淺談近十年“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法

黃 霞

(海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南海口570228)

一 近十年我國高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革簡述

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程是高校根據(jù)我國中宣部、教育部部署，將思想道德修養(yǎng)課和法律基礎(chǔ)課這兩門課融合在一起，作為思想政治教育理論課的其中一門，于2006年秋季開始實(shí)施。這門課主要是以馬克思列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀作為重要指導(dǎo)思想，在內(nèi)容上關(guān)注和解決高校學(xué)生中關(guān)于思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)方面可能遇到的理論和實(shí)際方面的困難和問題。在國家頒發(fā)了關(guān)于《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》后，我國中宣部、教育部兩個(gè)部門發(fā)布了一系列關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課意見的相關(guān)文件。

這些文件表明:高校實(shí)行的思想政治理論課要擔(dān)任起我國大學(xué)生思想政治教育主要任務(wù)，要根據(jù)新形勢進(jìn)行相應(yīng)改革措施，提高其教育實(shí)效性。高?！盎A(chǔ)課”使用的課本結(jié)合了我國最新的理論研究成果，把大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律意識結(jié)合在一起，并且把哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)和法學(xué)知識融合在一起，使得這門課具有全面性、邏輯性和科學(xué)性，因此這門課是思想知識和道德知識、歷史維度和現(xiàn)實(shí)維度的融合和交叉［1］。好的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法兩者缺一不可，兩者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。因此，要想達(dá)到給學(xué)生教導(dǎo)其教學(xué)內(nèi)容、灌輸其教學(xué)思想這一教學(xué)目的，應(yīng)該重視“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革。

二 近十年我國“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)法及教學(xué)法內(nèi)容研究綜述

(一)案例教學(xué)法及教學(xué)法內(nèi)容研究

案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點(diǎn)和主線索，在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，并提出見解的一種啟發(fā)式教學(xué)方法［2］。

1.案例教學(xué)法研究

案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容和要求，教師在教學(xué)過程中選擇經(jīng)典案例在課堂上分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，通過學(xué)生分組交流討論，教師最后幫助學(xué)生解決其遇到的理論問題的課堂教學(xué)方式。通過這種方式，意在啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生理解和掌握教師教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明:這是一種十分有效的提高教師教學(xué)效果的方式。周輝在文章中指出:結(jié)合高校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和教材具體內(nèi)容選擇適合案例，在課堂上教師通過對案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中遇到問題和當(dāng)前存在社會現(xiàn)象進(jìn)行思考。教師通過這種方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上參與到案例討論中的積極性，幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識方面遇到問題，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想情況，幫助他們分析和解決大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中所碰到的思想理論層面問題［3］。潘友梅指出:在“基礎(chǔ)課”教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于思想品德知識和法律知識等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中使用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生們在自己思考和案例討論過程中，獲得有關(guān)啟示，且更新學(xué)生理念，培養(yǎng)正確思想觀念［4］。

2.案例教學(xué)法內(nèi)容研究

教師在采用案例教學(xué)法時(shí)，選擇案例要注意案例內(nèi)容，其中采用正面的案例進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法。學(xué)生通過這些正面案例，有助于學(xué)習(xí)案例中積極正面的思想和效仿案例中正確做法。但是，有時(shí)由于教學(xué)需要也要適當(dāng)采用一些反面案例，這就需要教師在采用這些反面案例時(shí)要注重案例闡述和分析，以期更好地達(dá)到教育效果。羅梅在文章中指出:教師在教學(xué)中采用案例教學(xué)法時(shí)，還要注意正面案例和反面案例的不同教學(xué)。在大多數(shù)情況下，正面案例應(yīng)當(dāng)是首選，有時(shí)為了形成對比、讓學(xué)生明確知道什么是錯(cuò)的和違法的時(shí)候，可以適當(dāng)選擇反面案例，但需要特別注意的是在課堂中采用反面案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重對案例的闡述，讓學(xué)生感受到反面案例中內(nèi)容只是社會上少數(shù)現(xiàn)象，社會整體是朝積極正面方向發(fā)展的［5］。

3.采用典型案例教學(xué)法效果研究

課堂教學(xué)證明:案例教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在教學(xué)效果上起到了很大改善和提高作用。陳杰峰在文章中指出:許多典型案例不僅具有啟發(fā)、控制、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向、矯正、警示等育人功能，而且具有教育學(xué)生、凝聚人心、鼓舞士氣、塑造和弘揚(yáng)民族精神等教育價(jià)值。因此，教師在教學(xué)過程中把各類典型引進(jìn)課堂，這種采用典型案例的教學(xué)方法能在很大程度上提高教學(xué)效果［6］。

