學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練方法研究

王燕如

王燕如/集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院副院長，副教授，碩士（內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）。

學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，視唱練耳課程內(nèi)容是一個(gè)相對開放的系統(tǒng)，它隨著音樂的發(fā)展變化而產(chǎn)生相應(yīng)的改變。近些年來，為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)許多教師和專家紛紛就這一領(lǐng)域進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和研究。隨著信息時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前音樂教學(xué)也迎來了教育多元化的時(shí)代，對學(xué)生的視唱練耳教學(xué)也出現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，教師應(yīng)該從中選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式，以用更少的時(shí)間獲得最高的教學(xué)效益。在我國教育制度改革的大背景下，視唱練耳教學(xué)既要符合教育改革的要求，又要滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的具體要求。

與音樂高校專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)音樂課的視唱練耳教學(xué)有其自身特點(diǎn)。其培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握較為全面且具有普及性的音樂理論知識以及音樂專業(yè)技能。學(xué)生在畢業(yè)之后，多從事學(xué)前教育或者小學(xué)音樂教師的職業(yè)；而音樂高校主要是以培養(yǎng)音樂素質(zhì)較高的演奏或者演唱人才為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生具有非常扎實(shí)的基本功，能夠獨(dú)立完成表演任務(wù)，這一類學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)的文藝表演。而目前我國的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，并沒有接受比較系統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練，有的學(xué)生甚至沒有接觸過視唱練耳學(xué)習(xí)。而且入學(xué)后文化課學(xué)習(xí)任務(wù)還很重，音樂理論課也比較多，視唱練耳課程的教學(xué)時(shí)間就相對較短。這些情況就使得學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)不能等同于專業(yè)音樂院校，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)手段都要有學(xué)前教育專業(yè)自己的特點(diǎn)。

一、音準(zhǔn)訓(xùn)練

在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對歌唱來講，音準(zhǔn)是首先需要注意的問題，但是音準(zhǔn)問題又是在音樂學(xué)習(xí)中最難解決的問題。所以在學(xué)前教育專業(yè)音樂教育過程中，教師應(yīng)該抓好對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。而視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基本功是最容易忽視的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都沒有受到過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，音準(zhǔn)視唱練耳教學(xué)正是提高學(xué)生聽覺能力以及視唱能力的最有效的教學(xué)手段。

在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行單音音準(zhǔn)的訓(xùn)練。在視唱練耳的課程中，它所要求的基本練習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生構(gòu)唱制定的音程，其中包括：音階、調(diào)內(nèi)、調(diào)外、單個(gè)和弦的內(nèi)調(diào)、外調(diào)以及大、小調(diào)的和弦連接等等。對初次學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生，教師應(yīng)該從單音著手進(jìn)行教學(xué)。教師可以使用鋼琴彈奏單音，并要求學(xué)生對發(fā)出的單音進(jìn)行模唱。有些初學(xué)者唱出的音節(jié)高低不能自如，例如，要求學(xué)生發(fā)gl音，學(xué)生比較容易錯(cuò)發(fā)成fl音，經(jīng)過老師的范唱，學(xué)生也不能有效地改正。出現(xiàn)這種情況一方面是由于學(xué)生的聽覺沒有得到很好的訓(xùn)練，另一方面是學(xué)生缺乏對音高的控制能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一個(gè)唱名演唱音階，使學(xué)生掌握使用同一唱名唱出不同高音的方法，這樣一來就比較容易解決以上問題。

二、聽寫練習(xí)

在視唱練耳課程中，教師要貫穿聽覺分析以及聽寫練習(xí)的教學(xué)模式。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聽寫能力跟不上其視唱程度，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生提出合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的速度，若速度過快則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生在進(jìn)行旋律聽寫訓(xùn)練中，教師只需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握一個(gè)升降號調(diào)的固定唱名的聽寫，對于兩個(gè)和兩個(gè)以上升降號的調(diào)，教師一般不要做硬性的規(guī)定。當(dāng)學(xué)生遇到臨時(shí)轉(zhuǎn)入上屬或者下屬調(diào)時(shí)，則可以按照首調(diào)固定唱法進(jìn)行聽寫。教師一般采用固定唱名法教學(xué)，也是一種有效的聽覺訓(xùn)練。視唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠更加熟練且準(zhǔn)確地運(yùn)用以及掌握首調(diào)固定唱名法，學(xué)生在掌握了固定唱名法之后，對首調(diào)固定唱法的掌握也會更加容易。但是，這種以首調(diào)唱名法為主的訓(xùn)練模式用來進(jìn)一步解決首調(diào)固定唱法的問題是一件極為困難的事。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行首調(diào)唱名教學(xué)模式時(shí)，依靠固定唱名教學(xué)模式其教學(xué)效果不太明顯。但是，固定唱名法教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢。

