傳媒類高職學生大學英語自主學習現(xiàn)狀調查

王 燕

（山東傳媒職業(yè)學院，山東 濟南 250014）

自1981年Holec首先把自主學習的概念引入外語學習以來，許多學者對自主學習進行了探討和研究，自主學習能力的培養(yǎng)也引起了國內外專家學者的關注。另外，“自主學習”這一概念自誕生以來也被不同學者賦予了不同定義。雖然不同的學者對自主學習的概念有不同的定義，但他們都強調“自主學習”就是學生自覺、自愿地主動學習，與傳統(tǒng)教學中學生被動地接受知識有著本質的不同，也就是把學習責任從教師身上轉移到學生身上，而這正是和傳統(tǒng)的學習觀和學習模式差別最明顯的地方（張玉英2007）。

“大學一年級是學習策略發(fā)生變化的關鍵時期”（文秋芳，1996）。大一學生還習慣于中學階段以教師為中心的傳統(tǒng)的、灌輸式的教學方法，因而自主學習能力相對較弱。因此，對大學新生英語自主學習現(xiàn)狀及策略進行調查研究，有助于提高大學英語教學水平。文獻表明對于傳媒類專業(yè)高職學生自主學習現(xiàn)狀的調查和分析甚少。為此，筆者在前人研究成果的基礎上，設計調查問卷，對山東傳媒職業(yè)學院新生英語自主學習狀況進行調查，分析其存在的問題及產生的根源，幫助提高其自主學習能力，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生真正成為學習的主體。

一、調查方法

本次調查問卷是為了解山東傳媒職業(yè)學院學生大學英語自主學習現(xiàn)狀，并對反饋的學習信息以及學生自主學習中存在的問題進行研究和分析。調查問卷的設計參考了學習自主性五維度（“英語學習動機”，“英語學習主體意識情況”，“英語學習策略使用”，“英語學習自我監(jiān)控”，以及“自主學習自我評價情況”），通過訪談和調查問卷獲得了第一手資料，從而得出較為全面的利于學生自主學習的教學對策。

本次大學英語自主學習現(xiàn)狀調查問卷涉及不同專業(yè)，包括計算機多媒體技術、播音與主持、文化事業(yè)管理、物業(yè)管理和新聞與傳播專業(yè)。調查問卷要求學生按照個人真實情況填寫后回收，現(xiàn)場發(fā)放176份，共回收176份，回收率為100%。該調查問卷共20小題，分為兩部分：第11題為回答題，其它題為單項選擇題?；厥蘸髮γ恳环菡{查問卷的每一項數(shù)據(jù)進行逐一統(tǒng)計，然后進行歸納、總結和分析。

二、調查結果

從回收的176份學生調查問卷中統(tǒng)計得出，本次調查學生中女生共有111人，占總數(shù)的63%，男生共有65人，占總數(shù)的37%。高考成績（150分）90分以上即及格人數(shù)占12%，大部分學生集中在40-69分，約占到總人數(shù)的48%。下面從“英語學習動機”，“英語學習主體意識情況”，“英語學習策略使用”，“英語學習自我監(jiān)控”，以及“自主學習結果的自我總結和評價”等方面進行具體分析。

1.英語學習動機方面

據(jù)統(tǒng)計，43%的學生認為學習大學英語的最大動力是為了自己的前途和未來，37%的學生認為學習大學英語的最大動力是考試不掛科，拿到畢業(yè)證，僅有5%的學生覺得自己學英語的最大動力是喜歡學英語。對大學英語考試成績的期望方面，高達41%的學生認為考試中等水平即可，33%的學生認為想得優(yōu)秀，21%的學生則認為及格就行。由此可見，學生對英語學習有一定的動力，部分學生能意識到英語學習對自己前途和未來的影響。

