高職院校施行“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制探析

李月琴

導(dǎo)師制最早是14世紀(jì)由英國教育家提出的，17世紀(jì)之后在英國的牛津、劍橋等高校的研究生教育中施行。原本是西方注重學(xué)生個性發(fā)展的產(chǎn)物，因它符合因材施教和素質(zhì)教育的高等教育特點，因而在我國得到了持續(xù)發(fā)展。近年來，高職院校不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，開始實施不同形式的導(dǎo)師制，并取得了成效。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)特點和自身專業(yè)內(nèi)在規(guī)律，著力推進“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制，從思想、學(xué)業(yè)、心理、生活及就業(yè)等方面對高職學(xué)生進行全面指導(dǎo)和關(guān)懷，形成輔導(dǎo)員與導(dǎo)師統(tǒng)一性教育、個性化引導(dǎo)相結(jié)合的育人模式，全面引領(lǐng)學(xué)生成長、成人、成才，更好滿足社會對高技能人才的需求。

一、在高職院校推行“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制的作用

1.有助于細(xì)化學(xué)生教育管理工作。根據(jù)教育部要求，輔導(dǎo)員與教育管理的人數(shù)比例是1：200，但大多數(shù)高職院校尚達不到這一標(biāo)準(zhǔn)。近幾年隨著擴招，普遍一個輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)300到400名學(xué)生的日常管理，一直都是超負(fù)荷工作。對于專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員很難給予直接的幫助。因?qū)W生人數(shù)太多，很多工作難以做細(xì)、做精，很多輔導(dǎo)員還擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)師的加入，使得輔導(dǎo)員有更多的精力放在面上工作和難點工作上，更好地做好工作預(yù)警，使整體學(xué)生工作平穩(wěn)有序。

2.有助于擴大教育管理的參與面，加強師生聯(lián)系。長期以來，教師只管上課，學(xué)生教育管理主要依靠輔導(dǎo)員，教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，聯(lián)系較少。針對近幾年高職有些專業(yè)就業(yè)形勢不樂觀的現(xiàn)狀，我院施行了“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制，只管培養(yǎng)不管就業(yè)的情形大有好轉(zhuǎn)，教師們不但關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還關(guān)注其就業(yè)，積極為學(xué)生推薦工作，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的引入，改變了以往主要依靠輔導(dǎo)員和班主任的單一教育管理模式，廣大教師積極參與，增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，師生之間建立起良好的感情，慢慢改變了教師只管上課，其他事務(wù)一律找輔導(dǎo)員解決，跟教師無關(guān)的局面。

3.有助于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新一代高職學(xué)生不僅要有較強的社會適應(yīng)能力，還要有較高的專業(yè)水平，專業(yè)技術(shù)型人才越來越受到社會青睞。實施導(dǎo)師制后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，找到自己的專業(yè)優(yōu)勢與特點，挖掘?qū)I(yè)興趣，有針對性地學(xué)習(xí)，調(diào)動個性發(fā)展、挖掘個人潛力、找準(zhǔn)自己發(fā)展方向，在專業(yè)學(xué)習(xí)期間，達到全面發(fā)展、全面提高。

二、在“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師制”中，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

1.日常事務(wù)管理。輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的直接管理者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著繁重的管理職責(zé)。不但有黨務(wù)工作、團工作、獎勤助貸工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，還要負(fù)責(zé)社團、學(xué)生會、班級等學(xué)生組織的管理，這就要求輔導(dǎo)員必須具備較強的綜合協(xié)調(diào)管理能力，分清輕重緩急，處理好各項事務(wù)，提高其工作效率。

2.思想上引導(dǎo)。輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員要以思政教育為主線，主動學(xué)習(xí)和研究學(xué)生思想政治教育的理論和方法，結(jié)合實際，主動把先進思想和理論貫穿于學(xué)生黨建、團建、心理健康、就業(yè)、日常教育管理與服務(wù)中來。有效地與學(xué)生進行交流，了解他們的思想動態(tài)并對其進行思想政治教育和引導(dǎo)。

3.心理上疏導(dǎo)。輔導(dǎo)員要掌握一定的心理學(xué)知識，了解“90后”學(xué)生的心理特點，緊跟時代發(fā)展潮流，運用網(wǎng)絡(luò)，通過QQ、微博、飛信、BBS等交流方式，隨時了解學(xué)生的心理動態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題。對心理波動大或面臨較大困難與挫折的學(xué)生，要經(jīng)常走訪、談心，以平穩(wěn)情緒，幫助他們解決實際問題；對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進行必要的疏導(dǎo)，或者請學(xué)院心理咨詢中心對其進行早期干預(yù)和重點關(guān)注。

