大學(xué)英語四級考試翻譯中的漢語負(fù)遷移

王 瑩

(渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121013)

翻譯是語言學(xué)習(xí)的一個重要的生產(chǎn)技能。翻譯能力不是單一的將一種語言轉(zhuǎn)化成另一種語言的能力體現(xiàn)，而是一項(xiàng)包含了諸多因素的綜合能力的體現(xiàn)。它可以客觀地反映學(xué)生的思維能力、組織能力和表達(dá)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，無論是對老師還是對學(xué)生來說，翻譯都是一個難點(diǎn)。尤其是當(dāng)前全國大學(xué)英語四、六級考試委員會將對四、六級考試作了局部調(diào)整之后，翻譯題型由原來的短句翻譯變成了段落翻譯，分值也有原來的5% 提升到了15%，這就使得翻譯成為四六級考試中難度最大的一種題目。因此，我們在教學(xué)中也要加大對翻譯能力的培養(yǎng)。筆者將主要從母語負(fù)遷移角度探討一下其在大學(xué)英語四級考試中對翻譯題的影響及今后的訓(xùn)練對策。

一﹑遷移的理論及遷移的分類

1.遷移理論。“遷移”(transfer)是一個心理學(xué)概念，指的是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者已有的知識或技能對新知識或新技能的獲得產(chǎn)生影響這一現(xiàn)象。而與外語習(xí)得和學(xué)習(xí)有關(guān)的語言遷移理論則是在50年代提出來的，它指的是學(xué)習(xí)者在用目的語進(jìn)行交際時，試圖借助于母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達(dá)思想這樣一種現(xiàn)象。

2.遷移的分類。語言遷移一般有兩種:即正遷移 (positivetransfer)和負(fù)遷移 (negative transfer)。當(dāng)母語的某些特征同目的語相類似或完全一致時，往往出現(xiàn)正遷移;而當(dāng)母語與目的語的某些特點(diǎn)相迥異時，學(xué)習(xí)者若借助或沿用母語的一些規(guī)則，就會產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象。正遷移表現(xiàn)為一種已經(jīng)獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，有利于新知識的掌握;負(fù)遷移則表現(xiàn)為過去獲得的知識對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，使新知識的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)生困難。

二﹑母語負(fù)遷移在翻譯中的表現(xiàn)

1.詞匯方面的負(fù)遷移。詞匯是語言的建筑材料。與兒童學(xué)習(xí)母語不同，作為二語學(xué)習(xí)者的成年人已經(jīng)擁有了一套與母語緊密相關(guān)的概念即語義系統(tǒng)。這套母語的語義系統(tǒng)在二語學(xué)習(xí)的過程中往往會帶來一定程度的干擾。

(1)在研究二語習(xí)得中的詞匯學(xué)習(xí)時，Ringbom發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)中的主要錯誤是片面的詞義對等遷移造成的。對二語詞匯的學(xué)習(xí)往往是在原有的概念和語義的基礎(chǔ)上把二語中的新詞匯同母語中的舊有詞匯等同起來，忽視語言間的概念差異和語義的界限不同。

例如:目前，全球變暖是一個熱門話題，但是有關(guān)全球變暖的各項(xiàng)證據(jù)似乎還有一些不同的聲音。

在這個句子中對于“不同的聲音”這個短語，很多學(xué)生在做翻譯時就只是詞匯對詞匯的翻譯方法，譯成了“different voices”，而實(shí)際上如果我們細(xì)細(xì)琢磨漢語句子的意義，就會發(fā)現(xiàn)這里的“不同的聲音”并不是指真正的聲音，而是指不同的意見、不同的看法，我們可以用dissention或 different opinion來翻譯。

(2)在研究翻譯的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)除了那些造詣很深的專業(yè)翻譯者，一般人的翻譯中都會不同程度的存在著一些中式英語的成分。所謂的中式英語就是指那種畸形的、混合的，既非英語又非漢語的語言文字，也可稱其為“具有漢語特色的英語”。

例1:城鄉(xiāng)人民生活水平持續(xù)提高。

很多學(xué)生翻譯成:living standards for the people in both urban and rural areas continued to rise.而實(shí)際上for the people在這里就完全可以省略掉，因?yàn)樯钏降奶岣哌@個概念僅僅應(yīng)用于人民生活水平。

例2:加快經(jīng)濟(jì)改革的步伐。

在做翻譯時很自然的就譯成了to accelerate the pace of economic reform.這是因?yàn)槲覀冊谒伎挤g時，把漢語中的每一個詞義都進(jìn)行了對等遷移，而忽略了英語的動詞“To accelerate”本身就具有了“to increase the pace of”的含義，如果我們再翻譯出一個“步伐”，那就造成了重復(fù)，因而這句翻譯中的“the pace of”就完全可以省略掉。

(3)我們都知道漢語比較能夠容納修飾語，而不影響句意。而英語文章要求簡潔明了，不可以有多余的詞和句子。因此，我們在做漢譯英的時候就要把那些多余的、不言自明的修飾詞去掉，形成一篇好的譯文。

