構(gòu)建醫(yī)學(xué)研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系

劉 琴，張 玲

2014年伊始，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》（學(xué)位 〔2014〕3號）《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》（學(xué)位〔2014〕4號）和《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》（學(xué)位〔2014〕5號），再次吹響了提高研究生教育質(zhì)量的號角。創(chuàng)新理念，探尋不輟，精心構(gòu)筑研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系，以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是研究生教育的第一要義。

一、創(chuàng)新理念

1．理念回歸：精英培養(yǎng)。高等教育規(guī)模擴(kuò)張是把雙刃劍，它既給普通民眾提供了更多接受高等教育的機(jī)會，也向教育質(zhì)量的保障提出了拷問。醫(yī)學(xué)教育因其入門周期長，成本高，教育形勢尤顯嚴(yán)峻，規(guī)模沖擊資源，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題已浮出水面，成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。研究生教育在培養(yǎng)理念上應(yīng)回歸精英模式，在招生規(guī)模上嚴(yán)加控制，保證較高質(zhì)量的生源，同時，用最優(yōu)質(zhì)、最核心的教育資源為學(xué)生培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。中國科學(xué)報(bào)《曾益新院士：醫(yī)學(xué)教育必須是精英教育》一文指出，“要把高等教育的質(zhì)量放在更高的位置，高等教育經(jīng)過大規(guī)模的擴(kuò)招后，現(xiàn)在更需要的可能是內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)。醫(yī)學(xué)教育就是精英教育，也必須是精英教育?，F(xiàn)在醫(yī)生面臨的問題和社會對醫(yī)生的要求注定醫(yī)生必須有較高的素質(zhì)，而我國也具有培養(yǎng)精英醫(yī)生的總體能力和潛能?！盵1]

2．理念定位：培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)用人才。在醫(yī)學(xué)科學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)上，實(shí)施分類培養(yǎng)，合理定位。科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力，以培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究人員為目標(biāo)。創(chuàng)新“是跟明天競爭”[2]，“創(chuàng)新”在當(dāng)下已成為一個常提常新、熱門的話題。創(chuàng)新提升了生活水平，推動了科技進(jìn)步，促進(jìn)了社會發(fā)展，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，正是科技進(jìn)步和社會發(fā)展的必然要求。專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，定位于培養(yǎng)實(shí)用人才?！敖?jīng)世致用”，以改革創(chuàng)新為動力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，緊密結(jié)合醫(yī)療一線人才需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、帶教指導(dǎo)模式、考核評價(jià)模式等方面探索職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位需求的綜合素質(zhì)過硬的高級專門人才。

二、優(yōu)化過程

要全面構(gòu)建研究生質(zhì)量保障體系，不僅要重視目標(biāo)管理，更應(yīng)注重過程管理，構(gòu)建良好的研究生教育質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制。

1．嚴(yán)把入門關(guān)口。要改變“嚴(yán)入寬出”的招生狀態(tài)，改進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的“淘汰制”，實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)過程管理。廣開宣傳渠道，拓寬生源范圍，嚴(yán)格復(fù)試程序，把好入門關(guān)口。錄取工作嚴(yán)格堅(jiān)持“德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取，保證質(zhì)量，寧缺毋濫”的原則。首先，要高度重視，健全機(jī)構(gòu)，提供組織保障，保證研究生招生工作順利有序進(jìn)行，確保招生工作“公平、公正、公開”；其次，科學(xué)籌劃，精心準(zhǔn)備，擬定復(fù)試方案。復(fù)試內(nèi)容可包括專業(yè)課筆試、英語能力測試、專業(yè)技能考試、綜合面試和心理健康測試。專業(yè)課筆試主要考查考生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況，可對學(xué)生初試成績的真實(shí)性進(jìn)行排查；英語能力測試主要考查考生是否具備閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的能力；專業(yè)技能考試主要考查考生的實(shí)際操作水平，考量學(xué)生是否具備一定的專業(yè)實(shí)踐技能；綜合面試則主要考查學(xué)生的專業(yè)態(tài)度、思維能力、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛力等，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面衡量；心理健康測試主要考查學(xué)生的心理素質(zhì)、人格和性格，可對學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)、抗壓能力、精神病性等做出判斷。

2．做好階段考核。研究生在校期間，應(yīng)按階段定期進(jìn)行考查與篩選。公共課程結(jié)束時，應(yīng)進(jìn)行學(xué)年鑒定；第二年學(xué)年鑒定結(jié)合中期（階段）考核進(jìn)行，通過中期考核進(jìn)行分流，適宜繼續(xù)培養(yǎng)者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，不合格者終止學(xué)習(xí)；研究生第三年學(xué)年鑒定結(jié)合畢業(yè)鑒定進(jìn)行。

