淺議如何提高會計學基礎課的教學效果

王金鳳

會計學基礎是會計專業(yè)和其他經濟管理類專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎課，是理論性很強、應用性也很強的學科。其主要內容是會計學的基本方法、技能及基礎理論，所以在教學中要采用靈活的教學方法，讓學生既掌握基本的理論知識，又有動手能力。本文針對教學實踐中存在的問題，分析了影響該課程教學效果的原因，并提出一系列有效方法，以切實提高會計學基礎課的教學效果。

一、影響會計學基礎課教學效果的原因

1.課程性質。從教學內容看，專業(yè)術語多、理論性強、內容比較抽象枯燥、各個賬戶之間的相互結轉過程繁雜、實際操作性強。而學生是沒有任何工作經歷的初學者，完全不知曉企業(yè)會計工作的具體內容，對經濟學、會計學知識知之甚少，沒有任何感性認識，要求他們系統(tǒng)地掌握會計學基礎的基本理論和方法，是有相當難度的。

2.生源。職業(yè)院校的學生來源比較復雜，其中的大多數(shù)對生產經營活動沒有任何感性認識，底子差，學習能力參差不齊，缺乏主動性，學習目標不明確，學習動力不足。如何培養(yǎng)他們的學習興趣，是老師面臨的難題。這門課的專業(yè)性非常強，基礎理論的內容生澀難懂、枯燥無味，如果不能充分調動學生的學習熱情，將會直接影響教師授課的熱情和質量。因此，教師的教學態(tài)度、水平能力、方法等就成了這門課教學成功的關鍵因素之一。

3.受傳統(tǒng)教學理念的影響，會計學教學方法缺乏創(chuàng)新性。大部分教師仍然采用 “身傳口授”，“填鴨式”的教學方法，以理論講授為主，缺乏實踐和創(chuàng)新，和社會需求脫節(jié)，因此達不到預期的教學效果。缺少必要的師生互動，不能有效激發(fā)學生的學習興趣，照本宣科、按部就班 ,片面強調會計核算的原則、會計要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等比較抽象的理論知識,學生對會計基礎只有模糊的印象,沒有形成應有的會計思維方式,無法深刻理解會計核算實質

4.教學設施的配置不完善。大部分中職校都配置有會計專業(yè)模擬實驗室，但是實訓材料如會計憑證、賬簿、報表等陳舊、更新不及時，與實際使用脫節(jié)，達不到仿真要求?，F(xiàn)在的企業(yè)會計核算都使用各種會計軟件，模擬實驗室在會計軟件的配置上遠遠滿足不了社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的實際需求，紙上談兵，缺乏會計實踐教學。

5.教學手段滯后。在全球經濟一體化的大背景下，企業(yè)運作越來越商業(yè)化、市場化，對會計的要求也越來越高。許多中職校的教師卻依然因循守舊，未使用以適應性、仿真性、靈活性為主的多媒體教學手段，費時費力地講授有限的內容，學生不能及時全面地接受新知識。教學中最重要的一環(huán)—實踐，往往變成了學生在課堂上大量、重復做習題的簡單訓練，不能真正掌握課程的精髓—“實踐操作能力”。另外，學校在組織學生進行校外實踐教學時，一些企業(yè)、單位、會計事務所等機構為了防止會計信息流失，出于保守商業(yè)秘密原因，對其會計資料有所保留，學生很難在短時間內接觸到客觀真實的會計實務資料，所學的理論知識與社會實踐脫節(jié)，畢業(yè)后不能很快滿足社會需求，也加大了會計實踐教學的難度。

二、提高教學效果的途徑

1.正確引導,激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師,要想讓學生真正理解、熱愛會計這個職業(yè)，就要采用情景模擬教學法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。如選取合適的影視資料，讓學生對企業(yè)形成初步的感性認識。再如，大部分學生很難掌握各種“成本”的概念，對許多會計賬戶的區(qū)別和聯(lián)系理解不透徹，尤其是在做結轉“產品成本”的賬務處理時非常容易混淆，可用企業(yè)實例來進行講解，原材料的成本核算，在采購階段，叫做“在途物資”，入庫后就叫“原材料”，投入生產后，形成了“生產成本”，完工入庫后，變成了“庫存商品”，進入銷售階段，叫做“主營業(yè)務成本”?？梢姡瑫嫿Y轉的實質，就是將一個階段的賬戶內容過渡到下一個階段的賬戶中，就像接力，按順序一步一步完成不同生產經營階段的會計核算內容，便形成了一個相互關聯(lián)，結構密切嚴謹?shù)臅嫼怂沔?。采用這樣的教學方法不僅使枯燥的會計知識形象化，同時也使學生對商品經濟有了初步了解，激發(fā)了他們的求知欲，拓展了知識面，提高了學習積極性，達到了教學目的。

2.教師角色的變換。隨著科學技術的發(fā)展，終身學習的理念正深入人心，教師不再是課堂的主宰，而是起導向作用，和學生一起對教學中的難點、疑點、熱點問題進行熱烈討論，關注學生的新觀點，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。在教學中，師生要經常進行角色互換，教師可以故意設置一些陷阱，讓學生查找錯誤。教學角色的變換，不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的積極性和主動性，變被動接受知識為主動學習，大大提高教學效果。

