校企文化融合提升高職生綜合素質(zhì)研究

蔣 蓉，王 瑋

近些年來,社會(huì)上頻頻出現(xiàn)這樣一些怪相：10萬年薪卻招不到高級(jí)技術(shù)工人，而另方面，每年又有大批的以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校的畢業(yè)生找不到對(duì)口工作。這就表明高職教育的輸出與企業(yè)人才需求有些錯(cuò)位，高職畢業(yè)生的素質(zhì)情況并沒有滿足企業(yè)對(duì)招聘人才的素質(zhì)要求，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)行為等與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。因此，在當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，高職院校要獲得生存和發(fā)展，必須使自己的“產(chǎn)品”—畢業(yè)生能滿足“顧客”—企業(yè)的要求?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼幕ㄔO(shè)，需要在堅(jiān)持體現(xiàn)職業(yè)院校教育特色的同時(shí)，融合企業(yè)文化，對(duì)接企業(yè)環(huán)境。校園文化只有與優(yōu)秀企業(yè)文化的相互作用和滲透，創(chuàng)設(shè)一種全新的、校企文化融合的高職教育環(huán)境，才能使校園文化建設(shè)更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

一、校園文化與企業(yè)文化融合的意義

（一）校園文化

校園文化是20世紀(jì)80年代興起的一種文化意識(shí)形態(tài)，校園文化實(shí)際上就是學(xué)校本身形成和發(fā)展過程中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，它既包括了校園的建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的文化形式，又也包括了學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、生活方式、價(jià)值觀念、學(xué)校規(guī)章制度及行為準(zhǔn)則和學(xué)校成員所進(jìn)行的一切校園文化活動(dòng)。校園文化通常由精神文化、制度文化、行為文化以及物質(zhì)文化構(gòu)成，精神文化是校園文化的核心。

（二）企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)大多數(shù)員工所認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。企業(yè)文化作為一種基本價(jià)值觀，是一種企業(yè)內(nèi)部共同遵守的原則、共有的認(rèn)識(shí)，是企業(yè)的全體成員共同遵守和信仰的價(jià)值體系、行為規(guī)范。

（三）校企文化融合的意義

校企文化融合其實(shí)就是通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的相互作用和滲透創(chuàng)造一種新的高職教育情境,使其包含的系統(tǒng)課程與教學(xué)方式應(yīng)該關(guān)注企業(yè)實(shí)踐需求的價(jià)值取向。同時(shí),在分析企業(yè)行為時(shí)也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)由利潤(rùn)競(jìng)爭(zhēng)而來的種種企業(yè)文化的弊病,堅(jiān)持大學(xué)文化作為社會(huì)先進(jìn)文化對(duì)其他文化的引領(lǐng)作用。要秉承大學(xué)精神,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的人文理想和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，文化融合不僅僅是學(xué)校文化與企業(yè)文化的簡(jiǎn)單相加,也不是簡(jiǎn)單地用企業(yè)文化來替代大學(xué)文化,而是指高職院校在校企合作辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,在總結(jié)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)高職教育模式的不足，以及借鑒國(guó)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由學(xué)校文化吸納企業(yè)文化的精華部分并加以改造,通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的相互作用、優(yōu)化組合,設(shè)計(jì)一個(gè)突顯高職教育的高教性和職業(yè)性的教育環(huán)境,發(fā)揮文化育人的巨大作用,來培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高職教育輸出與企業(yè)人才需求的無縫連接。

二、校企文化融合可以提高學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)

（一）校園文化和企業(yè)文化存在共同追求

校園文化關(guān)注的重點(diǎn)是培養(yǎng)的人才是否能夠滿足社會(huì)的需求，企業(yè)文化從根本上注重的也是人才的素質(zhì)是否能夠滿足企業(yè)的需求?？梢哉f人的全面發(fā)展、提高學(xué)生和企業(yè)員工的素質(zhì)是現(xiàn)代教育和企業(yè)的共同追求。一方面，學(xué)校通過教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)的發(fā)展，不僅要重視智力教育的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育、情感和勞動(dòng)實(shí)踐等素質(zhì)的教育。

