高職教師隊伍建設研究——以湖南科技職業(yè)學院為例

鄧 軍，鄧建輝

（湖南科技職業(yè)學院，湖南長沙 410004）

高職教師隊伍建設研究
——以湖南科技職業(yè)學院為例

鄧 軍，鄧建輝

（湖南科技職業(yè)學院，湖南長沙 410004）

針對我國當前高職院校師資隊伍建設不足，以湖南科技職業(yè)學院軟件學院為例，提出了“雙園輪換、工學迭代”模式建設高職教師隊伍理念；詳細論述了在建設高職教師隊伍時采取哪些具體方法和措施；最后總結了實施的結果和成效。實踐證明該模式是高職教師隊伍一種可行的建設方案。

雙園輪換；工學迭代；高職教師；師資隊伍；能力培養(yǎng)

目前，隨著我國信息化建設步伐進一步加快，軟件技術類人才的需求任然十分短缺，但我國高等院校已經培養(yǎng)了許多軟件技術類專業(yè)人才，特別是高職院校提供的此類應用性人才實在是不少[1]。出現(xiàn)此類供需矛盾，原因有很多，但筆者認為師資隊伍建設不足是其中關鍵因素之一。當前許多高職院校教師是從本科院校未經過實踐鍛煉直接走向高職院校課堂，雖然有較高理論知識的“軟”實力，但缺乏重要的實踐項目經驗和現(xiàn)場解決問題的“硬”實力。在此環(huán)境培養(yǎng)出來高智低能的學生也就可想而知了。針對此類問題，筆者根據(jù)近五年來我院教師隊伍建設情況，提出“雙園輪換、工學迭代”模式建設高職教師隊伍方法。

1 “雙園輪換、工學迭代”模式的內涵

“雙園”一般是指校園和企業(yè)軟件園，本文將其引申為校內軟件園和校外軟件園。首先我院在建成科職軟件園，軟件工程研究所中心、湖南輕工信息技術研究開發(fā)中心的基礎上，與國內外多家企業(yè)合作，在學院專業(yè)建設指導委員會指導下，構建“雙主體”的“雙園輪換、工學迭代”模式，這種模式按照“由簡單到復雜”、“由單項到綜合”的迭代遞進認知規(guī)律組織培訓和學習的過程。

這種培養(yǎng)模式不僅適合學生的培養(yǎng)，同樣適應教師隊伍的建設。但在操作上有所不同。首先“雙園輪換”在培訓教師時是指校企雙方“互兼互聘，雙向交流”，將教師分為專職和兼職兩類。前者是學院內部的專任教師，后者是企業(yè)職員。其次“工學迭代”強調的是校企雙方職員都要進行不斷地相應交叉，且定期或不定期學習和培訓，補充各自相對薄弱知識和技能。

2 教師隊伍建設思路

堅持“雙園輪換、工學迭代、專兼結合”的原則，實行激勵與制約相結合，健全監(jiān)督管理機制，采用“引、聘、送、下、帶”等措施，致力于“雙師素質”教師隊伍的建設?！耙笔侵笍纳a一線引進技術人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作；“聘”是指聘請企業(yè)、行業(yè)專家為客座教授，擔任技能水平要求較高的課程教學；“送”是指選拔從企業(yè)引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的骨干教師到重點院校的對口專業(yè)進行深造，攻讀學位；“下”是指讓專業(yè)實踐經驗較弱骨干教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，豐富、提高工程實踐經驗和職業(yè)技能；“帶”是指以老帶新、以強帶弱、以專業(yè)帶頭人和骨干教師為導師，指導中青年教師提高其職業(yè)素養(yǎng)。

3 師資隊伍監(jiān)控與評價

人才培養(yǎng)質量的保障涉及學生學習、生活、發(fā)展的全過程，其實現(xiàn)的前提是要有一支優(yōu)秀的師資隊伍，其工作內容包括教學管理隊伍、學生管理隊伍、教學督導隊伍、人才培養(yǎng)質量研究隊伍，兼職質量信息員隊伍和學生教學信息員隊伍一起形成師資監(jiān)控與評價體系[2]。

