學生都成為所在崗位的業(yè)務骨干，工資待遇近萬元。早在2004年，深圳公布的勞動力市場工資指導價位上也明確而醒目提出:高級藍領(lǐng)工資高過碩士。而如今本科畢業(yè)生工資一兩千元也已見慣不怪，不僅“錢景”昏暗，就連寒窗數(shù)年的教育成本都難以收回。金藍領(lǐng)的高就業(yè)率與高工資怎能不對大學生產(chǎn)生強大的吸引力。

3 針對“大學生回爐技校”的對策分析

尼采說過:存在即合理?！?+N”模式對于暫時緩解人才供需矛盾具有一定現(xiàn)實意義。但它畢竟是高等教育異化的產(chǎn)物，是與職業(yè)教育病態(tài)的結(jié)合體;各層次學校的培養(yǎng)目標不同;學生的青春寶貴;教育資源更為有限。因此，政府、大學和技校有必要分別采取相應的對策，避免這種不正常教育模式蔓延，引領(lǐng)教育回歸正軌。

3.1 政府要加強宏觀調(diào)控，緩解人才供需矛盾

政府強有力的宏觀調(diào)控主要體現(xiàn)在兩點:第一，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，為大學生提供更多研發(fā)崗位。近年來“中國創(chuàng)造”已取得可喜成就，但發(fā)達國家依舊在核心技術(shù)、專利權(quán)等方面遙遙領(lǐng)先。認真落實國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對研發(fā)環(huán)節(jié)的投入，擴展大學生用武之地。第二，加大扶持力度，為技校發(fā)展保駕護航。政府在資金投入、政策保障、社會宣傳等方面都應給予技校支持。2004年起，我國中等職業(yè)教育經(jīng)費平均以每年20%的速度遞增，但占總教育經(jīng)費的比例增幅卻不明顯;2009年國家提出要逐步實行中等職業(yè)教育免費政策，但政策執(zhí)行力度也有待進一步加強［4］。此外，政府還應加強輿論宣傳，逐步提高技校地位，扭轉(zhuǎn)人們對技校的傳統(tǒng)偏見。正如劉延東副總理所言:“誰說職業(yè)教育低人一等，我說職業(yè)教育大有可為，前景光明?！保?］

3.2 高校應改革培養(yǎng)模式，打造文武雙全人才

“大學生回爐技?！睘楦叩冉逃庙懥司?，迫使高校對人才培養(yǎng)模式進行改革，打造理論與技能雙贏的文武全才。第一，適當調(diào)整專業(yè)設置，更新課程內(nèi)容。高校應在調(diào)研分析的基礎上，更新過時專業(yè)，理性設置熱門專業(yè)，突出特色專業(yè);站在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，與時俱進。第二，提供“一條龍式”就業(yè)指導服務。諸多大學生走回頭路的原因之一是缺乏對職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。學校有必要開展“入學職業(yè)教育—分流式培養(yǎng)—階段性培訓—畢業(yè)季點撥”的全程動態(tài)指導。第三，大學與技校嫁接，打破條塊分割。高校應借助技校師資的技術(shù)專長及實訓基地等優(yōu)勢，加強大學生的實踐鍛煉和就業(yè)能力，同時在理論教育、科研開發(fā)等方面給予技校幫助。如哈爾濱醫(yī)藥保健技工學校與黑龍江中醫(yī)藥大學的聯(lián)合就是實現(xiàn)資源互補的良好典范。第四，高校要注重科研，避免高等教育“技?；薄ｋm說就業(yè)乃民生之本，但高校還肩負著科學研究、文化傳承等使命，大學切勿盲目追求就業(yè)率，要防止出現(xiàn)“技?；钡臉O端。

3.3 技校須提高辦學質(zhì)量，贏得社會認同與尊重

布萊希特說過:“不管我們踩什么樣的高蹺，沒有自己的腳是不行的?！奔夹Ｖ挥袖J意進取，竭力提高自身辦學質(zhì)量，達到“顧客”滿意的第一目的［6］，才能逐步得到社會的認可與尊重。第一，強管理，正風氣。由于技校入學門檻低，生源質(zhì)量本身就參差不齊，加之松散的管理，助長了不正之風在技校彌漫。學校應完善制度，強化紀律，讓社會看到其良好的精神風貌。第二，抓素養(yǎng)，保品質(zhì)。深入貫徹我國全面發(fā)展的教育方針，在強化學生專業(yè)技術(shù)的同時，培養(yǎng)學生良好的文化素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，提升審美能力。第三，重技術(shù)，高層次。技能培訓是技校的拳頭產(chǎn)品，更有必要不斷優(yōu)化，實現(xiàn)新突破，以市場為鏡，及時更新知識，完善“雙師型”隊伍建設，不斷補充實習場所和實驗設備，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多高級人才。

［1］馬躍峰，劉成友.山東4萬多人“回爐”上技校［N］.人民日報，2008－03－31(11).

［2］、［5］李津軍，閆志剛.透視大學生職?！盎貭t”現(xiàn)象［J］.教育與職業(yè)，2013，(22):34 －37.

［3］孟景舟.職業(yè)教育基礎概念的歷史溯源［D］.天津:天津大學，2012.

［4］楊衛(wèi)安，鄔志輝.我國職業(yè)教育公益性程度實現(xiàn)狀況分析［J］.教育理論與實踐，2013，33(27):24 －26.

［6］吳文伶，周富林.基于顧客滿意的高職教育質(zhì)量保障研究［J］.景德鎮(zhèn)高專學報，2013，06:126+128.