1.有效提高了學(xué)生的音準(zhǔn)以及調(diào)性概念。由于固定唱名法的教學(xué)模式比較注重其調(diào)性的訓(xùn)練，其訓(xùn)練的內(nèi)容在很大程度上擴(kuò)大了各個(gè)調(diào)性的音階程等，且新調(diào)的音階、和弦以及各類音程都以新的形式出現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立新的調(diào)性。學(xué)生想要進(jìn)一步的唱好視唱，就必須用心去記憶它的主音、穩(wěn)定音以及所有音級的高度。而在首調(diào)唱名法的教學(xué)模式之下，學(xué)生對唱名會表現(xiàn)的毫無負(fù)擔(dān)，在學(xué)生解決實(shí)際的音準(zhǔn)時(shí)，則會出現(xiàn)一種比較消極的心理狀況。此外，長時(shí)間重復(fù)著基本功的練習(xí)也使得學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候沒有獲得更多的新鮮感，學(xué)生對視唱表現(xiàn)出反感的態(tài)度。

2.有效提高學(xué)生的聽覺分析能力和聽寫能力。學(xué)生在聽寫一首有臨時(shí)離調(diào)或者有轉(zhuǎn)調(diào)的曲調(diào)時(shí)，具有良好聽覺能力的學(xué)生能夠不使用定音而迅速準(zhǔn)確地利用固定唱名法將曲譜記下來。而受到過兩個(gè)升降號調(diào)的固定唱名法練習(xí)的學(xué)生，在轉(zhuǎn)調(diào)的地方，不管其使用什么樣的唱名法都能夠堅(jiān)持到底。而另外一種情況是，能夠熟練地讀簡譜的且具有比較深的首調(diào)概念的學(xué)生進(jìn)行聽寫，則會因?yàn)榍械霓D(zhuǎn)調(diào)而受到干擾，出現(xiàn)記譜上的錯(cuò)誤。

三、音程、音階的訓(xùn)練

音階是保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂入門的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握音程的標(biāo)尺，所以必須讓學(xué)生唱準(zhǔn)和唱熟音階。教師要結(jié)合音的傾向性幫助學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)心的一種高音的感覺。在視唱練耳教學(xué)中，對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練不僅僅是單音音準(zhǔn)的訓(xùn)練，更加重要的是對學(xué)生感覺音與音之間的音高距離的有效訓(xùn)練。音階、視唱、聽覺分析以及和弦構(gòu)唱都與音程有著緊密的聯(lián)系。所以訓(xùn)練音程構(gòu)唱和學(xué)生的聽辨聯(lián)系，必須始終貫穿于整個(gè)視唱練耳教學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，而且訓(xùn)練的難度也要隨著課程的推進(jìn)逐漸加深。音樂音程感主要指兩個(gè)音之間的距離感，這是對音程距離的表達(dá)、判斷運(yùn)用和理解的能力?，F(xiàn)代的音樂，其調(diào)性有了一定的解體，12個(gè)半音相互平等，不和諧的音程也不需要解決，兩個(gè)音之間的關(guān)系主要靠音程的大小來維系。所以，現(xiàn)代的音樂視唱只能夠依靠演唱者內(nèi)心的良好聽覺，用音程來把握演唱中的音準(zhǔn)，所以對學(xué)生的音程訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中占有重要的地位。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生選擇合適的音程范圍，按照三度關(guān)系、四度關(guān)系，進(jìn)而遞進(jìn)到八度關(guān)系的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，老師還可以使用相應(yīng)的手勢、面部表情、口型等動作，幫助學(xué)者進(jìn)一步的掌握音的高低。

視唱練耳教學(xué)中的音準(zhǔn)提高是一個(gè)長期的、綜合的并且需要刻苦練習(xí)的過程，是一個(gè)實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷提高和檢驗(yàn)的過程。對學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練有著多種多樣的方法和步驟，但是教學(xué)的目標(biāo)是不變的。在學(xué)生視唱練耳訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生多聽、多唱、多記、對自己有信心、勤于練習(xí)、找到屬于自己的訓(xùn)練方法，這樣音準(zhǔn)的訓(xùn)練才能夠達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生的視唱水平也能夠得到很大的提升。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握精準(zhǔn)的視唱技巧，若能夠精準(zhǔn)熟練地演唱自己感興趣的歌曲，那么自信心和對學(xué)習(xí)的興趣還有對音樂課程理論與實(shí)踐的認(rèn)識也會進(jìn)一步提高，本身的音樂素養(yǎng)也會隨之提高。若想要學(xué)生學(xué)好視唱練耳課程，就要為學(xué)生營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下提高音樂修養(yǎng)，這樣也有助于提高學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 陳麗萍.學(xué)前教育專業(yè)中的視唱練耳教學(xué)之我見[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（02）.

[2] 李亞秋.視唱練耳訓(xùn)練之于學(xué)前音樂教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010（03）.