淺議多媒體在財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

匡忠華

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財(cái)經(jīng)分院，江蘇連云港 222061)

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，這些技術(shù)已經(jīng)完全改變了人類原有的生活方式。教學(xué)作為人類社會不可缺少的社會實(shí)踐活動，也避免不了受到?jīng)_擊，當(dāng)然信息技術(shù)也給教育界創(chuàng)造了革新教學(xué)理念與模式的實(shí)驗(yàn)場景。隨著教育部確定了信息化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐與科研的大方向，各級各類學(xué)校在教育行政部門的指導(dǎo)下，相繼建立起了多媒體教室，每個(gè)教室還通了互聯(lián)網(wǎng)，這為教學(xué)提供了極大的資源共享。《財(cái)經(jīng)法規(guī)》學(xué)科是會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，也是他們考取會計(jì)從業(yè)資格證的一門考試課程，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的有效性，引入多媒體教學(xué)是當(dāng)前會計(jì)專業(yè)早已達(dá)成的共識。

1 多媒體在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1 直觀性強(qiáng)

多媒體具有將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解呈現(xiàn)的功能，對于一些難以理解的知識要點(diǎn)或是教學(xué)重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段講述過于抽象。而應(yīng)用多媒體，則可以將過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡潔化，變抽象為具體。教師只需通過簡短的引導(dǎo)性語言就能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對于一些票據(jù)的填寫等操作性內(nèi)容就可以采用動畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生一看便知如何填寫票據(jù)，而無需教師用很多語言來講解每欄如何填寫，這種直觀優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法媲美的。

1.2 減少板書，較輕教師勞動強(qiáng)度

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的板書是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段，學(xué)生可以將一時(shí)消化不了的知識要點(diǎn)以筆記的方式記錄下來，待到課后復(fù)習(xí)或是詢問老師。尤其是《財(cái)經(jīng)法規(guī)》，其教學(xué)內(nèi)容都是以條目結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的，授課時(shí)為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識還要針對考點(diǎn)穿插一些鞏固性小習(xí)題。有了多媒體，就不用在黑板上抄上一黑板習(xí)題，從而減輕了教師板書的勞動強(qiáng)度。而多媒體教學(xué)只需要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)就能將所要板書的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，有些教室還配用實(shí)物展臺，只要將復(fù)印好的鞏固性習(xí)題放在展臺上，就能將內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，如果一個(gè)教師同時(shí)教好幾個(gè)平行班級，其板書的勞動強(qiáng)度就更大。多媒體能將教師從繁重的板書勞動中解放出來，同時(shí)還能節(jié)省課堂時(shí)間。

2 多媒體在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中存在的主要問題

任何一種教學(xué)媒體在教學(xué)實(shí)踐中都會遇到各種各樣的問題，這主要是緣于教學(xué)的對象是具有主觀能動性的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備都會影響著多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。總的來說，多媒體在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中的誤區(qū)有如下幾種:

2.1 生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的課件

互聯(lián)網(wǎng)作為巨容量的教學(xué)資源庫，越來越為教師所重視。他們大多數(shù)會在一些專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站上下載各類課件，尤其是百度文庫中，只要你參與互動，點(diǎn)評各類資源就能獲得下載積分，其實(shí)質(zhì)是一種免費(fèi)資源，因而廣受教師歡迎。多媒體教學(xué)雖然在課堂上節(jié)約了課堂時(shí)間，減輕了板書的勞動強(qiáng)度，也提高了教學(xué)效率，但教師在課前制作課件需要更多的時(shí)間和精力，有時(shí)會因?yàn)楣ぷ骱图沂略谡n前騰不出時(shí)間和精力制作課件，為了應(yīng)付上課，在網(wǎng)上下載共享性資源，稍加修改就搬入課堂，有些甚至是未作任何修改就應(yīng)用到教學(xué)中。這對于《財(cái)經(jīng)法規(guī)》這門具有目的性的課程來說，顯然是不科學(xué)的。因?yàn)榻虒W(xué)都是圍繞著從業(yè)資格考試而開設(shè)的，教學(xué)也應(yīng)該以考試大綱為基準(zhǔn)。但每年的會計(jì)從業(yè)會發(fā)布的考試大綱都有所改變，因此從網(wǎng)上下載的課件不經(jīng)教育技術(shù)加工就搬入課堂，其教學(xué)必定會導(dǎo)致與考試大綱相背離。

