論高職院校思想政治理論課的特色建設(shè)

陳 霞

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京210048)

習(xí)近平總書(shū)記在2013年五四青年節(jié)講話中指出:廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，才能為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”做出更大貢獻(xiàn)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了職業(yè)技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還必須加強(qiáng)理想信念和精神品格教育，才能克服文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、艱苦奮斗精神不足、品格意志錘煉不夠等問(wèn)題。這就要求高職思想政治理論課擺脫普通高校思政課的影響，強(qiáng)調(diào)接“地氣”，體現(xiàn)出實(shí)用性和特色性。

一、高職院校思想政治理論課特色建設(shè)的必要性

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，是我國(guó)高等教育的政治和意識(shí)形態(tài)屬性的體現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人有著重要作用。同時(shí)，思想政治理論課還具有文化傳承與創(chuàng)新的職能，在思想政治理論課體系中，作為國(guó)家文化的價(jià)值核心，國(guó)家和社會(huì)對(duì)新生代大學(xué)生的政治、法制與道德文化素質(zhì)提出了總體要求，通過(guò)思想政治理論的形式播給廣大青年學(xué)生，完成文化代際傳承，促進(jìn)社會(huì)文化的穩(wěn)定、延續(xù)和創(chuàng)新。高職院校無(wú)論在學(xué)校數(shù)量還是在校生比例方面，都占據(jù)著高等教育的半壁江山，不但肩負(fù)著培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)社會(huì)主義事業(yè)一線建設(shè)者和接班人的重任，還具有造就新一代合格社會(huì)成員的重任。高職院校是高等教育的特殊類(lèi)型，既屬于高等教育，又具有職業(yè)屬性，其目標(biāo)是培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)第一線需要的技術(shù)技能型專業(yè)人才，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，都要重視教學(xué)的實(shí)踐性，形成學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和個(gè)體能力，這既是高職專業(yè)課教學(xué)一線化的要求，也是高職院校思想政治理論課應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則。貫徹實(shí)踐性原則，就要使高職思政課教學(xué)與學(xué)生的行業(yè)實(shí)際、生活實(shí)際、工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生做到“真學(xué)、真會(huì)、真信、真用”，從而是思想政治課教育的思想力量轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的實(shí)踐力量。

二、高職院校思想政治理論課特色建設(shè)的可能性

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，普遍性寓于特殊性之中，思想政治理論的教育總體目標(biāo)，靠各級(jí)各類(lèi)學(xué)校思想政治教育的具體實(shí)效來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職院校思想政治理論課在指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)以及教育內(nèi)容必須貫徹黨和國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在課程設(shè)置、教學(xué)手段、考核方式、過(guò)程管理等方面，則必須結(jié)合高職院校實(shí)際，才能使思想政治教育真正落到實(shí)處，從而提高課程教育的實(shí)效性。高職院校思想政治理論課教學(xué)課程特色，主要是課程在目標(biāo)設(shè)置、課程方案及其課程組織等方面的個(gè)性化、有效化、可接受性及其實(shí)現(xiàn)程度。通過(guò)將思想政治課程的普遍性要求和具體實(shí)際相結(jié)合，從而使課程教育符合高職院校學(xué)生身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用差異化、特色化、針對(duì)性的教育方法，使高職學(xué)生在有限的思想政治理論課的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，內(nèi)化社會(huì)主義的核心價(jià)值體系和榮辱觀，提升國(guó)家意識(shí)和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的奮斗精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，能夠以積極飽滿的熱情投身于建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中去。這樣，高職思想政治理論課才能走出重理論而輕實(shí)踐、重過(guò)程而輕結(jié)果、重課堂而輕課外的誤區(qū)，占領(lǐng)高職院校思想文化主陣地，確保高職學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，順利成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的一線建設(shè)者。

三、高職院校思想政治理論課特色建設(shè)的內(nèi)容

(一)高職思想政治理論課的項(xiàng)目化教學(xué)特色

結(jié)合高職院校“工學(xué)交替、校企合作”的教育模式，高職思想政治理論課教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校整體改革趨勢(shì)，打破原有的理論邏輯體系，按照學(xué)生學(xué)習(xí)所在的不同場(chǎng)所，設(shè)計(jì)符合學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、實(shí)踐場(chǎng)所內(nèi)外教學(xué)情景的項(xiàng)目，使學(xué)生在不同場(chǎng)所中均能夠接受思想政治教育和熏陶，從而實(shí)現(xiàn)思想教育與學(xué)生活動(dòng)空間的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)項(xiàng)目化改造，針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，使項(xiàng)目化轉(zhuǎn)化為學(xué)生工作和生活的指導(dǎo)性原則，對(duì)于高職大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題予以有力的、正確的回答，學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察社會(huì)，促使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的操作過(guò)程中達(dá)到情感共鳴、規(guī)范內(nèi)化及思想升華，逐漸以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀和勞動(dòng)觀作為安身處事之本。才能使大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的方法和能力，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。這樣，思想政治理論課的重要性和實(shí)踐性凸顯出來(lái)，就能成為高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的不可或缺的教育內(nèi)容，從而與專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)發(fā)揮作用，兩類(lèi)課程在教學(xué)中相互促進(jìn)，相輔相成，促進(jìn)學(xué)生政治覺(jué)悟與職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、職業(yè)道德落實(shí)到學(xué)生思想與行為中，把學(xué)生培養(yǎng)為具有“一技之長(zhǎng)和思想素質(zhì)”的優(yōu)秀職業(yè)人才。