我院在建設師資監(jiān)控與評價體系時采取了以下三步措施：第一由學院人事處主體負責，科研處和教務處協(xié)同工作。第二從教師素質和教師結構兩方面進行監(jiān)控和評價。教師素質評價從教學能力、新技術應用和專業(yè)實踐技能進行評價；教師結構從教師職稱、學歷/學位和工作經驗三方面進行監(jiān)控。第三由人事處負責全程跟蹤，并分階段提交監(jiān)控分析報告給學院領導，最終由學院做出調整決策。

詳細內容包括：第一教師隊伍建設。根據(jù)建設規(guī)劃綱要落實教師進修和培訓，及時引進急需人才，完善教師隊伍結構；第二校內專任教師監(jiān)控。首先在隊伍數(shù)量上要根據(jù)在校學生的人數(shù)和辦學規(guī)模，按照師生合理比例、中高級教師比例，進行宏觀調控；其次隊伍質量評價依據(jù)主要根據(jù)職稱、學歷或學位和年齡比例，以及教師的科研能力、技術技能和師德教風進行衡量。此外由于軟件技術行業(yè)本身的特性，在引進人才時，不僅要考慮教師學歷或學位，更應該考查其項目實踐背景和實際解決問題的能力，讓“雙師型”教師所占比例達到計劃指標[3]。第三校外兼職教師監(jiān)控。從與本院合作的軟件企業(yè)中聘請既有一定理論水平又有實踐經驗豐富的軟件工程師擔任兼職教師時；要考慮到與本院學生素質、水平和專業(yè)設置的相關性，以及師生比例的合理性。

在監(jiān)控評價體系的基礎上，還要建立激勵機制，對評優(yōu)的教師在課酬、年終考核、評優(yōu)評先及職稱晉升等方面優(yōu)先考慮，比如對獲得A類課評價的教師適當增加課酬標準，對學生評教、到課率、課程及格率未達到同類課平均水準的教師取消評優(yōu)評先資格等。

4 教師教學能力培養(yǎng)

高職教師教學能力的培養(yǎng)是教師隊伍建設最關鍵的一個環(huán)節(jié)，也是必須長期性堅持的原則。是貫穿教師整個職業(yè)生涯的一項重要任務[4]。但教師個人不僅精力有限，而且知識領域具有局限性和一定的時效性等特性，因此我院采取了長期性分類培養(yǎng)的策略，來提高教師的教學能力。

4.1 園內專職教師能力培訓

1）分類培養(yǎng)，提高整體素質

重視專業(yè)帶頭人在教學團隊的引導和核心作用。制訂專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃，并通過建立和落實相應的培養(yǎng)、考核制度，保障培養(yǎng)實踐、保證培養(yǎng)質量。每學年定期對教師進行國內外培訓、學術交流或學歷進修，以便及時促進職教理念和軟件產業(yè)發(fā)展新動態(tài)和新技術，與合作企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)模式改革和承擔技術服務。

重視骨干教師培養(yǎng)，使其在專業(yè)建設和教學中發(fā)揮骨干作用。建立骨干教師選拔和考核制度，根據(jù)教師承擔的課程和項目實際工作制訂培養(yǎng)計劃。通過按期分批選送教師到國內外參與相關的培訓和交流，或每學年要求教師到參加企業(yè)頂崗實習或在相關合作的企業(yè)擔任兼任工程師等方法來提高他們的實踐技能；安排骨干教師擔任工學結合課題負責人，參與課題研究，促進其全面發(fā)展。

雙師素質培養(yǎng)的主要途徑：定期分批到與本院合作的國內外企業(yè)軟件參加各種技術培訓、參與軟件項目開發(fā)、參研教科研課題等。

2）全園頂崗實踐，提高工程實踐能力

制訂規(guī)定專任教師每人聯(lián)系一家軟件企業(yè)，每年頂崗實踐至少一個月的制度，要求教師提交實踐總結報告和企業(yè)鑒定意見，學院補貼交通和生活費。通過這項制度的實施，不但能使教師及時了解軟件技術應用和前沿發(fā)展動態(tài)，熟悉相應崗位職責、工作內容和工作過程，及時更新和補充相應課程的載體和內容，更能使教師的工程實踐能力大大提高。