（二）校企文化融合可以建立學(xué)生喜愛的教學(xué)模式

新加坡的“教學(xué)工廠”是校企教學(xué)合作的成功典型。它是新加坡南洋理工學(xué)院借鑒德國(guó)“雙元制”而提出的一種教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，與教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)包括專業(yè)理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目課題等基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造企業(yè)的工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)方式。這一教學(xué)模式的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系和交流，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的差距，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

（三）校企文化融合利于高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和對(duì)人才需求不斷提高，高職職業(yè)文化受到非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。很多高職院校都意識(shí)到要大膽探索校園文化與企業(yè)文化交流、融合的新途徑，在實(shí)踐層面上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。在高職院校不斷與企業(yè)合作的過程中，校園文化和企業(yè)文化的碰撞與交融是必然的，也是必需的。將兩種文化的互動(dòng)和交融有效地轉(zhuǎn)變成推進(jìn)校企合作、促進(jìn)高職發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的動(dòng)力，并使這種效果最大化，就要求高職院校的發(fā)展空間必須向企業(yè)延伸，高職院校的文化建設(shè)必須圍繞著職業(yè)文化的方向去營(yíng)造。其作用是讓高職學(xué)生突破傳統(tǒng)的校園文化生活的同時(shí)，可以身臨其境地體驗(yàn)到除了校園之外的企業(yè)文化生活，通過對(duì)校園和企業(yè)文化的耳濡目染，使學(xué)生將職業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣，從而縮短了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的磨合期，這對(duì)高職院校培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、校企文化融合的途徑

高職院校的校園文化建設(shè)，既要忠實(shí)于職業(yè)院校的教育特性，又應(yīng)融合職業(yè)、企業(yè)文化建設(shè)的元素。只有這樣，才能使職業(yè)院校的畢業(yè)生成為既具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，又具有較強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。在校園文化構(gòu)建過程中，要以校企文化融合作為切入點(diǎn)，在精神文化、制度文化和物質(zhì)文化等方面實(shí)施校企對(duì)接。

（一）夯實(shí)校企物質(zhì)文化融合的基礎(chǔ)

物質(zhì)文化建設(shè)是校企文化融合建設(shè)中的基礎(chǔ)載體，同時(shí)它也是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ),具有重要的支撐和導(dǎo)向作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和理解高職院校物質(zhì)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，這樣才有利于改善和提高高職生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的質(zhì)量和品質(zhì)。

作為高職院校，在校園環(huán)境建設(shè)和布置上要融入行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特色，讓學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。一是要逐步完善對(duì)學(xué)校各種設(shè)施的合理命名，對(duì)學(xué)校的建筑、道路、廣場(chǎng)、教室、橋梁、班級(jí)、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所，可以以合作的企業(yè)、知名企業(yè)家、對(duì)學(xué)校有突出貢獻(xiàn)的校友的名字命名。二是營(yíng)造具有職業(yè)特色的道路文化和廣場(chǎng)文化。學(xué)校主干道，是學(xué)生必經(jīng)之路和活動(dòng)中心。可以在道路兩旁的路燈懸置相關(guān)職業(yè)名言，樹立介紹道路名稱緣由的豎牌。三是創(chuàng)建具有行業(yè)、企業(yè)特色的樓道文化。在學(xué)校教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、活動(dòng)中心等主建筑的樓道里，根據(jù)不同位置和需要設(shè)計(jì)出構(gòu)建合理、內(nèi)容新穎、特色突出的職業(yè)文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容可以有校友風(fēng)采，先進(jìn)事跡、名人名言、企業(yè)典故等，并定期予以更新，以使在校學(xué)生耳聞目睹，受到潛移默化影響。

（二）構(gòu)建校企精神文化融合的核心

精神文化是全體師生員工共同價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心和靈魂。與本科院校相比，高職院校更應(yīng)當(dāng)注重吸納、融合優(yōu)秀企業(yè)文化理念和核心價(jià)值觀，既注重提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等人文素養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、務(wù)實(shí)作風(fēng)和紀(jì)律觀念等職業(yè)素養(yǎng)，大力開展職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，努力建設(shè)具有高職特色的校園精神文化。

