培植學(xué)習(xí)共同體 激發(fā)社區(qū)教育活力

曹鵬舉， 董 平

（鄭州市金水區(qū)教育體育局， 鄭州 450000）

培植學(xué)習(xí)共同體是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效途徑之一。一方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：我國(guó)今后十年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本”、“一進(jìn)入”。 就是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)之列。這個(gè)目標(biāo)把建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)正式作為教育系統(tǒng)一項(xiàng)神圣的使命，全社會(huì)都要為之努力。 《綱要》提出要在2020年前形成體系完備的終身教育體系。另一方面， 時(shí)代的變革和物質(zhì)文化生活水平的提高，成人教育的需求呈現(xiàn)不斷上漲之勢(shì)，終身學(xué)習(xí)的理念已在人們心中生根發(fā)芽。不管是以職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人學(xué)習(xí)，或者是以提升生活品質(zhì)為目的的非正規(guī)學(xué)習(xí)，抑或是老齡化社會(huì)涌現(xiàn)的老年人學(xué)習(xí)等，都對(duì)社區(qū)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。 面對(duì)當(dāng)前的多樣性、個(gè)性化、品質(zhì)化成人學(xué)習(xí)需求，我們的社區(qū)教育應(yīng)該說(shuō)還沒(méi)有完全跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，服務(wù)能力顯得有些捉襟見肘。究其原因，我認(rèn)為，除大家熟知的管理機(jī)制問(wèn)題、資金問(wèn)題、師資問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源問(wèn)題之外，還應(yīng)該思考終身學(xué)習(xí)理念方面的問(wèn)題。金水區(qū)的九年義務(wù)教育新課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué)是有圍墻教育的一種變革。 那么，沒(méi)有圍墻的成人教育是不是同樣適用于這條變革呢？ 我們認(rèn)為，培植學(xué)習(xí)共同體，可以有效地改變這種教與學(xué)的關(guān)系。

一、培育學(xué)習(xí)共同體可以有效提升居民學(xué)習(xí)力

通常意義上的社區(qū)教育培訓(xùn)往往是居民參與率低，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，培訓(xùn)方法單一，吸引力不夠，培訓(xùn)師資資源有限，滿意度不高。而通過(guò)梳理、評(píng)估、結(jié)盟、培訓(xùn)、展示等學(xué)習(xí)化培育的社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體為社區(qū)教育“植入”了新的學(xué)習(xí)力。

日本教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、東京大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授佐藤學(xué)在他的一部教育理論中倡導(dǎo) “學(xué)習(xí)共同體”。 “學(xué)習(xí)共同體”（learningcommunity）或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、 相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。 它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通， 在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。

學(xué)習(xí)共同體理論的主要依據(jù)是教育理念的變更。即由教育向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)移。 這種轉(zhuǎn)變主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速變革和發(fā)展以及教育目的、目標(biāo)和職能的變更。 因此，社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運(yùn)行，是社區(qū)教育在學(xué)習(xí)理念上的深度推進(jìn)。 一是由教育向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移，由終身教育向自身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。 二是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫用裰鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再只是負(fù)擔(dān)，而也應(yīng)該是一種享受。 三是更注重快速學(xué)習(xí)，不斷更新思想觀念，接受更多、更有用的知識(shí)和信息。 四是更重視在參與和預(yù)期過(guò)程中相互學(xué)習(xí)， 互相幫助，共同成長(zhǎng)。 五是不僅要重視個(gè)體學(xué)習(xí)，還要重視社團(tuán)學(xué)習(xí)，整個(gè)社會(huì)都需要不斷學(xué)習(xí)。 社會(huì)的每個(gè)團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)都成為學(xué)習(xí)型組織，成為學(xué)習(xí)共同體。