(二)實(shí)踐教學(xué)法研究

1.實(shí)踐教學(xué)法的必要性

當(dāng)前，我國高?！八枷胝蔚赖屡c法律修養(yǎng)”這門課的教學(xué)模式，在很大程度上都是單方面依靠于課堂理論灌輸，而實(shí)踐教學(xué)由于各種各樣原因制約得不到開展，教師往往止步于課堂，教育效果的實(shí)效性難以得到保障。因此教師要根據(jù)教材要求和自身教學(xué)方式，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用實(shí)踐教學(xué)法，以期能夠通過實(shí)踐教學(xué)法和理論教學(xué)法相結(jié)合，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。唐青女在文章中指出:我國高校思想道德修養(yǎng)課目前教學(xué)大部分仍然局限于課堂上的理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于重視程度、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、建設(shè)方面不足，或者流于形式，或者尚未開展。要扭轉(zhuǎn)這一狀況，教師應(yīng)該根據(jù)課程自身規(guī)律和特色，對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)［7］。

2.實(shí)踐教學(xué)法形式研究

適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)效果的一種行之有效方法。實(shí)踐教學(xué)法的目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對教材內(nèi)容得到深刻認(rèn)識和理解。實(shí)踐活動(dòng)形式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、課時(shí)安排和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)和安排適合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。唐青女在文章中指出:在課堂外進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延續(xù)，課堂以外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式十分靈活。教師根據(jù)教材、學(xué)生、專業(yè)、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，例如可以采用參觀訪問、問卷調(diào)查、模擬活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué)。龔志宏在文章中指出:馬克思說過，理論來源于實(shí)踐并最終用于指導(dǎo)實(shí)踐，因此思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)踐。教師可根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際情況給學(xué)生安排一些社會實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生模擬教學(xué)現(xiàn)場，使學(xué)生的認(rèn)識在這些活動(dòng)中不斷深化。柴秀梅，易善安，車玉在文章中指出:只有樹立全員育人思想，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”的教學(xué)效果才能得到改善和提高。這門課的教學(xué)要把教師教學(xué)和學(xué)院其他學(xué)生工作部門結(jié)合起來，加大教育力度，教師和這些部門共同承擔(dān)對高校大學(xué)生進(jìn)行道德和法律方面教育工作。任課教師可以和學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、就業(yè)辦聯(lián)合舉辦相關(guān)教育類活動(dòng)，例如相關(guān)的專題講座、專題討論，以及圖書館聯(lián)合舉辦一些相關(guān)讀書活動(dòng)，還可以和系部聯(lián)合舉辦模擬法庭、以及組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀等等，這些教育實(shí)踐活動(dòng)都是很有效的實(shí)踐教學(xué)模式［8］。

3.實(shí)踐教學(xué)法效果研究

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟和學(xué)習(xí)教材理論知識，在實(shí)踐中提升自己認(rèn)知水平，從而通過實(shí)踐將其內(nèi)化成自己的認(rèn)識，再通過實(shí)踐活動(dòng)去提高自己的理論認(rèn)識，最終將其外化為自己的行為方式。思想政治理論課教學(xué)目的也是通過對改變學(xué)生思想方面認(rèn)知，改變學(xué)生日常行為，從而形成良好社會規(guī)范。因此，學(xué)生是否形成良好行為，是衡量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。陳杰鋒在文章中指出:高校“基礎(chǔ)課”教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)知、情、意、行辯證統(tǒng)一過程。教師在教學(xué)中采取課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐，三位一體教學(xué)方式，有助于大學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師適當(dāng)穿插進(jìn)行參觀考察、調(diào)查研究、旁聽法院庭審等具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生把自己的知與行結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，把對規(guī)范的學(xué)習(xí)與遵守社會中實(shí)踐規(guī)范統(tǒng)一起來。因此，通過實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)生把教材上的知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在修養(yǎng)，并最終外化為具體可行行為，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

(三)主體教學(xué)法

1.學(xué)生主體教學(xué)法研究

主體教學(xué)法是指在教學(xué)中注重學(xué)生主體性地位，重視學(xué)生在教學(xué)之中重要性，只有發(fā)揮學(xué)生在這門課中作用，才能取得良好教學(xué)效果。邱杰在文章中指出:教師只有在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會實(shí)際情況，不斷調(diào)整教育內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，強(qiáng)化認(rèn)知，提升情感，堅(jiān)定信念，錘煉意志，注重養(yǎng)成，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)這門課程教育教學(xué)實(shí)際效果［9］。