2.英語學習主體意識方面

此項調查中，70.8%的學生每天除了上課的學習時間外，課余時間幾乎不學大學英語，25.7%的同學課余學習大學英語的時間在半小時以內，僅有1%的同學課余學習時間能超過1小時。問卷調查學生業(yè)余時間主要用來做什么，37.9%的學生選擇參與社團或組織活動，36%的學生主要用來玩電腦、看小說、雜志，18.1%的同學填寫去圖書館、畫畫、睡覺、做兼職、與舍友聊天或者思考創(chuàng)業(yè)等，僅有8%的同學認為課余時間主要進行預習、復習或其他學習。談及對自主學習的內心感受，20.7%的學生認為很積極很輕松，36.5%的同學覺得對自主學習很盲目不知如何下手，1%的學生對自主學習的內心感受非常消極，41.8%的學生則認為自身的自主學習缺乏毅力。問卷調查認為影響你自主學習的因素是什么，近77%的學生認為主要因素是自身素質與基礎以及學習態(tài)度與學習方法。

以上調查數(shù)據(jù)表明，大部分學生在課余時間主要參與社團或組織活動或者玩電腦、看小說、雜志，大學英語自主學習時間很少。學生們也意識到對自主學習很盲目不知如何下手，自主學習缺乏毅力，并認為影響自主學習的主要因素是自身的素質和學習態(tài)度與學習方法。

3.英語學習策略使用方面

根據(jù)此項調查統(tǒng)計，57.7%的同學認為自己只有大致的學習方向，22.5%的學生認為很少有一個完整的學習計劃，15.8%的學生認為在腦中有詳細的學習計劃，只有4%的學生認為自己有一個完整的學習計劃。對于制定的學習計劃，49.7%的學生覺得大部分能完成，44.3%的學生認為只有一部分能完成，5%的學生認為對于制定的學習計劃都能按時完成，僅有1%的學生認為都不能按時完成。調查問及能否有效地利用已有的網(wǎng)絡學習資源，32%的學生覺得能充分利用已有的網(wǎng)絡學習資源，62.4%的學生認為沒有很好地應用已有的資源或不知如何下手獲取和評價哪些是合適的學習資源。

由此可見，大部分學生不能有計劃自主地安排學習時間，學生的學習具有盲目性，沒有計劃，對于有效的網(wǎng)絡學習資源亦不能充分地利用。

4.英語學習自我監(jiān)控方面

從調查結果來看，62%的學生認為自己上課注意力集中、態(tài)度認真、積極參與各種學習活動，20%的學生認為做到這些很吃力，各有9%的學生認為自己上課聽不懂，不能認真積極參與各種學習活動。調查能否按時完成老師布置的任務，學生基本回答能夠完成但是時間緊張，會拖到提交日期前抓緊完成。問及是否會根據(jù)平時的作業(yè)、練習或自測成績而調整自己的學習，38.8%的學生回答有時候會調整，32.2%的學生偶爾會調整，20%的學生會根據(jù)平時的作業(yè)、練習或自測成績而調整自己的學習，9%的學生不會去調整自己的學習。

以上調查數(shù)據(jù)顯示，部分學生有自我監(jiān)控的意識，但是自我監(jiān)控和自我調整的能力不強。

5.自主學習結果的自我總結和評價方面

此項調查中，52%的學生回答自己有時候會反思自己的學習結果，24.4%的學生認為自己偶爾會反思自己的學習結果，20.4%的學生經常反思自己的學習結果，3.2%的學生則從不反思自己的學習結果。對于如何評價自己的學習，46.5%的學生選擇經常發(fā)現(xiàn)自己的不足，并改進，27.5%的學生表示自己沒想過這個問題，15%的學生認為墨守成規(guī)，無關緊要，只有11%的學生評價自己的學習方式比較理想。

以上調查數(shù)據(jù)表明，部分學生能經常發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，并改進。但是大多數(shù)學生自我總結不深入，不能經常反思自己的學習結果。

三、相關啟示

通過對我院傳媒類專業(yè)學生大學英語自主學習現(xiàn)狀進行的問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)，部分學生英語學習有一定的動力，能意識到自主學習的重要性，但大學英語自主學習時間很少。很多學生認為對自主學習很盲目，不知如何下手，自主學習缺乏毅力，并認為影響自主學習的主要因素是自身的素質、學習態(tài)度與學習方法。因此，在未來的英語教學中，如何拓寬思路,培養(yǎng)學生的自主學習能力是至關重要的。

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