高職院校校園文化與企業(yè)文化精神層面融合內(nèi)容主要是把學(xué)校歷史文化資源，辦學(xué)傳統(tǒng)，辦學(xué)理念，學(xué)院精神與企業(yè)價(jià)值觀、精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)理念相融合，重點(diǎn)融入敬業(yè)、守紀(jì)、誠(chéng)信、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、服務(wù)、質(zhì)量等企業(yè)精神，把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、素質(zhì)全面、具有團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神，抗壓能力強(qiáng)、具有遠(yuǎn)大的職業(yè)情懷的高技能新型人才。

1.堅(jiān)持職業(yè)道德教育，提升高職生思想道德素養(yǎng)。從新生入學(xué)教育到頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從課內(nèi)到課外，要始終貫穿職業(yè)道德教育，同時(shí)把職業(yè)道德教育納入高職教育的整體規(guī)劃,開設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行職業(yè)道德教育。把職業(yè)道德教育成效與學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制掛鉤。通過職業(yè)道德教育成效與專職輔導(dǎo)員考核掛鉤，促進(jìn)學(xué)工團(tuán)隊(duì)結(jié)合新形勢(shì)不斷創(chuàng)新職業(yè)道德教育的方法和形式，讓學(xué)生樂于接受和吸收，把職業(yè)道德教育落到實(shí)處。一是學(xué)校教職工首先要以身作則，切實(shí)當(dāng)起職業(yè)道德教育的模范，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，讓學(xué)生受到啟迪、熏陶和效仿。如果老師上課都無故遲到、早退，怎么可能教育學(xué)生愛崗敬業(yè)；學(xué)校員工為學(xué)生辦事時(shí)都推諉拖拉，又怎么可能教育學(xué)生服務(wù)群眾。二是開展職業(yè)道德規(guī)范調(diào)查和展示，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)勞動(dòng)模范和管理者來校舉辦講座，對(duì)高職生進(jìn)行熏陶。

2.堅(jiān)持職業(yè)心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。在當(dāng)前高職院校中，有些高職生受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育中一些負(fù)面消極因素的影響，心理素質(zhì)相當(dāng)不成熟，有的甚至出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)出自卑、焦慮、封閉、浮躁、抗壓能力差的現(xiàn)象。此外，在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)日益發(fā)達(dá)的今天，一些高職生沉迷于游戲和虛擬的聊天之中，疏于與他人溝通，造成了封閉的心理；還有一些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，追求物質(zhì)享受，崇信金錢萬能，忽視個(gè)人精神的提升。這些情況給高職教育工作者敲響了警鐘，要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

3.堅(jiān)持協(xié)作和創(chuàng)新教育，拓展學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代化、信息化、全球化已成社會(huì)發(fā)展潮流的今天，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新能力已是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的迫切需要。構(gòu)建高效協(xié)作平臺(tái)，打造差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)急迫的任務(wù)。在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的人，是不可能取得大的成功的，是難以在社會(huì)上立足的。只有在溝通中傳遞信息，在交流中相互學(xué)習(xí)，才能在工作中不斷完善，才會(huì)做得更好。

高職院校校園文化和企業(yè)文化的融合還有很長(zhǎng)的路要走。在新的歷史條件下，高職院校應(yīng)該打破封閉的辦學(xué)模式和傳統(tǒng)的目標(biāo)定位，把開放辦學(xué)作為高職教育發(fā)展的理念，將發(fā)展的目光更遠(yuǎn)地向企業(yè)、社會(huì)延伸，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，明確定位，明晰目標(biāo)，主動(dòng)將企業(yè)文化優(yōu)秀元素融入校園文化。堅(jiān)決拆除橫亙?cè)谛@與企業(yè)之間的理念、制度和文化等方面的圍墻，有效發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)各方面的主觀能動(dòng)性，積極營(yíng)造校企合作、校企文化良性互動(dòng)和有機(jī)融合的大環(huán)境，努力打造符合學(xué)院自身“職業(yè)”特征的高職校園文化，完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓畢業(yè)生能夠平穩(wěn)、快速地完成從“校園人”到“企業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)文化的轉(zhuǎn)型，完成社會(huì)賦予高職院?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的重任。

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