3．加強(qiáng)論文管理。一是要嚴(yán)把開題關(guān)，確保選題科學(xué)，立足學(xué)科前沿，具有理論意義和實(shí)踐意義。二是要跟進(jìn)研究進(jìn)展，實(shí)施全程督導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生不斷拓展學(xué)術(shù)視野和思路，及時修訂和調(diào)整研究方案。三要實(shí)行雙盲匿名評閱、學(xué)位論文抽查制度，確保論文質(zhì)量。四是規(guī)范答辯程序，確保答辯質(zhì)量。五是評選優(yōu)秀論文，建立激勵機(jī)制，促進(jìn)論文質(zhì)量的提升。

4．實(shí)施末位淘汰。研究生培養(yǎng)，要賦予學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位評定委員會、論文答辯委員會充分的權(quán)力，使其嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)審查決定研究生是否能夠畢業(yè)或獲得學(xué)位，杜絕行政權(quán)力的干擾。落實(shí)課程考核、論文評閱、資格審查等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格實(shí)施末位淘汰，使學(xué)生有壓力感和使命感，真正保障培養(yǎng)質(zhì)量。

三、制度保障

1．日常管理。實(shí)行“學(xué)校-學(xué)院-學(xué)科”三級管理模式。建立“校評價(jià)中心-研究生處質(zhì)量監(jiān)控—二級學(xué)院質(zhì)量管理-導(dǎo)師”四級質(zhì)量管理鏈條，形成有利于研究生規(guī)?；囵B(yǎng)的規(guī)范管理體制。根據(jù)高等教育發(fā)展的新形勢，針對當(dāng)前研究生培養(yǎng)及學(xué)位授予過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，以國家有關(guān)文件為依據(jù)，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度,并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,從制度上規(guī)范辦學(xué)行為,創(chuàng)造良好的社會聲譽(yù),保證教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2．培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。一是以課程質(zhì)量為基石。研究生課程建設(shè)要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建研究生自主型、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式；以培育特色、逐步推進(jìn)、突出重點(diǎn)為基本思路，確保經(jīng)費(fèi)投入，以項(xiàng)目的形式分級推進(jìn)，逐步形成極具特色的課程體系。構(gòu)建立體的（學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)校評價(jià)）獎勵評價(jià)機(jī)制。二是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為根本。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)是保證研究生教育質(zhì)量的根本。配合中國科協(xié)深入推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育，深入學(xué)習(xí) 《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，并根據(jù)要求制定學(xué)?！秾W(xué)位論文作假行為實(shí)施細(xì)則》，明確學(xué)位申請人員、導(dǎo)師和學(xué)位授予單位的職責(zé)，加大對學(xué)位論文作假行為的懲治力度，以維護(hù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

3．人才制度。要逐步建立立體的人才制度，實(shí)施拔尖人才工程和青年學(xué)術(shù)骨干扶持工程，做好學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過引進(jìn)、培養(yǎng)和聘用的方式，匯聚一批高水平學(xué)科人才，為科技興校和研究生培養(yǎng)提供良好的智力支撐。領(lǐng)導(dǎo)要以寬廣的胸懷去培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人；送學(xué)科骨干出國門，進(jìn)行高水平培養(yǎng)；引進(jìn)國外拔尖人才和外籍學(xué)科帶頭人或外籍院長；改變單打獨(dú)斗的科學(xué)研究狀態(tài)，逐步把團(tuán)隊(duì)做大做強(qiáng)，助推研究生教育和學(xué)校發(fā)展。

4．導(dǎo)師遴選與管理制度。要建立合理的碩士研究生導(dǎo)師遴選及管理制度，制定科學(xué)的研究生導(dǎo)師崗位責(zé)任制和研究生導(dǎo)師評價(jià)、評估指標(biāo)體系。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量指標(biāo)主要包括隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和規(guī)模(學(xué)歷、年齡、職稱、數(shù)量)、科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)(項(xiàng)目層次、數(shù)量、項(xiàng)目持續(xù)性、經(jīng)費(fèi))、學(xué)術(shù)成果(論文、專著、專利、獎勵)、教學(xué)與人才培養(yǎng)水平(教材和課程建設(shè)、教學(xué)成果、研究生獲獎和評優(yōu)的情況)、社會影響(擔(dān)任學(xué)術(shù)團(tuán)體職務(wù)、權(quán)威或核心刊物的主編或副主編、政府或決策機(jī)構(gòu)的參事或顧問)等內(nèi)容[3]。導(dǎo)師遴選堅(jiān)持按需設(shè)崗，動態(tài)遴選，評聘分離，擇優(yōu)聘任，定期培訓(xùn)。實(shí)行嚴(yán)格考核的導(dǎo)師管理制度，把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量導(dǎo)師業(yè)績的主要指標(biāo)，建立獎優(yōu)汰劣的競爭機(jī)制，不搞終身制。注重師德建設(shè)，不僅注重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果，更要看重學(xué)術(shù)道德。在導(dǎo)師培訓(xùn)制度、激勵與淘汰制度、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制度、導(dǎo)師交流制度、考核制度、問責(zé)制度等方面全方位探尋。