3.對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。針對不同的教學內容采用靈活多變的教學模式與方法，如“實物教學法”，將相關的憑證、賬簿、報表等實物材料，發(fā)給學生，結合生產實際進行模擬演示，增加學生的感性認識。通過真賬實冊，強化其直觀印象，從而達到提高教學效果的目的。在教學中借助先進教學設備和教學軟件，提高學生對會計專業(yè)的認知水平。由于會計基礎知識量大且涉及內容瑣碎，僅以板書呈現(xiàn)，學生會感到很抽象，而通過課件展示賬頁、憑證、報表等實物圖像，增強立體感，便于形象地接受。會計憑證、會計賬簿、會計報表等章節(jié)中有大量圖表，圖表中又含有大量存在鉤稽關系的數(shù)字，運用多媒體可節(jié)約時間，便于講解和理解。另如會計圖示教學法，使學習內容一目了然，學生感覺脈絡清晰，學起來比較容易。在講述某項經濟業(yè)務的賬務處理之前，展示該項業(yè)務處理的會計圖示，然后進行逆向分析和講解，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，學會追根溯源。

4.加強會計實踐教學。會計基礎的應用性、技術性很強，而中職校的教學目標是培養(yǎng)實用型人才，不僅要注重理論教學，同時應培養(yǎng)學生的實踐操作能力，僅僅通過教師在課堂上的理論講解，無法滿足學生對會計知識的需求，也加大了他們對會計核算程序系列理論理解的難度。如：會計憑證的填制方法、賬簿的登記等實踐操作內容，如果只是單純地講解憑證怎樣填制、賬簿怎樣登記，學生很難掌握，只有讓他們親自動手操作，才能真正掌握有關方法。在 “憑證”、“賬簿”講解完后，進行課內模擬實訓，模擬企業(yè)對審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等一系列基本業(yè)務流程的處理，使學生對這些內容有一個理性的、系統(tǒng)的認識，邊講邊練以便達到預期目的。實踐教學的方式、方法是多樣的，可以在學校配備的會計實訓室完成，也可以利用會計教學模擬軟件進行實訓練習，還可以帶領學生去實習單位進行實地觀摩。教學中如果沒有足夠的實踐操作，學生很難真正掌握會計的一系列原理、方法與技能，因此，有必要改善實踐教學環(huán)境，購置適合的會計模擬實習軟件，不斷完善實驗室的各種實習設備、設施、資源，以提高學生的實踐操作能力。同時，在教學中適當增加一些有難度的典型案例，讓學生深刻理解合理不合法、合法不合理等違規(guī)業(yè)務的內容，進一步充實教學內容。

5.加強教師自身素質及隊伍建設。會計是經濟管理的一個重要組成部分，教師不僅要組織好日常的教學，還要時刻關注國家政策，關注經濟和會計領域相關的法律、法規(guī)的變化，及時掌握相關的政策法規(guī)，并滲透到授課中。另外教師的實踐教學水平也影響學生實踐能力的培養(yǎng)，所以教師應努力加強自身學習，提高業(yè)務素質和專業(yè)教學技能，熟練掌握專業(yè)操作技能。學校應定期安排會計教師到專業(yè)院校及合作單位進行業(yè)務培訓，及時了解企業(yè)會計各種業(yè)務變化的政策導向，熟練掌握會計核算各個階段的實務操作和特殊會計事項的會計處理，有條件的還可以建立實踐基地，讓教師參加實踐活動。聘請企業(yè)有豐富實踐經驗的會計人員來學校指導實踐教學，有計劃、有組織地培養(yǎng)、提高教師的業(yè)務技能。教師在擔任實踐性課程前，應盡可能到相關的會計師事務所、企業(yè)等進行實踐鍛煉，把典型個案歸納提煉后運用于實踐教學。及時給學生提供最新的知識與信息，以適應社會發(fā)展的需要。

6.加強職業(yè)道德教育，樹立終身學習理念。近年來，企業(yè)會計信息失真、誠信缺失、道德失范等現(xiàn)象越來越嚴重，社會對其道德重塑的呼聲越來越高，尤其是對會計誠信的反響十分強烈，會計誠信與社會腐敗現(xiàn)象密不可分，社會要清廉，會計須誠信。作為一名教師，有責任和義務教育學生樹立“誠實守信”的職業(yè)操守。過去，學校教育強調的是在專業(yè)理論教學的基礎上的實踐教學，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，淡化了學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，出現(xiàn)了會計人員的執(zhí)業(yè)水平高，但職業(yè)道德水平低的現(xiàn)象。一個優(yōu)秀的會計專業(yè)人才除具備專業(yè)的從業(yè)技能外,良好的職業(yè)操守同樣不可或缺。為此，應把會計職業(yè)道德作為一項重要內容滲透到教學中，培養(yǎng)學生遵紀守法、誠實守信的良好會計職業(yè)道德。

會計基礎的教學改革是一項長期而復雜的工程，作為教師，要與時俱進，掌握新知識，更新教育理念，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能并樹立良好的品行和職業(yè)操守，以滿足社會對畢業(yè)生在專業(yè)知識、綜合能力、個人素質方面的綜合要求。

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