4.生活上指導(dǎo)?！?0后”學(xué)生大部分是獨生子女，很多學(xué)生是第一次開始寄宿生活，缺乏獨立生活的經(jīng)歷和能力，必要的生活指導(dǎo)對高職學(xué)生尤其是新生特別重要。主要是對學(xué)生生活能力、生活方式和生活態(tài)度等的引導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生安排好自己的生活、課外活動及日常作息時間，管理好自己的生活費，對學(xué)生進行各項安全教育，加強學(xué)生的自我保護意識，同時指導(dǎo)他們追求健康、文明、優(yōu)雅的校園生活情趣等。

三、在“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師制”中，導(dǎo)師的工作職責(zé)

1.大一階段：開展專業(yè)理想和日常的思想教育。一年級主要開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，班級導(dǎo)師不但要對學(xué)生進行專業(yè)教育，還要通過主題班會和個別談心的方式向他們灌輸專業(yè)思想，描繪專業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，要深入班級，了解和掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，熟悉他們的家庭狀況、性格、興趣特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，做好學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)、生活等教育工作，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。

2.大二階段：開展專業(yè)技能教育。班級導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點，因材施教，幫助他們確立專業(yè)發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對成績優(yōu)秀和較差學(xué)生，制定特殊的培養(yǎng)計劃，充分挖掘其專業(yè)學(xué)習(xí)潛力；還要主動承攬生產(chǎn)實踐項目和工程，為學(xué)生提供參與生產(chǎn)實踐的機會，并全程給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽，全面提升其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力；組織學(xué)生開展興趣小組、專業(yè)社團、科技創(chuàng)新等活動。

3.大三階段：開展就業(yè)、職業(yè)素質(zhì)教育。通過頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等平臺，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從各方面做好從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的過渡。要針對學(xué)生的就業(yè)需求和自身特點，進行就業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解就業(yè)意向，對個別學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)期望進行調(diào)整，直至順利就業(yè)。班級導(dǎo)師要與輔導(dǎo)員緊密配合，實現(xiàn)過程育人。

四、“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”育人模式需要注意的幾個問題

1.處理好輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師之間的關(guān)系。在我院施行“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師”制，首先必須明確兩者之間應(yīng)是并存關(guān)系而不是替代關(guān)系，要相互協(xié)作、相輔相成。輔導(dǎo)員站在年級、專業(yè)的層面，主要對學(xué)生進行宏觀的思想政治教育和日常事務(wù)管理，開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行具體專業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮個別指導(dǎo)的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的正確引導(dǎo)。只有雙方通力合作，才能真正體現(xiàn)出優(yōu)越性。

2.專業(yè)導(dǎo)師的選拔及導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇時，雙方要深入了解。選拔導(dǎo)師除了滿足一定的業(yè)務(wù)要求外，還應(yīng)注重為人師表、責(zé)任心方面的考察。例如，2013年，我院建筑裝飾設(shè)計專業(yè)成立了平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計表現(xiàn)三個工作室。擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的都是教學(xué)能力強、有多年設(shè)計師工作經(jīng)驗，且關(guān)心學(xué)生，有較高工作熱情的優(yōu)秀教師。導(dǎo)師在選擇學(xué)生時需要尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以通過申請選擇自己滿意的導(dǎo)師，然后通過面試，相互之間進行選擇。這樣，師生之間才能更加協(xié)調(diào)。

3.各部門要協(xié)調(diào)配合，制定導(dǎo)師考評和激勵機制?！拜o導(dǎo)員—導(dǎo)師制”是一項系統(tǒng)工程，為達到人才培養(yǎng)的效果，需要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，還需各部門協(xié)調(diào)配合，形成合力，還要制定合理的考核與監(jiān)督機制，系里要根據(jù)學(xué)院的條例制定出實施細(xì)則。要進一步規(guī)范本學(xué)院的“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師制”，所涉及的相關(guān)內(nèi)容必須有明確的、科學(xué)合理的規(guī)定，把導(dǎo)師育人工作納入規(guī)章制度中。首先要確定合適的師生配比，以免導(dǎo)師工作量過大，沒有時間指導(dǎo)學(xué)生，不能發(fā)揮其真正的作用。其次，準(zhǔn)確評估導(dǎo)師的工作量、工作績效，并做出相應(yīng)的薪酬激勵，在教師考核及今后職業(yè)評定方面要有所體現(xiàn)。

在“輔導(dǎo)員一導(dǎo)師制”模式下，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師都是一線工作的重要力量。他們與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系非常密切，接觸時間長，教育效果最顯著，因此輔導(dǎo)員和導(dǎo)師應(yīng)加強交流，分工合作。對學(xué)生的日常校園活動和教學(xué)活動，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員都要積極參與，共同承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生在校期間成長的責(zé)任，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[4]周婕.高職院校在實行班級導(dǎo)師制過程中存在的問題及對策［J］.科技風(fēng)，2011，9.