“軟知識”在教育內(nèi)涵中的影響分析

程 鶴

（佳木斯大學，黑龍江佳木斯 154007）

“軟知識”在教育內(nèi)涵中的影響分析

程 鶴

（佳木斯大學，黑龍江佳木斯 154007）

隨著科學技術(shù)的日新月異，國際間的競爭日趨激烈，世界各國大都把發(fā)展教育事業(yè)看作是推動社會經(jīng)濟發(fā)展及促進就業(yè)增長的重要目標。那么如何才能更好地發(fā)展教育事業(yè)，最值得去做的就是加強教育內(nèi)涵建設(shè)。而“軟知識”就是教育內(nèi)涵中最為關(guān)鍵的一部分。

國內(nèi)外教育形勢；軟知識；校企協(xié)作教育

“昨天的老師，能否培養(yǎng)今天的學生，去面對及解決明天的困難”。面對關(guān)于人才培養(yǎng)模式的這個話題，眾說紛紜?，F(xiàn)如今，全國各地高校發(fā)展得非?？?，高校教育的普及率也逐漸提高，社會對不同程度的專業(yè)培訓(xùn)需求也逐漸增多。所以，高校的教育在國家的科教興國發(fā)展方面扮演著尤為重要的角色。

1 國內(nèi)外教育形式

目前，國內(nèi)各級各類學校關(guān)于高等教育改革的研究非常活躍，論文規(guī)模大，主題分布也比較廣，都認為改革的關(guān)鍵在于能否打破傳統(tǒng)的教學模式。由于“以教師為中心、教師講、學生聽”的教學模式不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)的許多教育工作者，從理論與實踐這兩大方面作了大量的研究與探索。而引起廣泛關(guān)注的新教育思想是：以學生為教育的中心，尊重學生的個性，提倡活動教學法，讓學生在自由進行的活動中，通過自己的親身實踐和探索，通過動手、動腦來獲取感性經(jīng)驗和知識。

在國外也是一番朝氣蓬勃的景象。作為監(jiān)督型高等教育的典型體制，英國的高校沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，學生也沒有固定的課本，他們的課本是整個圖書館里的藏書。教育者會根據(jù)社會發(fā)展的趨勢和需求選擇最前沿的內(nèi)容來進行教學。英國高校會在必修課程之外組織一些小型的、非正式的小組指導(dǎo)，讓學生可以和教師自由交流。這種辦法可以激勵學生提出新觀點、新方法。英國高校的考試不像國內(nèi)那么多，但會給學生安排大量的課程設(shè)計和現(xiàn)場講解表演，這些活動極其鍛煉人的動手能力。這樣在英國教育的熏陶下，學生不僅能對專業(yè)知識全面掌握，而且還能具備分析問題、解決問題的能力，而這些能力正是企業(yè)所期盼的。在英國，師生之間完全平等，教師不會凌駕于學生之上，學生與教師都是朋友關(guān)系。在課堂上教師與學生可以盡情交流，教師也鼓勵學生提出新觀點。近年來，英國政府為促成中小型企業(yè)與大學進行更密切的合作，將拿出一定比例的公共采購經(jīng)費，用于政府與企業(yè)共同出資開設(shè)課程，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。目前英格蘭大多數(shù)高校都參與了這項計劃。

在美國，高等學校在教學方面實行學分制。教師在每學期開始時給學生布置大量的閱讀書目和材料，培養(yǎng)學生自學和學術(shù)研究能力。在本科生階段學生每周有二、三次大課。大課之外，便是小組討論，教授不講課，而讓學生自己閱讀資料，然后一起討論，獨立完成。引導(dǎo)大學生進行科學研究，鼓勵和組織本科生參與科研工作，使他們盡早得到從事科研的訓(xùn)練，了解和初步掌握科學研究的方法。

在日本，新聞面向日本各大企業(yè)人事高層進行的調(diào)查中顯示，日本的國際教養(yǎng)大學 “在人才培養(yǎng)方面引人注目的大學”排行榜位居前列。該大學以留學義務(wù)化和提高學生修養(yǎng)教育以及注重與企業(yè)的聯(lián)系而廣為人知，其支持率是位居第2位的東京大學的近3倍，第3位是留學生云集的立命館亞洲太平洋大學（APU）。日本正是要仿效美國，實現(xiàn)高校經(jīng)營和辦學的適度分離。日本的各大學也紛紛敞開校門，廣納民間資金，從調(diào)查結(jié)果可以看出日本企業(yè)對于具備良好修養(yǎng)以及實踐能力強的人才的期待。

2 “軟知識”的內(nèi)涵

對學生的個人成長和職業(yè)生涯真正有價值的東西，除了專業(yè)知識和技能外，更重要的還有“軟知識”，即對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是認真踏實、永不滿足的工作態(tài)度和團隊合作精神。然而 “軟知識”的需要在實踐中獲取。以香港理工大學為例，在香港理工大學中，學生在將來的工作中所需要的素質(zhì)即“軟知識”是通過工程培訓(xùn)學到的。在項目化的培訓(xùn)中，除了在預(yù)期學習成果上寫明讓學生了解技術(shù)、流程、生產(chǎn)工序、項目管理、工業(yè)安全、具備洞察力和專業(yè)觀點等內(nèi)容外，還把培養(yǎng)學生的人際相處等個人素質(zhì)類的目標明確列入其中，而且在實踐中還可以學會如何分配工作、溝通、合作、互相幫助等。這樣就有效地強化了對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

3 “軟知識”的重要性

工作的有序、快速發(fā)展靠的是大家的智慧和努力，是團隊合作的結(jié)果。每個人的差別并不大，每個人的能力也并不強，但集中大家的智慧則可以完成許多不可能的事。