2.主體教學(xué)法實(shí)施研究

教師在思想政治理論課教學(xué)過程中能否發(fā)揮學(xué)生主體作用，直接關(guān)系到該課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否以及實(shí)現(xiàn)程度高低。林金揚(yáng)在文章中指出:教師要想提高思想政治理論課說服力和感染力，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生主體作用是否發(fā)揮、能否發(fā)揮、發(fā)揮程度如何主要由以下四方面決定:第一，學(xué)生對自身主體性認(rèn)識程度;第二，教師對學(xué)生主體作用認(rèn)識程度;第三，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色能力水平;第四，教師是否可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施有針對性相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［10］。

3.主體教學(xué)法原則研究

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要遵守因材施教教學(xué)原則，即以學(xué)生為本。周輝在文章中指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循以生為本教學(xué)原則，重視學(xué)生主體地位，通過該門課幫助大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和健全人格，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面提高以及學(xué)生全面、和諧、自由發(fā)展。

4.主體教學(xué)法方法研究

在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，許多高校教師都在研究和探索主體教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用。周輝在文章中指出:在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮其主導(dǎo)作用前提下，適當(dāng)創(chuàng)造一些條件，讓學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)主角，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，教師要充分了解、尊重、信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式，這樣才有利于學(xué)生正確思想的形成和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。潘友梅在文章中指出:2010級開始，學(xué)校讓學(xué)生突破學(xué)院、專業(yè)和班級限制，自主選擇任課教師和上課時(shí)間，即建立掛牌選課制度。這是在主體教學(xué)法實(shí)施方面一個(gè)突破。

5.主體教學(xué)法建議研究

教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生本身特點(diǎn)和學(xué)生自身情況進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。柴秀梅、易善安、車玉在文章中指出:思想教育課在教學(xué)中教師一定要把教材上知識和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，而不是按照以往說教式灌輸，只有這樣才能體現(xiàn)這門課在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的功能。在教學(xué)中，教師只有在充分了解學(xué)生心理和思想情況下安排教學(xué)，才能提高這門課教學(xué)效果;教師一定要強(qiáng)調(diào)這門課的重要性，只有學(xué)生意識到學(xué)習(xí)這門課的重要性，學(xué)生才會主動(dòng)地學(xué)習(xí)，此外，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受教師灌輸轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)。

三 對近十年“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法研究總結(jié)

綜上所述，隨著教學(xué)內(nèi)容改革，近十年來，學(xué)術(shù)界對高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，成果十分豐富。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，采用在上文中所提到的教學(xué)方法，“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量明顯提高。然而除了筆者重點(diǎn)介紹的三個(gè)教學(xué)方法以外，學(xué)者們還研究了專題教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都有不同特點(diǎn)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際運(yùn)用中也都會受到各種因素制約難以取得完美理想教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為教育工作者和理論工作者應(yīng)當(dāng)把對“基礎(chǔ)課”教學(xué)方法研究作為目前首要任務(wù)，應(yīng)該從以下幾方面著手:第一，要探索適合每個(gè)高校自身學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于各高校辦學(xué)層次不一樣，不可能都使用同樣模式進(jìn)行教學(xué);即使在同一個(gè)高校里，由于不同院系學(xué)生所學(xué)學(xué)科不同、專業(yè)不同、學(xué)歷層次差異性也不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法;第二，要探索適合教材中不同章節(jié)特點(diǎn)的教學(xué)方法。我國高校目前使用的“基礎(chǔ)課”教材，共分八章，每章又有若干節(jié)構(gòu)成，由于每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容不同，重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同章節(jié)采用不用教學(xué)方法;第三，要探索適合教師自身專業(yè)背景的教學(xué)方法。目前，我國高校政治理論課教師和從事理論工作者的學(xué)科背景參差不齊，由于教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解會受到自身學(xué)科背景影響，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身知識背景創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)效果。

筆者相信:教師以及諸多專家學(xué)者在借鑒前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究成果基礎(chǔ)上，正視現(xiàn)階段仍然存在問題，積極思考，共同努力，不斷創(chuàng)新改進(jìn)“基礎(chǔ)課”教學(xué)方法，對該課教學(xué)方法創(chuàng)新一定會有新的進(jìn)展。

［1］ 陶國富.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》授課中的三個(gè)轉(zhuǎn)換［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2006(9).

［2］ 裴建玲.案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的運(yùn)用［J］.國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(3)

［3］ 周輝.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討［J］.時(shí)代教育，2009(5).

［4］ 潘友梅.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革新探［J］.教育探索，2011(3).

［5］ 羅梅.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).

［6］ 陳杰峰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革探析［J］.教育探索，2009(1).

［7］ 唐青女.關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.社科縱橫，2008(1).

［8］ 柴秀梅，易善安，車玉.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與探索［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6).

［9］ 邱杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)，2010(5).

［10］ 林金揚(yáng).思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革設(shè)想［J］.教學(xué)研究，2011(10).