興趣是最好的老師。比如說(shuō)，我們?cè)诮诸^、廣場(chǎng)看到的廣場(chǎng)舞、街舞隊(duì)、戲迷愛(ài)好者、騎行隊(duì)、象棋社、籃球隊(duì)等等，這些單純以某種愛(ài)好為媒介聚集起來(lái)的群體，很容易形成一個(gè)共同體，他們之間相互交流、共同提高，可以說(shuō)就是一種學(xué)習(xí)共同體。 但是這種組織有時(shí)是松散的，常常因無(wú)活動(dòng)規(guī)律，沒(méi)有很強(qiáng)的紀(jì)律約束，容易流失或解體。 如果，我們通過(guò)社區(qū)組織發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)，稍加培植和扶持，就很容易形成一種相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)范而持續(xù)的民間組織存活下來(lái)，這也有利于擴(kuò)大這種社團(tuán)的影響，從而帶動(dòng)社區(qū)居民更好地參與到此類活動(dòng)中來(lái)，真可謂是一舉多得的好事兒。而且，這種民間組織，一旦形成，由于其“有興趣”作為其強(qiáng)大的黏合力，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的生命力。

二、培植學(xué)習(xí)共同體有其重要的現(xiàn)實(shí)意義

1.很容易解決場(chǎng)地問(wèn)題。很多活動(dòng)著的民間組織存在多年，已經(jīng)有其生存下來(lái)的民間市場(chǎng)，他們常常不會(huì)因?yàn)榭陀^條件的艱苦而放棄自己的愛(ài)好， 他們會(huì)克服種種困難創(chuàng)造條件營(yíng)造氛圍，解決場(chǎng)地問(wèn)題。這些活動(dòng)，組織者只需要稍加因勢(shì)利導(dǎo)，就能夠協(xié)調(diào)和滿足這種共同體在一起學(xué)習(xí)與交流的需求。

2.有效解決管理問(wèn)題。 有時(shí)，在組織社區(qū)居民活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，社區(qū)居民參與的積極性不高，管理起來(lái)難度加大，究其原因，就是社區(qū)居民沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就不會(huì)有很強(qiáng)的持久的紀(jì)律約束力。 但是如果他自愿參加某種組織，很想成為其中一員的話， 那就自然解決了管理約束力的問(wèn)題。事實(shí)證明，這種草根的、民間土生土長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體本身有著自己獨(dú)特的生命力與自我管理約束力。

3.有效解決師資問(wèn)題。很多情況下，我們?cè)谧錾鐓^(qū)教育工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)難題。 因?yàn)?，社區(qū)教育目前沒(méi)有單獨(dú)的編制，沒(méi)有固定的教師隊(duì)伍。很多情況下是附近學(xué)校和社會(huì)上其他單位職工或者是轄區(qū)居民做兼職，即便如此，這些兼職教師的待遇問(wèn)題時(shí)常得不到很好的解決和兌現(xiàn)。我們說(shuō)，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)后，學(xué)員即老師的理念隨機(jī)產(chǎn)生。 三人行必有我?guī)熝?，很?jiǎn)單， 共同體的每一個(gè)學(xué)員都有可能成為團(tuán)隊(duì)的教師或教練，每一個(gè)成員既是學(xué)員也是教師，抑或是其中的一名組織者成為團(tuán)隊(duì)的首席教師，于是，社區(qū)教師難找、待遇難解決的問(wèn)題也就迎刃而解。

三、怎么樣才能夠有效培植學(xué)習(xí)共同體

借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)地區(qū)成熟的社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參考我們的社區(qū)教育管理實(shí)踐，我們認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面嘗試入手。

1.形成培育管理體系。 通過(guò)社區(qū)居民團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)等實(shí)驗(yàn)，建立社團(tuán)民間的最高組織——學(xué)習(xí)型社團(tuán)聯(lián)誼會(huì)，并且開展運(yùn)作，使學(xué)習(xí)型社團(tuán)在原來(lái)行政化的三級(jí)管理基礎(chǔ)上， 逐漸形成社團(tuán)組織自主性的一體化管理， 進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)型社團(tuán)走向社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體。

