構(gòu)建中職校園文化與企業(yè)文化融合的特色文化

董桂英

（本溪市機(jī)電工程學(xué)校，遼寧 本溪 117009）

中職校園文化和企業(yè)文化雖然存在明顯差異，但二者有著“文化”共同屬性。它們都以人為中心、以人的素質(zhì)提高為著眼點(diǎn)，都具有培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、凝聚人、激勵(lì)人、規(guī)范人的功能；都包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化；都具有系統(tǒng)性、隱蔽性、時(shí)代性、普遍性、差異性等特點(diǎn)。中等職業(yè)教育的“職業(yè)”特性是中職校園文化建設(shè)滲透著企業(yè)文化的特點(diǎn)。中職校園文化要獨(dú)具一格，就應(yīng)凸顯中職校園文化的“職業(yè)”特性。無(wú)論是校園文化理念還是校園文化載體，都需融入企業(yè)文化元素，這樣才能形成一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的中職特色校企文化。

一、中職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（一）中職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

1.中職校園文化的內(nèi)涵。中職校園文化是教育文化，是具有職業(yè)教育特色，是在中職校園內(nèi)，由學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。中職校園文化以育人為目的，滲透于學(xué)校活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)校師生員工的言行之中。它既是顯性的，又是隱性的；既是抽象的，又是具體的。校園文化是時(shí)代精神在學(xué)校的反映，是學(xué)校辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中所形成的一種群體意識(shí)的體現(xiàn)，精神文化是中職校園文化的核心和靈魂，是中職校園文化的深層次體現(xiàn)。營(yíng)造特色鮮明高品位的中職校園文化有利于提升學(xué)校的辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量，能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.企業(yè)文化的內(nèi)涵。企業(yè)文化是一種新的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，企業(yè)文化從屬于管理文化，是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，包括企業(yè)精神、企業(yè)形象、企業(yè)制度、企業(yè)行為四個(gè)方面。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力，以效益為目的，具有企業(yè)特色的精神，其中價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的靈魂。企業(yè)文化旨在為企業(yè)培育高效能的經(jīng)營(yíng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，確保企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。以企業(yè)化環(huán)境為支撐、以特色活動(dòng)為平臺(tái)，彰顯個(gè)性發(fā)展是構(gòu)建中職特色校園文化的主要內(nèi)容。

（二）中職校園文化的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校育人目標(biāo)與辦學(xué)方向的相對(duì)特殊性，決定其校園文化建設(shè)更具職業(yè)性和實(shí)踐性，雖然職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)越來(lái)越被重視，但在理念和實(shí)際操作中還存在不少的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.“職教”特色不突出。校園文化處于自我封閉狀態(tài)，不符合開放性職業(yè)教育的要求，構(gòu)建具有時(shí)代特征和職業(yè)特色的中職校園文化是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.中職校園文化建設(shè)中，偏重易于觀察考核的顯性文化，而對(duì)于校園隱性文化投入或?qū)W(xué)生影響存在一定差異，相對(duì)滯后，缺乏現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)教育氣息。校園文化建設(shè)只局限在學(xué)生管理和思想教育層面，缺少賦予現(xiàn)代意識(shí)的校園新文化培植。

3.物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化建設(shè)的相對(duì)滯后形成了明顯的反差。片面理解校園文化的內(nèi)涵，割裂了校園文化這一隱性課程與教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)為重視校園文化建設(shè)就是多開展第二課堂。

4.中職校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)不夠，缺乏和企業(yè)文化的交融和對(duì)接。辦學(xué)理念、價(jià)值追求等精神文化偏離中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育的功利色彩、商業(yè)化氣息較濃厚，學(xué)生角色不能立刻轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)磨合期變長(zhǎng)，不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。

5.中職校園文化建設(shè)有些地方脫離了中職培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致校園文化與企業(yè)文化脫離。比如，由于過(guò)于注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而形成“溫室文化”。在這種文化氛圍下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，接觸的知識(shí)、信息顯得單一、狹隘、刻板、枯燥，他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)時(shí)常常有一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程。

6.許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)過(guò)分看重企業(yè)的薪資、福利和職位等條件，而忽略對(duì)企業(yè)文化價(jià)值的考量，缺少對(duì)企業(yè)文化的深層思考。

二、中職校園文化與企業(yè)文化融合的途徑

（一）中職校企文化融合的可行性

透視企業(yè)文化對(duì)中職校園文化乃至教育文化的多維影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和中職校園文化的互融與拓展，凝練內(nèi)涵豐富和具有特色的中職校園文化，是中職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的又一重要途徑。

1.“職業(yè)性”。職教發(fā)展，就業(yè)為先，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，它是為企業(yè)培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量（職前教育）和提高現(xiàn)有勞動(dòng)力的就業(yè)能力（職后培訓(xùn)），因而在特定職業(yè)領(lǐng)域里有著極其鮮明的就業(yè)特征。獲得職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的主要途徑。因此，中職院校也應(yīng)有更貼近企業(yè)的文化。

2.“職業(yè)人”。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，確切地說(shuō)，是培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)中具有特定職業(yè)身份和職業(yè)角色的“職業(yè)人”。中職教育要培養(yǎng)“職業(yè)人”，就必須與企業(yè)溝通合作，引進(jìn)企業(yè)文化。中職校園文化可以借鑒企業(yè)的制度化管理，讓學(xué)生在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

3.校企文化的“同質(zhì)性”。校企文化之所以能實(shí)現(xiàn)對(duì)接與互動(dòng)，是因?yàn)檫@兩種文化具有同質(zhì)性。企業(yè)文化與中職校園文化都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)的亞文化，是社會(huì)文化的重要組成部分，以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。