3）與國際知名軟件企業(yè)合作，提升教師技術水平

我院是Oracle大學和Google大學簽約的學校，先后有32人參加了這兩家企業(yè)組織的有關Java程序設計、Oracle數(shù)據(jù)庫和Android應用開發(fā)等技術培訓，并獲得了相應的證書。此外，我院還是微軟（中國）有限公司高職教師培訓合作伙伴，我院全體教師參與了該公司在我院舉辦的Windows Phone移動應用開發(fā)和Azura云計算技術的培訓，并獲得了相應證書。

4）境外考查培訓，開拓教師視野

制訂教師境外考查、培訓輪訓制度。每年暑假安排一定比例的骨干教師境外考查、學習和培訓，目前我院所有教師都曾被派往美國、印度、新加坡等國家和地區(qū)進行考察、學習。這項措施，不但激發(fā)了教師的教學熱情和創(chuàng)造精神，更重要的是讓教師學到了先進的教育理念和思想，國際視野大大開闊了。

5）真刀真槍參與軟件項目開發(fā)，提升教師的實踐能力

建立激勵機制，鼓勵教師通過多種方式承接軟件開發(fā)項目。近年來，我院教師通過多種模式承接了各類軟件開發(fā)項目，極大提高了教師的實踐教學水平。

第一種模式：師生自發(fā)成立教師工作室和學生創(chuàng)業(yè)公司，自主承接項目。

第二種模式：學院通過校內科職軟件園承接項目，并以競標的方式交與教師開發(fā)。

第三種模式：與IT企業(yè)合作承接項目，選拔教師參與開發(fā)。通過與工信部軟件與集成電路促進中心、長軟華成計算機軟件系統(tǒng)（北京）有限公司等合作，承接了“國家中小企業(yè)信息化公共云服務平臺（湖南輕工分中心）”的技術支持工作，為我省輕工行業(yè)開展信息化服務。

第四種模式：園外企業(yè)帶項目進入園內實訓基地，由企業(yè)派技術骨干和我院教師共同指導學生進行項目開發(fā)。

4.2 園外兼職教師能力培訓

學院制訂園外兼職教師聘用、培訓制度與福利待遇及優(yōu)惠政策，建立相應的兼職教師庫。在軟件企業(yè)中聘請既有一定理論水平又有實踐經驗豐富的軟件工程師擔任兼職教師；從生產一線選聘具有實踐經驗的技術骨干，進行教學方法培訓，使其成為優(yōu)秀的實習指導教師。

兼職教師大多也是企業(yè)的專業(yè)技術骨干和專家，具有豐富的實踐技能和實戰(zhàn)經驗，但對于教育理論和實踐教學技巧不是很熟悉，需要重點提升其教學教育理論和實踐教學技巧，因此采取以下措施。

1）定期和不定期開展園外兼職教師基本教學理論培訓

由學院人事處負責組織兼職教師，在每學期在開學前進行為期一周的培訓。前三天培訓學習教育理論和教師職業(yè)道德修養(yǎng)，后四天學習教學手段和技巧，開展教學教研討論和示范課的學習，使他們更好地熟悉教師教書育人的方法和掌握教師崗位技能。另外，在實踐課開課之前，集中組織未參訓的兼職教師進行不定期的培訓。

2）實行園內外教師結對互幫互助

短期培訓有利于兼職教師學習教學理論，但在學期教學過程中如何針對的具體專業(yè)班級組織教學，比如授課計劃的制定、教案的書寫方法、課程考核的方式、課堂教學的組織方式等，很難進行詳細地跟蹤和監(jiān)控。經過長期的試驗和摸索，我們采取了所在同一專業(yè)或班級的專、兼職教師結對互幫互助的方法可以很好地解決這個問題。實踐證明這種方式對雙方教師十分有利，校內教師可以學到企業(yè)中的項目實踐技能，得到參與項目開發(fā)的機會，而兼職教師掌握了日常教學經驗和管理方法，雙方互幫互助，形成了良性循環(huán)[5]。

