項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

胡曉燕

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特性，在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化。教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提升具有重要意義。本文就項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有所幫助。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法及基本特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)的教學(xué)形式，指在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的項(xiàng)目，以期鞏固理論知識(shí)和提升應(yīng)用能力，最后將項(xiàng)目的完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[1]。

項(xiàng)目式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是較好地融合了理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐均衡發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要正確理解項(xiàng)目要求，還要根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的任務(wù)分解，制定計(jì)劃并逐一實(shí)現(xiàn)任務(wù)，最后結(jié)合項(xiàng)目的完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中可鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目式教學(xué)法的目標(biāo)指向存在多重性。從學(xué)生的角度而言，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)主觀能動(dòng)性的提升，有利于分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；從教師的角度而言，由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；從學(xué)校的角度而言，促進(jìn)教學(xué)思維和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于推動(dòng)新的管理模式和教學(xué)方式的探索和更新，間接地促進(jìn)學(xué)校橫向和縱深的發(fā)展，為素質(zhì)教育的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。另外，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用還具有見效快、周期短、可控性好的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有良好的效果。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)?！稊?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》包括數(shù)據(jù)庫管理和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)兩方面內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能從全面性、典型性、實(shí)用性、趣味性、可行性等方面考慮，這樣既可以涵蓋課程大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，還可以與生活應(yīng)用結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造成就感。基于上述原則，本課程教學(xué)的主線是“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，項(xiàng)目背景貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生感同身受。通過這一項(xiàng)目，學(xué)生能完整體驗(yàn)開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本方法，達(dá)到“授人以漁”的目的。學(xué)生是否能夠通過這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)觸類旁通，需要他們另外自主開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行檢測。在課程之初，教師主要進(jìn)行“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”的項(xiàng)目分析，介紹數(shù)據(jù)庫的基本概念與設(shè)計(jì)思想。在此基礎(chǔ)上，教師可以提供一些類似的項(xiàng)目供學(xué)生選擇，或者由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自行擬定項(xiàng)目，再由教師審核通過。選擇難易適中、與知識(shí)融合度好的項(xiàng)目，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用。項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，可以按“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的方法將項(xiàng)目分解為多個(gè)既相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的任務(wù)，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式完成自主項(xiàng)目的開發(fā)。在分組時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)人能力與特點(diǎn)，每組4-5人，指派綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為組長負(fù)責(zé)本項(xiàng)目組的統(tǒng)籌管理，包括設(shè)計(jì)、分工、實(shí)施、監(jiān)督等工作。

在項(xiàng)目實(shí)施中，教師應(yīng)注意過程控制，結(jié)合先學(xué)習(xí)、后應(yīng)用、再鞏固的教學(xué)模式，在講授“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”的過程中，分階段檢查學(xué)生自主項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)任務(wù)的完成進(jìn)度與質(zhì)量并及時(shí)加以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。教師在指導(dǎo)時(shí)要把握好尺度，肯定成績指出不足，盡可能多地引導(dǎo)與啟發(fā)，給學(xué)生更多的思考與發(fā)揮的空間來進(jìn)一步完善自己的項(xiàng)目。教師需自始至終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己主要扮演指導(dǎo)者的角色，在保證學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，促進(jìn)其應(yīng)用水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的質(zhì)量控制措施

1.保證教學(xué)過程的完整性。項(xiàng)目式教學(xué)法一般由以下五個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是確定項(xiàng)目。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣或?qū)I(yè)幫助學(xué)生選擇自主項(xiàng)目，“課程與專業(yè)對(duì)接”在一定程度上能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其就業(yè)競爭力。二是分解任務(wù)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析解剖項(xiàng)目，使其變身為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，提高學(xué)生分析解決問題的能力。三是任務(wù)實(shí)施。學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館或平時(shí)積累的素材做項(xiàng)目準(zhǔn)備，接著在組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù)的分工與協(xié)作。任務(wù)實(shí)施過程中要多開展小組討論，集思廣益，調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。四是匯報(bào)成果。自主項(xiàng)目的開發(fā)過程應(yīng)該是與“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目的開發(fā)學(xué)習(xí)同步的，分階段匯報(bào)成果有利于督促學(xué)生在第一時(shí)間學(xué)以致用，提升能力，也有利于創(chuàng)造成就感。匯報(bào)時(shí)每組可由一個(gè)成員主講，其余成員補(bǔ)充，到下一階段匯報(bào)時(shí)輪換主講。五是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)可以在項(xiàng)目的開發(fā)過程中分階段進(jìn)行，采取小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生的成果，讓其保持足夠的自信與激情，同時(shí)也要讓其認(rèn)識(shí)到自己項(xiàng)目的不足之處，以便后續(xù)進(jìn)一步改進(jìn)與完善。評(píng)價(jià)要做好記錄，如后期能及時(shí)改正不足在終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)[3]。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)法配套教材的建設(shè)。項(xiàng)目式教學(xué)法要有配套教材的支撐，本課程采用了我校結(jié)合課程改革自主編寫的“十二五”高職高專規(guī)劃教材《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》。教材融入了先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念，基于“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”項(xiàng)目，由淺入深、循序漸進(jìn)地講解數(shù)據(jù)庫基本理論、各類數(shù)據(jù)庫對(duì)象的創(chuàng)建和使用，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方法。各章內(nèi)容對(duì)應(yīng)項(xiàng)目分解后的工作任務(wù)，既具有獨(dú)立性，又不失整體性，與課程“模塊化”的課程體系改革相對(duì)應(yīng)。本教材較同類教材在應(yīng)用系統(tǒng)的集成與維護(hù)方面內(nèi)容更為詳盡，學(xué)完教材的同時(shí)即可完成一個(gè)完整的項(xiàng)目制作，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)法的特色。同時(shí)，教材有理論有實(shí)操，適于在機(jī)房用“邊講邊練，講練結(jié)合”的一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，有利于學(xué)生在第一時(shí)間上機(jī)實(shí)操消化所學(xué)知識(shí)，大大提高了其知識(shí)接收與應(yīng)用能力。

3.促進(jìn)配套實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的“先理論，再實(shí)踐”的教學(xué)模式不再適應(yīng)本課程項(xiàng)目式教學(xué)需要。一體化教學(xué)要求課程的教學(xué)場所是在機(jī)房，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)其合理應(yīng)用，必要時(shí)可增加實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，從硬件上保證教學(xué)改革的需要，確保學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用技能的提升。

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過程中掌握理論知識(shí)，提高開發(fā)和管理技能，培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)際應(yīng)用能力，提高創(chuàng)新協(xié)作的能力[4]。項(xiàng)目式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)高職教學(xué)觀念和方法，同高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符，適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和技能型專門人才的需要。

[1]朱華生.改進(jìn)型項(xiàng)目教學(xué)法在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30(2).

[2]沈海洋.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2011(3).

[3]教育科學(xué).項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2011(1).

[4]蔡小艷，葛玉，張馳，田璋.基于工作過程的Oracle數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)模式探索[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2013，8(1).