4.校企文化對(duì)接“特色文化”。職業(yè)學(xué)校雖然不是企業(yè)，但是它的目標(biāo)任務(wù)主要是為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才。因此，校園文化與企業(yè)文化存在著必然的聯(lián)系，作為教育文化的職業(yè)學(xué)校文化，應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何與企業(yè)文化對(duì)接，這是企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的需要。學(xué)校與企業(yè)同行，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識(shí)化、知識(shí)企業(yè)化，以此為框架研究校園文化與企業(yè)文化的互補(bǔ)與融合，才能實(shí)現(xiàn)中職特色校園文化建設(shè)目標(biāo)。

（二）中職校企文化融合的途徑

1.交融法。交融實(shí)際上包含了不同程度和不同方式的碰撞、借鑒、滲透及其結(jié)果。

環(huán)境交融：主要是物質(zhì)、精神形態(tài)的教學(xué)環(huán)境文化碰撞和交融。環(huán)境是育人的土壤，因此，應(yīng)注重在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化元素，使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)校期間更多地具有職業(yè)人的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企文化的全方位滲透與融合。

學(xué)術(shù)交融：主要是指學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相融，應(yīng)通過(guò)科研課題合作和舉辦企業(yè)家文化論壇、講座等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交融突出技能性、操作性、職業(yè)性。

輿論交融：注重載體建設(shè)，善于利用網(wǎng)絡(luò)等形式，加強(qiáng)學(xué)校行為文化的傳播，發(fā)揮學(xué)校宣傳媒體的作用，運(yùn)用新聞媒體、社團(tuán)廣告、文體活動(dòng)、節(jié)慶日等多種渠道，營(yíng)造校園文化氛圍。

網(wǎng)絡(luò)交融：利用網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)雙向友情鏈接。構(gòu)建融思想性、職業(yè)性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，創(chuàng)造良好的企業(yè)文化傳播途徑，形成全方位的文化交融與滲透。

課程交融：主要指中職院校文化建設(shè)核心之一的課程文化建設(shè)上的碰撞、交融。職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量決定未來(lái)企業(yè)員工的知識(shí)水平和勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有益的公共基礎(chǔ)課程和能使學(xué)生順利工作、快速就業(yè)的專業(yè)技能課程相互交融、相互滲透，需要精準(zhǔn)篩選和仔細(xì)衡量達(dá)到最優(yōu)組合，產(chǎn)生最佳效益。

2.活動(dòng)法。以各類活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)等優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)涵有效滲透在學(xué)生各類活動(dòng)中，通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)相互參與或聯(lián)合舉辦學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。組織科技發(fā)明講座、開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、了解科技創(chuàng)新發(fā)展形勢(shì)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新需求，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)。

3.仿真法。構(gòu)建中職校園文化中的企業(yè)仿真文化。如，實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化氛圍的仿真，企業(yè)班組管理機(jī)制的仿真，教學(xué)班級(jí)管理的文化仿真等。

三、中職校園文化與企業(yè)文化融合的實(shí)踐意義

（一）實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。中職校園文化與企業(yè)文化的融合能逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就能在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。還能使學(xué)生提前融入企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)生活，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，縮小與企業(yè)文化的距離，迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理理念和管理方法，快速融入到企業(yè)文化之中，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造價(jià)值，確保學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

（二）培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)

良好的職業(yè)素質(zhì)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效，但這種職業(yè)素質(zhì)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的職業(yè)文化氛圍來(lái)陶冶，應(yīng)讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素質(zhì)要求。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就能感受到職業(yè)或行業(yè)文化的熏陶，特別是要把團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、吃苦耐勞、盡職盡責(zé)等員工必備的職業(yè)素質(zhì)文化與人際交往文化納入校園文化建設(shè)中，有助于培養(yǎng)他們的良好職業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建中職辦學(xué)特色

引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)職業(yè)學(xué)校形象，可以從整體上提升學(xué)校形象，有利于提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)招生、就業(yè)工作。融入優(yōu)秀的企業(yè)價(jià)值觀，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀文化，形成獨(dú)特的中職校園文化建設(shè)成果，對(duì)于中職學(xué)校長(zhǎng)久生存和可持續(xù)發(fā)展都具有一定的意義。

（四）更好地服務(wù)于企業(yè)

在中職校園文化建設(shè)中滲透企業(yè)文化，一方面中職學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的服務(wù)理念和服務(wù)體系。同時(shí)，由于企業(yè)文化的融合，中職學(xué)校與企業(yè)有更多的共同語(yǔ)言，也將有利于全方位地實(shí)行校企合作，有利于中職學(xué)校更好地為企業(yè)服務(wù)。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

促使中職學(xué)生成才，通過(guò)營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，或讓學(xué)生直接接觸企業(yè)以及企業(yè)文化，親身體會(huì)到企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)人才與人才之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神，特別是經(jīng)營(yíng)理念中的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、積極進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所發(fā)揮的巨大作用，充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

［1］王瑩華.引進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)具有高職特色的校園文化［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（12）.

［2］樓玉宇.融合企業(yè)文化，打造特色校園文化［J］.中國(guó)成人教育，2008，（8）.

［3］王瑤.漸進(jìn)式滲透立體化融合的中職校企文化對(duì)接的實(shí)踐與研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2011，（3）.

［4］姜海鷹.企業(yè)文化與校園文化相融合的實(shí)踐探究［J］.職業(yè)技術(shù)，2012，（6）.

［5］江麗云.融合企業(yè)優(yōu)秀文化，構(gòu)建具有時(shí)代特征的校園文化［J］.廣東教育（職教），2012，（7）.

［6］王靜.中職校園文化與企業(yè)文化融合的意義與價(jià)值［J］.職業(yè)，2013，（12）.