3）鼓勵園外兼職教師積極參與教學科研

我們規(guī)定教研教改也要包括兼職教師在內。因為兼職教師其實也是教師隊伍的一部分，讓他們參加教研教改活動，不僅可以使其提高教學水平、教學規(guī)范和師德風范，也有利于教研教改更貼近企業(yè)實踐。所以要求教學科研項目至少要有1名兼職教師參與。

4）強化園外兼職教師實踐課程教學能力培訓

針對園外兼職教師大多是承擔實踐教學任務，重點加強實踐教學能力培訓，此階段培訓內容主要

包括項目式課程設計理念和方法培訓，生產性實訓項目教學化改造，實踐課程教學方法，重點培訓教學設計、教學實施、教學控制、教學評價、課題管理等方面的能力。

5 建立教師隊伍建設專項經費制度

要培養(yǎng)一支結構合理、素質優(yōu)良的教學團隊，建設經費必須得到保障。為此我院設立了專業(yè)教師培養(yǎng)培訓專項經費，列入專業(yè)建設年度財務預算，用于專業(yè)教師外出學習、培訓、頂崗實踐和兼職教師教學能力培訓等。近三年來，我院對本專業(yè)累計投入154.549萬元，專業(yè)教師學習考查62次，教學培訓43次，專業(yè)技能培訓123次，下企業(yè)頂崗實踐123次，其中兼職教師專項培訓經費59萬元。

6 結語

“雙園輪換、工學迭代”模式是在我院多年來長期摸索并不斷完善中總結出來的一種教師隊伍建設模式。在2013年，國家高職骨干院校評估中，權威評估專家和學者都給予了一致好評和肯定，評定結果為優(yōu)秀。然而高職院校教師隊伍的建設是一段漫長的過程，以后的路途還會有曲折和坎坷，只有做好相應準備，從實際出發(fā)，才能使我院的教師隊伍茁壯成長。

[1] 王永顏,徐濱昕. 高職院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO存在的問題與對策[J]. 職業(yè)教育研究,2013(10）:77-78.

[2] 李宗堯. 職教集團人才培養(yǎng)質量監(jiān)控與評價體系研究[J]. 合肥學院學報(自然科學版), 2010(1）:57-60.

[3] 劉慶,曾鳴, 郝賢云. 高職計算機軟件專業(yè)“雙師素質型”教師隊伍建設研究[J]. 教育教學論壇, 2012(10） :37-38.

[4] 余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的新動向[J].職業(yè)技術教育,2011(25）:5-10.

[5] 吳瓊斯. 高職院校兼職教師隊伍建設與管理工作改進對策[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報,2013(2）:113-117.

Application research on teaching staff construction in higher vocational colleges—Taking Hunan Vocational College of Science and Technology as an example

DENG Jun, DENG Jian-hui
(Hunan Vocational College of Science and Technology, Changsha, Hunan, China 410004）

In view of the deficiencies in the higher vocational college teaching staff construction and taking Hunan Vocational College of Science and Technology as an example, this paper puts forward the idea of “school-enterprise rotation and work-study iteration” mode. The paper expounds the construction methods and countermeasures in detail and summarizes the implementation results and effects. The practice proves that the mode is a feasible construction scheme for the teaching staff construction in higher vocational colleges.

school-enterprise rotation; work-study iteration; higher vocational teachers; teaching staff; ability training

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.021】

G715

A

2095-7661(2014)02-0085-04

2014-03-26

湖南科技職業(yè)學院院級課題“湖南科技職業(yè)學院師資隊伍建設問題與對策研究”（KJ13217）。[作者簡介]鄧軍（1973-），男，湖南祁陽人，講師，碩士，研究方向：軟件工程、信息安全。