(二)高職思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)特色

理論與實(shí)踐的關(guān)系密不可分，理論來(lái)自于實(shí)踐的總結(jié)和檢驗(yàn)，實(shí)踐離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，但實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵要做廣義的理解，它包括課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三大組成部分。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要求教師提前做好實(shí)踐準(zhǔn)備，選擇具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)及焦點(diǎn)問(wèn)題及關(guān)系到學(xué)生專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，引起學(xué)生參與的興趣和積極性，做到實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。積極引入案例分析法、參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、專題討論法等系列課堂實(shí)踐教學(xué)法。課堂外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余時(shí)間，開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的輔助和延伸，是引導(dǎo)學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐的有效形式之一。學(xué)生社團(tuán)是思政課校園實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，以學(xué)生社團(tuán)為依托，開(kāi)展主題活動(dòng)，建立一些與思想政治理論知識(shí)相關(guān)的研討會(huì)如科學(xué)發(fā)展觀理論研究會(huì)等，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和修養(yǎng)，指導(dǎo)“青年志愿者服務(wù)隊(duì)”和“勤工助學(xué)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)組織開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，展開(kāi)調(diào)查和討論，如“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”、“校園基礎(chǔ)文明調(diào)查”、“誠(chéng)信與生活調(diào)查”等，讓學(xué)生獲得直接體驗(yàn)。從而深化對(duì)馬克思主義基本原理的理解，做到入耳、入腦、入心，努力提高教學(xué)效果。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參訪、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、志愿活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，拓展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)形式。如可根據(jù)職業(yè)道德的基本要求，安排學(xué)生“結(jié)合所學(xué)專業(yè)調(diào)查企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范”。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，激發(fā)學(xué)生的思想覺(jué)悟，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。

(三)高職思想政治理論課的教育技術(shù)特色

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是第一教育力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于改造思想政治理論課教學(xué)組織、提高思想政治理論課教學(xué)效果、促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革具有重要意義，也是思想教育主動(dòng)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、借助信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要契機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)、遠(yuǎn)程操控技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)等聲、光、電技術(shù)。多媒體技術(shù)可以使思想政治教育所涉及的人物、事件、情景等以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等因素體現(xiàn)出來(lái)，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、立體的感性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生全身心融入的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代交互技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)課程具有網(wǎng)狀體系結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者可以在不同頁(yè)面進(jìn)行自由跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)與教師和其他學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)交流，從而擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的“交往”，更加符合學(xué)生的群體性特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以生成三維逼真的虛擬環(huán)境，模擬案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和具體情景，學(xué)生在虛擬參與達(dá)到身臨其境的效果，從而受到教益。通過(guò)恰當(dāng)、適時(shí)地選用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，既能夠使教師在教學(xué)工作中及時(shí)搜集到前沿性的知識(shí)、獲取社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題，在教育過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知需求，不斷調(diào)整、豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提高課程吸引力，擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將思想政治理論課枯燥、乏味的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為分析、思辨的理論優(yōu)勢(shì)，從而為課程注入新的生機(jī)和活力，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(四)高職思想政治理論課的職業(yè)特色

高職院校思想政治理論課服務(wù)于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)特色。職業(yè)教育要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，職業(yè)核心能力一般是指自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力等。思政課要體現(xiàn)“能力本位”，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合未來(lái)學(xué)生工作中的能力需要，在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生到在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力是否有顯著的提升，以保證學(xué)生走上社會(huì)之后的持續(xù)發(fā)展能力。如開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”演講培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，利用在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)調(diào)查企業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及職工素質(zhì)問(wèn)題等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、信息處理能力、解決問(wèn)題能力等。

四、高職院校思想政治理論課特色建設(shè)的意義

推進(jìn)高職院校思想政治理論特色化建設(shè)，既是馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際的精神品格與具體問(wèn)題具體分析思想方法在高職教育領(lǐng)域中的自覺(jué)運(yùn)用，也是高職教育改革發(fā)展的必然要求。高職院校思想政治理論課的特色化建設(shè)，得到馬克思主義哲學(xué)以及教育理論的指導(dǎo)，有著強(qiáng)大的理論支撐和實(shí)踐發(fā)展空間，通過(guò)特色化建設(shè)，能夠取得更大的教育成效，“有為才能有位”，思想教育成效的取得，也將改變部分高職院校在思政課教育方面存在人力、物力、財(cái)力保障不足的窘境，推動(dòng)高職院校思想政治教育的建制化發(fā)展。在教育技術(shù)方面，思想政治理論課在特色化教育過(guò)程中，積極與學(xué)校的智慧校園建設(shè)、信息化建設(shè)工作結(jié)合起來(lái)，形成思想政治教育新的投入新機(jī)制，確保思想政治教育的技術(shù)基礎(chǔ)，從而使思想政治的“教育力”不斷增強(qiáng)，教育成效得到不斷提升。特色化建設(shè)使高職思想政治理論課與專業(yè)課取得“平行化”、“共時(shí)性”育人的新契機(jī)，從而使高職院校的思想政治教育立足學(xué)校的辦學(xué)歷史和行業(yè)背景，在工學(xué)結(jié)合中承擔(dān)起教導(dǎo)者的責(zé)任，滲透到整個(gè)教育過(guò)程中去，用好用足專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和校企聯(lián)合育人的平臺(tái)，更好地發(fā)揮出思想政治教育“時(shí)時(shí)事事處處”的滲透性特點(diǎn)。通過(guò)高職思想政治理論課的特色化建設(shè)，突出了高職教育職業(yè)性、應(yīng)用性總體教育特征，使高職院校的思想政治教育在突出政治方向教育的同時(shí)，能夠在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性人格養(yǎng)成，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供合格的人才支持，這是高職院校思想政治理論課特色化建設(shè)的使命之所在。

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