2.2 形式單一、信息量過大

多媒體承載的信息量遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)媒體要大得多，承載的信息形式也是多樣的，有文本信息、圖片信息、音頻信息和視頻信息等。能承載各類教學(xué)信息的平臺通常不能得到有效的利用。有些教師在制作課件時(shí)只選用了上述一種形式，即文本信息，就是采用文字性羅列知識點(diǎn)，而并未對知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和呈現(xiàn)先后順序進(jìn)行加工處理。還有些教師對多媒體教學(xué)的理解存在誤區(qū)，在他們看來，只要在課堂上采用了多媒體教學(xué)就能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，其實(shí)不然，最優(yōu)化的教學(xué)效果是由多種教學(xué)手段相互配合得到的，而不是單一教學(xué)手段所能達(dá)到的。還有些教師想盡可能多在課堂上呈現(xiàn)考試要點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的學(xué)力水平，大量的知識讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力巨大，選擇逃避壓力的學(xué)生不在少數(shù)，他們逃避的主要形式就是厭學(xué)，甚至破罐破摔，干脆不學(xué)。

2.3 課件設(shè)計(jì)過于花俏，華而不實(shí)

教育心理學(xué)研究表明，過于花俏的課件不但不能達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，反而會引發(fā)學(xué)生對如此華麗的課件制作方法產(chǎn)生濃厚的興趣。這與《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)的目的是背道而馳的。對于一些對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)掌握較好的老師，制作出的課件大多十分精美，過于花俏的課件需要教師花大量的時(shí)間與精力，我們肯定教師在課前制作課件的不辭辛勞的態(tài)度，但追求課件美觀的同時(shí)要遵循實(shí)用的原則，我們認(rèn)為，最能激發(fā)學(xué)生課堂參與度的課件才是最好的課件，并不要求課件一定要多美觀。

3 《財(cái)經(jīng)法規(guī)》教學(xué)中使用多媒體的建議

3.1 是否使用多媒體，需要具體問題具體分析

并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)甚至比多媒體教學(xué)還有效，這就要求教師要在對教學(xué)內(nèi)容分析研究的基礎(chǔ)上，來確定是否要選多媒體。這主要是因?yàn)槎嗝襟w作為一種新生的教學(xué)手段，服務(wù)于這種教學(xué)手段的指導(dǎo)理論還不夠成熟，此外，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性發(fā)揮是有條件的，教師要根據(jù)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)對教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)力水平等因素進(jìn)行綜合考量，才能決定是否采用多媒體教學(xué)。

3.2 在使用多媒體時(shí)，應(yīng)注重?fù)P長避短，取其精華

我們在論述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，是在特定的場景中，才能確定哪些是優(yōu)點(diǎn)，哪些是缺點(diǎn)。正所謂“尺有所短寸有所長”。多媒體教學(xué)雖然具有聲像并用，能超越時(shí)空限制的優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢如果應(yīng)用不當(dāng)，同樣無法達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然沒有多媒體教學(xué)那么多優(yōu)勢，但它是一種成熟的教學(xué)手段，如果應(yīng)用得當(dāng)，其教學(xué)效果也是能超過多媒體教學(xué)的。這就告訴我們，任何一種教學(xué)手段，都要得當(dāng)，得法，才能發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

采用多媒體教學(xué)，首先應(yīng)增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。也可以在課件上只展示某些關(guān)鍵詞，而不是對所有知識的簡單羅列，制作時(shí)要注意簡單明了，重難點(diǎn)要布局有序。還可以針對課本中較于抽象的、難以理解的內(nèi)容選擇視頻、動畫和繪畫軟件直觀地呈現(xiàn)知識要點(diǎn)，這樣可以將冗長的知識變得生動有趣，又能有效激發(fā)學(xué)生求知欲信息鏈。其次是要將多種教學(xué)手段綜合起來，靈活應(yīng)用于教授不同性質(zhì)知識的實(shí)踐中。除了采用多媒體呈現(xiàn)知識外，還可以借助其他教學(xué)手段強(qiáng)化知識，形成以多媒體為主，其他教學(xué)手段為輔的教學(xué)格局。教師還可以在課堂上大膽嘗試分組討論、情境教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法，真正做到多種教學(xué)方式靈活調(diào)配，多種資源有效整合。最后，還要注意課堂時(shí)間的合理安排。前面我們已經(jīng)論述了采用多媒體教學(xué)能節(jié)約課堂時(shí)間，那么這些節(jié)約下來的時(shí)間如何分配才能保證課堂教學(xué)的有效性呢?我們的經(jīng)驗(yàn)是將節(jié)約出來的時(shí)間留給學(xué)生做課堂小結(jié)，或是讓學(xué)生抄筆記。學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，利用多種分析器參與識記，識記的效果遠(yuǎn)比運(yùn)用同一分析器要好。

4 結(jié)束語

任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)手段也不例外，因此教師要客觀地看待多媒體教學(xué)手段，不能對其盲從，不能對其過分依賴。

［1］邵游.淺談多媒體教室在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，2011，(2):93 －94.

［2］崔鳳國，程志輝.多媒體課件教學(xué)的利與弊［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(03):51 －53.

［3］李佩雯.財(cái)經(jīng)法規(guī)課程的教學(xué)方法［J］. 職業(yè)，2011，(02):69－70.

［4］李波.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路［J］.今日財(cái)富(金融發(fā)展與監(jiān)管)，2011，(11):11 －13.