朋輩教育在高職學生理想信念教育中的實踐研究

張達文

(大同煤炭職業(yè)技術學院，山西 大同 037003)

一、朋輩與朋輩教育法

朋輩顧名思義指的是朋友和同輩。朋輩通常具有相同或相近的年齡、生活經歷、家庭背景、價值觀念，朋輩之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。

高職院校朋輩教育法就是指在高職思想政治教育中，積極采用朋輩的有益工作經驗、高超的知識技能和熱心奉獻的精神引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀和正確的理想與堅定的信念，解決學生中存在的生活適應、心理調試、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學習、人際交往等各方面的問題的教育方式。

二、本研究的緣起

1.教育教學實踐與研究的客觀需要。理想信念教育是思想政治教育的靈魂和基礎，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心。筆者在2012年承擔了題為《煤炭類高職院校學生理想信念教育研究》一項院級課題，在對學生進行廣泛調查后得到的結論包括:①高職學生理想信念的主流是積極向上的。但也存在一些學生對理想信念產生困惑，出現了理想失落、信仰危機、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳經受不起挫折等問題。②當前，作為學生理想信念教育主渠道的高職院校思政課的實效性令人堪憂，調查顯示，有近七成的學生認為高職院校的思政課教學沒什么作用。③在影響學生理想信念教育的過程中，朋輩的作用是巨大的。如:在回答問卷的第8題:“在樹立理想和堅定信念的過程中，以下哪項對你影響最大?”時，67%的同學選擇了D:同學朋友的感染及同化。實際上，從我們對山西省煤炭類高職院校學生的問卷調查中可以看出朋輩群體對于大學生本身所具有的重要意義。從調查結果統(tǒng)計中可看出，人際關系在所有可以為學生帶來成就感的因素中，高出學習成績將近10個百分點，成為獲得成就感的最重要因素。

2.研究條件提供的現實可能性?！睹禾款惛呗氃盒W生理想信念教育研究》課題組成員既包括學院的思想政治課教師和學院團委、學生會又有學院系部的輔導員，他們在自己過去的工作中都從不同方面積累了朋輩教育的一些成功的作法和經驗。如:筆者在思想政治課上多次以學生身邊的一位優(yōu)秀煤礦工人、黨的十八大代表王雷雨為例對學生進行理想信念教育，取得了很好的效果;學生會也曾經組織過畢業(yè)于本院校的優(yōu)秀學生何俊勝來校做演講和報告，都取得了意想不到的效果等等，這些寶貴的實踐積累為本研究提供了充足的實證研究資料。課題組成員以自己的教育教學切身體會一致認同朋輩教育的可行性和實效性。

三、朋輩教育在提升理想、信念教育時效性方面的機理分析

1.有利于充分了解學生理想信念的具體現狀和成因。我們在進行《煤炭類高職院校學生理想信念教育研究》這一課題研究時，對煤炭類高職學生的理想信念狀況進行了調查，對于其現狀和成因的分析只能從共性的角度去研究，但事實上，正如馬克思說:世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個同學在理想信念方面又有其鮮明的個性特征和成因，這些是我們采用問卷調查形式所無法一一探究的。要真實地了解每一位同學的具體情況，必須深入其內心世界，因勢利導。社會心理學的研究證明，人們彼此之間的某些相似或一致的特征，能夠促進人們相互喜歡，從而生發(fā)天然的信任。朋輩群體因為對學生的學習、生活、發(fā)展等各方面的情況有著切身的體會和感受，與學生之間有更多的共同語言并容易取得相互的信任。有學者進行的調查結果顯示:在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其他的占12%，所以通過朋輩之間的接觸，可以更真實地了解學生包括理想、信念在內的多方面的情況及其成因，為我們解決問題提供可靠的第一手資料。

2.有利于提高理想信念教育的實效性。據調查，目前山西省的煤炭類高職院校實行的是在學生處直接領導下的、以輔導員為中心的學生管理方式，這在一定程度上促進了班委會和團支部的作用發(fā)揮，調動了學生的積極性，但也在一定程度上忽視了學生的主體性;而作為對學生進行理想信念教育的主渠道，大學思政課堂，教學仍然是填鴨式的滿堂灌，重視知識的傳授而忽略了與學生的交流互動，基本上沒有做到以學生為主體，從而使高職院校對學生的理想、信念教育效果大打折扣。而朋輩教育通過發(fā)揮朋輩與學生在年齡、生活經歷、家庭背景、價值觀念等方面的相近優(yōu)勢影響學生的行為選擇，同輩的認同與影響可以增強學生的主體性，從而有利于提高理想信念教育的實效性。

3.有利于學生正確人生價值觀的形成。當前高職學生一方面在學校接受著正面教育，另一方面社會上的一些消極腐敗因素又讓他們感到無所適從，在價值選擇與判斷上存在著種種的心理矛盾。而學校作為對學生進行社會主義核心價值體系教育的主陣地，在思政課堂上通過介紹朋輩的優(yōu)秀事跡，在學生會和社團活動中，開展與優(yōu)秀朋輩的相互交流與交往活動必然伴隨著正確價值觀的傳播和認同，實現相互的價值理解，尤其是經過朋輩的榜樣示范引導學生進行價值整合，朋輩榜樣的價值觀可以內化為大學生個人的價值觀，從而有利于高職院校學生正確人生價值觀的形成。