香港理工大學校長唐偉章教授曾說過，企業(yè)所需的高校畢業(yè)生，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有一定的實踐能力、廣闊的視野、積極的人生態(tài)度，在工作崗位能有出色的表現(xiàn)和作為。不單單精通自己所學的專業(yè)，對其他專業(yè)也有一定的認知，以便在面對復(fù)雜問題面前，可以通過所掌握的知識來解決問題、增長見識、充實自己。同時，他們必須善于思考、勤于反思、做事情能從全局考慮，目光遠大，同時必須具有企業(yè)家的精神。更加重要的是學生的人生態(tài)度。要鼓勵學生保持一種積極向上的生活態(tài)度。能力固然重要，但在逆境中仍能繼續(xù)向前的心態(tài)更是一種優(yōu)勢。高校的學生必須具備崇高的道德標準，樂于服務(wù)社會，并且有強烈的公民責任感，對生活充滿熱誠，能夠從容面對人生中的跌宕起伏，從不輕言放棄。

4 “軟知識”如何培養(yǎng)

4.1 加強學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)

高校教育的目的就是協(xié)助學生從“學生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”。 所謂“職業(yè)人”就是參與社會分工，自身具備較強的技能、素質(zhì)和專業(yè)知識等，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)自我價值最大化的這樣的一類群體，也就是說 “干什么像什么”。 高校的社會責任就是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學生，所以如何加強學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，并且成功過渡為“職業(yè)人”，就是我們的首要任務(wù)。

1）了解學生該學什么

專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與企業(yè)需求是不能脫節(jié)的，所以了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求是非常重要的環(huán)節(jié)。通過了解企業(yè)的需求，幫助學生增進知識并掌握有效的思考方法；幫助學生具備技能并能夠解決實際問題；教育學生勇于承擔責任并愿積極為領(lǐng)導(dǎo)分憂；幫助學生了解人生并能以健康的心態(tài)面對。

2）明確教師該如何教

教師應(yīng)該通過什么手段來協(xié)助學生裝備人生呢？首先要有一個前提，那就是教師所講授的課程能讓學生認為上完這節(jié)課與沒上這節(jié)課有相當?shù)膮^(qū)別。授課不是為了完成講課任務(wù)而把原本準備好的課程內(nèi)容講完，而是應(yīng)該思考學生在所講的內(nèi)容中能夠受益多少。其次是要換位思考，如果自己是學生，如何講授才能讓知識更易理解。

4.2 在校企合作中培養(yǎng)學生的“軟知識”

推行“校企協(xié)作教育”，積極為大學生爭取與專業(yè)相關(guān)的實習機會?，F(xiàn)代的大學生必須加強與政府和企業(yè)之間的合作，才能充分掌握社會的脈搏，了解社會需求情況，以培養(yǎng)能夠?qū)W以致用的專業(yè)人才。

1）不斷了解企業(yè)所需

只有深入企業(yè)進行實際調(diào)查，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求，開發(fā)出來的專業(yè)和課程才能夠真正走向社會，走向市場。所以，一方面要參考國內(nèi)的人力資源調(diào)查，另一方面要通過專業(yè)負責人對業(yè)界的了解以及對課程設(shè)計和人力需求的意見，不斷加強“校企協(xié)作教育”機制，保持與政府和企業(yè)之間緊密的伙伴關(guān)系，以保證現(xiàn)有的課程能夠不斷注入新的元素，以適用社會的需求。

2）通過協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學生

企業(yè)的發(fā)展肯定需要人，但是企業(yè)需要的是適用崗位工作需要，具有專業(yè)的知識技能、較強的責任感、較高的競爭意識以及較好的團隊協(xié)作精神的高素質(zhì)人才，要想讓學生能夠為企業(yè)所需，那么“校企協(xié)作教育”機制肯定會走向深入、走向和諧發(fā)展之路。

要將素質(zhì)教育貫穿在企業(yè)實習中，借鑒實踐性教學中體現(xiàn)的企業(yè)文化、企業(yè)的規(guī)矩、秩序和團隊精神，使學生學會做事的同時，更要學會做人。同時可以借鑒香港理工大學“首選畢業(yè)生計劃”的成功經(jīng)驗，建立一種實習前培訓(xùn)機制，在實習之前對參加實習的學生開展綜合訓(xùn)練，除強化學生專業(yè)技能以外，要在合作企業(yè)的配合下，針對性對學生的實習單位的企業(yè)文化、規(guī)章制度、職業(yè)道德、人際關(guān)系等方面進行專題培訓(xùn)，有效縮短學生到實習單位后的適應(yīng)過程，真正做到即到即用，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高學生的實習效果。

要想更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要以配合社會發(fā)展為己任，師生均置身于企業(yè)前線，以協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學生、培養(yǎng)學生來協(xié)助企業(yè)的觀念，實現(xiàn)校企合作，達到院校、企業(yè)雙贏的目的。

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Briefly on the importance of "soft knowledge" in education connotation

CHENG He
(Jiamusi University, Jiamusi, Heilongjiang, China 154007）

With the progress of science and technology, the international competition is becoming increasingly fierce.Countries around the world are all see the education development as an important goal for promoting the social and economic development employment growth. So, the most worth to do to develop the education is to strengthen the construction of education connotation. And the "soft knowledge" is the most crucial part of it.

education situation at home and abroad; soft knowledge; college-enterprise collaboration education

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.025】

G40

A

2095-7661(2014)02-0098-03

2014-02-25

佳木斯大學課題“ 基于香港理工大學的教育理念探討如何加強教育內(nèi)涵建設(shè)”，項目編號：W2012-072。

程鶴（1986-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學信息電子技術(shù)學院教師，研究實習員，研究方向：教育學。