以引導(dǎo)應(yīng)用能力為主的《高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)思考

王佳榕，羅玉柱

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050041）

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》幾乎是每個(gè)高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，作為講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的作用，也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。但是，不少學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制定上對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》不夠重視，把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》當(dāng)作一門(mén)不重要的課程來(lái)對(duì)待，教師在教學(xué)上有偏離的思想，僅作為應(yīng)對(duì)等級(jí)考試訓(xùn)練的課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，分析《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)地設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方法，對(duì)于提升《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平和學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力具有極其重要的意義。

一、高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，在畢業(yè)時(shí)都要有計(jì)算機(jī)一級(jí)證，因此導(dǎo)致《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)忽略了高職學(xué)生應(yīng)以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力為主的原則，而成了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試輔導(dǎo)課程，這直接影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力。如每年畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，論文的格式設(shè)置很多地方都不符合要求。高職教育應(yīng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)更加重視學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用能力。

二、高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用水平不盡相同，這就導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能接受的程度也存在差異，在常規(guī)的教育模式下，由于每年考試題型和大綱都沒(méi)有太大的變化，每一個(gè)部分內(nèi)容歷年差距也不大，一些對(duì)計(jì)算機(jī)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生花不了多少時(shí)間就能應(yīng)付過(guò)來(lái)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，影響學(xué)風(fēng)，使教師處于被動(dòng)狀態(tài)。另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)輕視培養(yǎng)學(xué)生的靈活使用能力，過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)Word、Excel、PPT等的實(shí)際使用能力比較低，只會(huì)做歷年的考題及模擬試題。

目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式基本都是按照教材，首先從講計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)講起，然后講操作部分，對(duì)于操作部分的內(nèi)容和前面一樣依然是按照教材一步一步講授，怎么打開(kāi)Windows資源管理器，文件及文件夾新建、復(fù)制、粘貼和移動(dòng)的操作，到了Word依舊是按部就班地從如何打開(kāi)、新建、關(guān)閉和保存文件，到如何設(shè)置字體和段落的格式、添加圖片、編輯圖片和表格的創(chuàng)建編輯等等逐一介紹，Excel和PPT也都和Word部分類(lèi)似，而網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)制作部分因?yàn)檎嫉姆种递^少，所以也都是簡(jiǎn)單講授，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。導(dǎo)致學(xué)生興趣不高的另外一個(gè)原因是，學(xué)生認(rèn)為只要通過(guò)了等級(jí)考試就萬(wàn)事大吉了，致使大部分學(xué)生只會(huì)做模擬題，選擇題的復(fù)習(xí)也都是背原題，所以學(xué)生軟件的實(shí)際操作能力比較差，理論知識(shí)也都是一知半解。大學(xué)生在最后一學(xué)期都要做畢業(yè)論文，就要涉及到用Word編輯、撰寫(xiě)和排版，這中間必定會(huì)用到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)里面的內(nèi)容。每年都有很多學(xué)生不會(huì)使用Word一些稍微復(fù)雜點(diǎn)的操作，甚至有些學(xué)生不會(huì)使用一些常見(jiàn)功能，例如頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置、如何分頁(yè)、怎么生成目錄、繪制圖形以及對(duì)插圖的操作等。

三、高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革思考

高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)主要是學(xué)生技能的學(xué)習(xí)以及提升動(dòng)手實(shí)踐能力，以引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。河北省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試原來(lái)環(huán)境是Windows XP及Office2003，2015年的計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱有了變化，操作系統(tǒng)內(nèi)容改為Windows7，辦公軟件應(yīng)用升級(jí)為Office2010，筆者在編寫(xiě)新版教材時(shí)感到該課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力上，基于此針對(duì)該課程目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前本門(mén)課程教學(xué)可以改進(jìn)的地方。

1.教學(xué)方法

有的學(xué)校因?yàn)閹熧Y緊張采用直播教學(xué)方式，由于學(xué)生看不見(jiàn)老師，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣。要改變直播課堂的形式，分班講授，和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。還有的學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃上將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》為第一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程，主要講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和操作系統(tǒng)，以及Windows、Word和Excel的操作?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)比較普及，很多學(xué)生早就擁有了自己的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作水平整體都有所提高，所以第一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》課程就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課沒(méi)有興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，可以把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》和《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》都合并在第一學(xué)期里上。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為大一新生接觸到的第一門(mén)關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程，要求他們適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以前中學(xué)的思維模式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)思想不能過(guò)于陳舊，生硬地把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做出改變。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要從能力提升的角度來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重項(xiàng)目訓(xùn)練、能力訓(xùn)練。要從本質(zhì)上解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須讓這門(mén)課程變得生動(dòng)、有趣、實(shí)用，讓學(xué)生成為課堂上的主體。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在編寫(xiě)教材的時(shí)候按現(xiàn)代辦公崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。采用項(xiàng)目教學(xué)方法，把每一部分內(nèi)容規(guī)劃為一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下面又分成若干任務(wù)，將每章新知識(shí)隱含在這幾個(gè)任務(wù)中。按照設(shè)置場(chǎng)景、給出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的順序，在做項(xiàng)目的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣一來(lái)，免去了大量的理論片段，用知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)面，知識(shí)運(yùn)用明了化，學(xué)習(xí)效果明顯，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容

河北省2015年一級(jí)考試大綱新增加了綜合應(yīng)用模塊，要求至少包括兩個(gè)以上模塊的綜合應(yīng)用。因此相應(yīng)的要將教學(xué)分為兩大部分的內(nèi)容。第一部分是和以往一樣的基礎(chǔ)性教學(xué)，這部分的內(nèi)容要求學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)技能；第二部分是綜合性內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)給出素材，按要求完成任務(wù)。這部分會(huì)涉及至少兩個(gè)模塊以上的知識(shí)，用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞等級(jí)考試的大綱和模擬試題進(jìn)行設(shè)定，這導(dǎo)致教師和學(xué)生都只看重每部分單獨(dú)的操作，而忽略了綜合運(yùn)用的技能，出現(xiàn)學(xué)生到真正用的時(shí)候不會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程以逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)任務(wù)來(lái)展開(kāi)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激起其積極性，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以有新的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.師資水平

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)不斷更新并且信息技術(shù)含量較高的教學(xué)科目，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，并且具備較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)水準(zhǔn)。這就要求學(xué)校經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)校在崗教師的教學(xué)水準(zhǔn)，從而提升《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果。

4.學(xué)習(xí)興趣

不僅要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)習(xí)、想要學(xué)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下提升計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平。

［1］彭珍連，馮建湘，張少波.整合NCRE的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，（1）.

［2］中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［3］龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（5）.

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