5．獎助制度。建立合理的研究生教育獎助體系，以充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，使研究生集中精力專心學(xué)業(yè)，投身科研工作。如用好國家獎學(xué)金，創(chuàng)設(shè)各類專項(xiàng)獎學(xué)金；設(shè)立“三助”（助研、助教、助管）崗位，使研究生在參加科研、教學(xué)和管理工作的同時，獲取一定的生活資助；為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)自立、自助的精神；通過國家助學(xué)貸款，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供保障等。

四、條件保障

1．教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施包括校園占地面積、校舍建筑面積、固定資產(chǎn)、教學(xué)科研儀器設(shè)備、館藏圖書、電子圖書、中外文期刊等。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大在教學(xué)科研儀器設(shè)備、館藏圖書、電子圖書等方面的投入力度，只有具備了優(yōu)質(zhì)的硬件條件，加以大力引進(jìn)軟實(shí)力的人才支撐，學(xué)科發(fā)展才會具備發(fā)展后勁，研究生培養(yǎng)質(zhì)量才能得以保障。

2．平臺建設(shè)。高水平的學(xué)科平臺是基礎(chǔ)。要整合優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化學(xué)科布局，加大對學(xué)科平臺的建設(shè)力度，增強(qiáng)學(xué)科整體綜合實(shí)力，逐步形成一批優(yōu)勢和特色學(xué)科群。第一，高水平的科研平臺是支撐。要加大科研平臺建設(shè)投入力度，提升科研平臺建設(shè)水平，建設(shè)國家級、省級、校級等各層次的科研平臺，做好研究生工作站建設(shè)。第二，數(shù)字化校園信息平臺是保障。要充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源和各項(xiàng)管理工作的信息化，使師生的工作和學(xué)習(xí)更加便捷和高效。

3．學(xué)術(shù)平臺。創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺，積極主辦各級各類學(xué)術(shù)會議，在校園內(nèi)開展各種學(xué)術(shù)講座活動，為學(xué)生營造良好的科研氛圍。使內(nèi)部學(xué)術(shù)氛圍的營造和學(xué)術(shù)交流常態(tài)化，通過“博士沙龍”、“科研匯報(bào)”、“致知講壇”等形式多樣的學(xué)術(shù)交流與合作，營造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

五、評價(jià)體系

建立合理的質(zhì)量評價(jià)體系，特別是自我評估機(jī)制和質(zhì)量反饋機(jī)制，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估，是促進(jìn)研究生質(zhì)量提升的重要保障機(jī)制。

1．自我評估機(jī)制。建立研究生教育質(zhì)量自我評估體系，是對教育活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善的重要手段。學(xué)校出臺自我評估方案，提出自我評估的基本要求，并聘請外單位同行專家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評議，提出診斷式評議意見。著眼于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辦出特色，以優(yōu)化教育過程，持續(xù)提升研究生教育質(zhì)量。

2．質(zhì)量反饋體系。首先，關(guān)心社會輿論，注重社會聲譽(yù)評估。 社會聲譽(yù)極大地反映了社會對學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度。高校應(yīng)積極關(guān)注所培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)成績和綜合素質(zhì)所產(chǎn)生的社會影響；積極參與學(xué)科評估工作，關(guān)注學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與學(xué)術(shù)影響。其次，關(guān)注學(xué)生就業(yè)，注重就業(yè)“質(zhì)”“量”評估。建立畢業(yè)生就業(yè)反饋機(jī)制，了解社會對學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制的評價(jià)。對研究生畢業(yè)時就業(yè)率、畢業(yè)后就業(yè)率、畢業(yè)后平均工資等進(jìn)行跟蹤調(diào)查，充分收集數(shù)據(jù)，多角度評估研究生就業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的雙重評估，使評估結(jié)果更為客觀有效。再次，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增加行業(yè)執(zhí)業(yè)能力評估。2013年3月29日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合行文，出臺《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號），意見提出，要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式；面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；大力推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接。要探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋新模式，可將各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成專業(yè)學(xué)位研究生所應(yīng)具備的各項(xiàng)執(zhí)業(yè)能力，每項(xiàng)能力賦予一定權(quán)重，對專業(yè)學(xué)位研究生能否滿足行業(yè)需求進(jìn)行有效評估。

只有建立立體的質(zhì)量保障體系，研究生培養(yǎng)質(zhì)量才會不斷提升。醫(yī)學(xué)研究生教育，應(yīng)在培養(yǎng)理念上大膽創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中不斷優(yōu)化，制度建設(shè)上全面強(qiáng)化，條件設(shè)施保障投入，并建構(gòu)合理的質(zhì)量評價(jià)體系。

[1]王戰(zhàn)軍等．中國研究生教育質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐[M]．北京：高等教育出版社,2012．

[2]周文輝．中國研究生教育質(zhì)量保障體系研究[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社，2012．