例如:可以說，世界上其他國家的直接或間接關(guān)于茶的事件，基本上都是從中國傳播出去的。

在這句話中“世界上其他國家”直接譯成“other countries”就可以了，“世界上”屬于不言自明的內(nèi)容，我們就不用把它翻譯出來了。

2.句子語法方面的負(fù)遷移。對于成年的二語學(xué)習(xí)者來講，他們的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣都已經(jīng)固定，母語的影響根深蒂固，因此，在學(xué)習(xí)第二外語的過程中，對外語的句法規(guī)則會產(chǎn)生很大的抗拒力，會習(xí)慣性的套用母語的句法規(guī)則用外語去表達(dá)，這就造成了句子語法反面的負(fù)遷移。

(1)英漢兩種語言在疑問句、定語或狀語等修飾成分的位置上有很大的差異，因此，在這方面母語的負(fù)遷移就體現(xiàn)得較為嚴(yán)重。

例如:茶馬古道兩邊生活著20多個少數(shù)民族。

為數(shù)不少的學(xué)生在翻譯的時候都做成了:The Tea－h(huán)orse Ancient Road lived more than 20 minorities.我們分析知道，在這個句子中“少數(shù)民族”是主語， “20多個”是定語， “生活”是謂語，“茶馬古道兩邊”應(yīng)該是一個狀語，那么就應(yīng)該寫成一個介詞短語作狀語，正確的譯法是 Along the Tea－h(huán)orse Ancient Road lived more than 20 minorities.這又是英語句法中的介詞短語放句首使用倒裝結(jié)構(gòu)。

(2)漢語注重意合，而英語注重形合，因此，關(guān)聯(lián)詞在英語有著非常重要的地位和作用，是構(gòu)成復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)不可缺少的成分。當(dāng)漢語與英語在句子結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)差異時，熟悉的漢語語法結(jié)構(gòu)就會造成英語句子結(jié)構(gòu)出錯。

例如:時至今天，雖然這條古道的蹤跡都消失了，但是他的文化和歷史價值仍然存在。

在翻譯時會受到漢語關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”的影響，譯為“although… but…”，這就違背了英語的句子結(jié)構(gòu)。從英語的句子類型來說，英語中的although為從屬連詞，用于引導(dǎo)讓步狀語從句;而but為并列連詞，用以連接兩個句子使之成為并列句。假如在同一個句子中既用了從屬連詞although，又用了并列連詞but，就使得句子一半像復(fù)合句，一半像并列句，從而導(dǎo)致句子句型混亂。正確的做法是，任意去掉 although和 but中的一個，使之要么成為復(fù)合句，要么成為并列句。

三﹑翻譯中應(yīng)對漢語負(fù)遷移的策略

隨著全國大學(xué)英語四六級考試中翻譯比重的加大，我們在大學(xué)英語教學(xué)中也要注意加強(qiáng)翻譯教學(xué)，減少和避免中式英語的出現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要注意如下方面:

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，準(zhǔn)確理解英語詞義。在學(xué)習(xí)英語過程中，大部分學(xué)生記憶單詞的方式是單個詞語與中文意思的對應(yīng)記憶，使得實(shí)踐中學(xué)生們往往最先想到最基礎(chǔ)的、單個的詞語，通常會形成Chinglish。今后應(yīng)該注意同一中文意思對應(yīng)的多個英文單詞之間詞義、用法等的差異，在選取詞語時要注意到這種差別，做到真正理解詞義。

2.加強(qiáng)語法教學(xué)，提高語言轉(zhuǎn)換能力。翻譯能力是整個翻譯過程中所體現(xiàn)出來的一種能力，包括語言能力、轉(zhuǎn)換能力和語言外能力。語言能力指源語言的理解和譯語言的表達(dá)，而語言外能力是指翻譯理論知識的掌握。在這三個能力中，轉(zhuǎn)換能力起著至關(guān)重要的作用，它可以是兩種不同的語言在各個層面上實(shí)現(xiàn)對等。英漢兩種語言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在詞語、句子、語篇和文化等方面的轉(zhuǎn)換上。

詞語和句子我們在上面已經(jīng)談到了，至于語篇上的轉(zhuǎn)換，我們應(yīng)該注意英語的表達(dá)習(xí)慣和篇章結(jié)構(gòu)，形式上的連接在英語的篇章結(jié)構(gòu)中很重要。至于文化方面的轉(zhuǎn)換，則是指英漢兩種語言分屬于不同的文化，要具有各自不同的文化特征。因此，要加強(qiáng)英語語言文化的學(xué)習(xí)。

只有精通漢語與英語兩門語言，并掌握兩門語言所在的文化背景，我們在做翻譯的時候才能盡可能的避免出現(xiàn)母語負(fù)遷移的現(xiàn)象，從而也提高翻譯的水平。

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