2.開展評(píng)估認(rèn)定工作。學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)定工作是培植的前提，這其中應(yīng)該包括組織發(fā)動(dòng)階段、申報(bào)評(píng)估階段、表彰展示階段。 學(xué)習(xí)型社團(tuán)按照成熟一個(gè)認(rèn)定一個(gè)的原則，通過(guò)幾年的努力，一大批學(xué)習(xí)型社團(tuán)就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。 每年的3月底完成社團(tuán)自我申報(bào)工作；6月底完成街道學(xué)習(xí)型社團(tuán)的評(píng)估認(rèn)定， 并推薦出區(qū)學(xué)習(xí)型社團(tuán)的名單；9月底完成區(qū)學(xué)習(xí)型社團(tuán)的評(píng)估認(rèn)定。 近年來(lái)，金水區(qū)每年都組織評(píng)審示范性辦事處學(xué)區(qū)學(xué)校， 其中參考的重要指標(biāo)就是社區(qū)居民活動(dòng)和社區(qū)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)成果。

3.形成培植良好氛圍。 通過(guò)每屆學(xué)習(xí)共同體的評(píng)估認(rèn)定，扶持與組織，逐漸在社區(qū)居民中形成人人想?yún)⑴c、個(gè)個(gè)想?yún)⒓拥牧己镁置婧头諊?因此，評(píng)估之前的宣傳工作舉足輕重， 每個(gè)社區(qū)居民都應(yīng)明白參加一個(gè)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)滿足的條件和應(yīng)盡的義務(wù)。 社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體應(yīng)具有共同的終身學(xué)習(xí)理念， 良好的終身學(xué)習(xí)氛圍，全體成員自覺(jué)學(xué)習(xí)、自愿參與、自我教育、自我管理、自我提高，成員的思想素質(zhì)、文明程度、科學(xué)素養(yǎng)和技能水平得到不斷提高， 團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)；有一個(gè)熱心于集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，有一個(gè)凝聚力較強(qiáng)的組織形式，有一支較強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，有一套齊全的規(guī)章制度，有較為顯著的教育成果；組織機(jī)構(gòu)完善，章程齊全，成員在15 名以上；有一定的經(jīng)費(fèi)投入和相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所；有全年活動(dòng)計(jì)劃，常年開展活動(dòng)，每年組織策劃1～2 次有一定影響的教育活動(dòng)。

四、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)共同體的建議

1.建立社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體的管理機(jī)構(gòu)、組織網(wǎng)絡(luò)、專兼職師資隊(duì)伍。 在確保街道經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，初步形成區(qū)和街道、社區(qū)和個(gè)人等多渠道投入經(jīng)費(fèi)機(jī)制，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社團(tuán)創(chuàng)造必要的條件。

2.開發(fā)、利用與社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)的固定場(chǎng)所和學(xué)習(xí)設(shè)施， 為社團(tuán)居民的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

3.創(chuàng)建社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)平臺(tái)。 創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)形式和機(jī)會(huì)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使更多的社區(qū)成年居民參與進(jìn)來(lái)，參與有組織、有目的、有計(jì)劃的社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)， 更好地滿足社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的需要。

思想無(wú)終點(diǎn)，探索無(wú)止境。我們的社區(qū)居民學(xué)習(xí)共同體建設(shè)也是剛剛起步， 還需要在更多實(shí)踐中檢驗(yàn)其生命力和活力。不過(guò)，這是我們金水區(qū)社區(qū)教育工作者在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考作出的一種理性的選擇，相信這也是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的需要， 是社會(huì)文明快速發(fā)展的產(chǎn)物，是終身學(xué)習(xí)時(shí)代的呼喚。

［1］參見《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.

［2］汪國(guó)新.資源的合建與共享——成人教育共同體建設(shè)研究［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.