4.有利于學生形成正確的理想。輔導員通過挖掘本班級在學習、生活中表現出的勤儉節(jié)約，助人為樂，勤奮學習，戀愛有度的模范學生，用身邊的人和事教育引導身邊的人，可以潛移默化幫助學生樹立正確的生活理想;學院系部通過組織召開相同專業(yè)高年級優(yōu)秀學生向低年級學生介紹經驗的交流會，可以更好地以實際問題為切人點，幫助學弟、學妹進行職業(yè)規(guī)劃，堅定大學生的職業(yè)理想;同時那些已經畢業(yè)離開學校走上工作崗位的畢業(yè)生他們在職業(yè)的獲取和轉換中品嘗了很多酸甜苦辣，對在校大學生社會化方面存在的弱點非常清楚，他們在職業(yè)的選擇、準備、就業(yè)觀的變化、職業(yè)生涯的規(guī)劃設計、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等方面既有成功的經驗，也有失敗的教訓，學院經常邀請他們來到學生中間現身說法，在幫助高職院校學生樹立熱愛專業(yè)，熱愛職業(yè)的堅定理想方面，其效果明顯優(yōu)于教師的課堂說教。

四、朋輩教育在高職學生理想、信念教育中的實踐與運用

1.采取有效措施精心開發(fā)朋輩教育資源。朋輩教育實踐的首要問題是朋輩教育資源的擁有和儲備。本課題組在日常教育教學實踐中，首先，增強資源意識，注重挖掘和積累本院校活躍在學生身邊的優(yōu)勢資源:比如課題組加強與教務處、學生處、實習車間、院團委的聯(lián)系，把在思想品德、學業(yè)、技能掌握、社會實踐、課外活動等各方面表現優(yōu)秀的同學、受到過學校各類表彰的同學都列出名單，分組編號，多方調研，掌握他們的優(yōu)秀事跡和成功做法。其次，積極向外開拓教育資源，重視校友資源的開發(fā)和利用。本課題組所在的大同煤炭職業(yè)技術學院多年前就建立了畢業(yè)生回訪制度，借此我們有更多的機會了解和接觸了杰出校友，請他們與學生座談、開展活動，他們的社會閱歷、工作經歷、人生體驗對在校學生是生動的教育內容，更是學生最為親近的榜樣，對學生的思想教育具有持久的激勵和鼓舞作用。再次是通過網絡、媒體、書籍等載體和途徑，更廣泛地有針對性地收集全國煤炭類高職院校學生的優(yōu)秀事跡，把陌生的朋輩榜樣拉近到學生的身旁，使學生對他們由陌生到熟悉，充分發(fā)揮陌生的見不到面的朋輩的教育作用。

2.積極采用朋輩案例教學法，用好思政課堂主陣地。作為高職院校兩課教學，承擔著對學生進行理想信念教育的重要任務。而教師的課堂教學方法的使用很大程度上決定著教學的效果。作為思政課教師，要結合課本教學內容，積極采用朋輩案例教學法，注重收集朋輩案例，思政課教師要抓住一切機會多了解學生，多與學校的學生會、社團聯(lián)系，能夠找到學生身邊的例子。同時利用校外實踐活動機會，多為學生與朋輩榜樣聯(lián)系，為學生提供面對面與朋輩榜樣接觸的平臺。實踐證明，朋輩案例教學法是新時期對高職學生進行理想信念教育的高校思想政治工作的有益嘗試。

3.豐富朋輩教育載體，搭建朋輩教育平臺。努力拓展空間、擴展領域、搭建平臺，擴大朋輩思想教育的覆蓋面是我們實施朋輩教育的一項重要任務。為此，我們定期舉辦優(yōu)秀大學生、優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會;在教室、宿舍、食堂、社團、實驗室和實習基地等學生集體活動場所宣傳朋輩先進事跡;我們充分利用網絡，向廣大學生介紹分享朋輩的成功做法。通過以上平臺和途徑，激勵大學生奮發(fā)向上，最終實現了理想信念教育通俗化，校園精神教育個體化，充分發(fā)揮了朋輩教育在教育引導學生成長發(fā)展中的作用。

總之，本次實踐研究證明朋輩教育法是一種實施方便、推廣性強、見效快的高職院校思想政治教育模式，是高職學生自我教育的有效途徑，朋輩教育在對高職學生的理想信念教育中有著十分重要的意義。當然朋輩教育在煤炭類高職院校的實踐和運用還不夠成熟，難免有很多不足之處，但是我們堅信它的現實意義，會在今后的實踐中不斷完善。

[1]閔三易:《價值觀與價值觀念的內涵和外延》[J].《新課程(教與學術版)》，2008，(11).

[2]姚斌，劉茹:《高校朋輩心理咨詢實踐中的問題與對策》[J].《教育探索》，2008，(9).

[3]王利敏，李永山:《構建大學生朋輩教育體系的若干思考》[J].《合肥工業(yè)大學學報》，2007，(8).

[4]王英國，黃 磊:《大學生朋輩輔導及其實施》[J].《高校輔導員學刊》，2010，(6).

[5]張磊，劉敏:《大學生思想政治教育中的朋輩輔導》[J].《學理論》，2009，(26).

[6]朱小茼，陳曉美，劉楠:《高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索》[J].《黑龍江教育(高教研究與評估)》，2010，(8).