高中政治開放性試題的SOLO評(píng)分法研究

謝優(yōu)芬

一、SOLO分類評(píng)分法簡(jiǎn)述

“SOLO”的英文全稱為“structure of the observed learning outcome”，翻譯成中文的意思是“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”。指可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析的理論依據(jù)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，具有一定的階段性，不同的認(rèn)知水平通常會(huì)導(dǎo)致吸收知識(shí)的累計(jì)差異，從而出現(xiàn)質(zhì)的不同，這種情況表現(xiàn)在學(xué)生回答問題的過程中。具體有以下五種類型。

第一，無結(jié)構(gòu)：學(xué)生沒有理解素材和提問，答案不符合邏輯或者沒有意義。

第二，單點(diǎn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生僅從一個(gè)方面理解素材，沒有意識(shí)到素材中含有的其他意義，得出的結(jié)論比較單一。

第三，多點(diǎn)結(jié)構(gòu)：學(xué)生能從多個(gè)方面理解素材并得出多個(gè)結(jié)論，但是沒有找到多個(gè)結(jié)論之間的聯(lián)系，答案過于分散，不能形成網(wǎng)絡(luò)整體。

第四，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：學(xué)生能站在多個(gè)角度理解素材，能弄清各角度之間的聯(lián)系，并將其放在一個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行討論。

第五，抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)：學(xué)生的答案既在素材中，又包含素材外的內(nèi)容，開放性比較強(qiáng)，使素材具有超越問題的意義。

二、應(yīng)用SOLO評(píng)分法分析高中政治的有關(guān)試題

在真正應(yīng)用SOLO分類評(píng)分法的時(shí)候，還會(huì)因?yàn)閷W(xué)科的不同而產(chǎn)生評(píng)分方案的差異。如果在高中政治開放試題中應(yīng)用SOLO評(píng)分法，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行全方位收集，并選擇與學(xué)科相適應(yīng)的評(píng)分方法。

筆者選擇了各省數(shù)年高考十余道政治試題，邀請(qǐng)三十多位高中政治老師利用五種積分方法，分別為A到E，對(duì)學(xué)生的答案展開評(píng)定，并對(duì)其評(píng)定依據(jù)進(jìn)行說明。筆者發(fā)現(xiàn)，不同等級(jí)答案之間的差距非常大。以SOLO法對(duì)這些答案進(jìn)行分析，可以得到以下結(jié)果。

1．在“技能”方面，不同學(xué)生的回答顯示的差異，第一，是知識(shí)點(diǎn)的合適程度及表現(xiàn)力度，包括知識(shí)點(diǎn)與題目要求是否符合，其范圍是否與問題相適應(yīng)，是否準(zhǔn)確，是否抓住了重點(diǎn)，是否直接全面，是否出現(xiàn)多余累贅；第二，使用政治術(shù)語的規(guī)范性，術(shù)語表達(dá)是否準(zhǔn)確貼切。

2．在“思維操作”方面，不同水平呈現(xiàn)出了答案的創(chuàng)新性及多樣性的差異。

3．在“回答結(jié)構(gòu)”方面，第一，是答案和材料之間的聯(lián)系度，包括判斷是否由材料得出，是否能利用材料論證觀點(diǎn)；第二，是表達(dá)能力，在答題時(shí)是否能利用準(zhǔn)確的語言，字跡是否工整，卷面是否干凈。

4．在“一致性與收斂”方面，答案的條理性如何，是否有層次，在分析及論述材料時(shí)是否有合理的布局，各觀點(diǎn)的順序是否符合條理。

由此可以看出，答案如果有不同的SOLO評(píng)分維度的差異，那么其水平也會(huì)出現(xiàn)非常明顯的不同。為了使表述更加具體便捷，我們只對(duì)不同水平的臨界進(jìn)行標(biāo)注，作為不同水平的典型，建立評(píng)分方案。

三、SOLO評(píng)分法的使用方法及應(yīng)用實(shí)例

為了對(duì)已有的高中政治有關(guān)試題評(píng)分方法進(jìn)行檢驗(yàn)，筆者及兩位有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的政治教師依照評(píng)分法對(duì)四百多分答案進(jìn)行了評(píng)定，評(píng)分結(jié)果表明，將近百分之四十的試卷有相同的評(píng)分等級(jí)，百分之五十的試卷有兩個(gè)相同的評(píng)分等級(jí)，完全不同的只有百分之十。這個(gè)結(jié)果表明，SOLO評(píng)分法的可信度比較強(qiáng)。

SOLO評(píng)分法從表面上看比較復(fù)雜，但是只要評(píng)價(jià)人員能掌握臨界值之間的差距，就可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行準(zhǔn)確而迅速的評(píng)定。如果學(xué)生的答案完全符合某個(gè)水平的SOLO維度，就可以判定學(xué)生所處的水平。如果學(xué)生出現(xiàn)兩個(gè)維度之間的答案，則可以把這個(gè)學(xué)生的答案判定為過渡性答案。

現(xiàn)舉例對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析及說明。

近十年，國際上對(duì)柴油發(fā)動(dòng)機(jī)制造的主流技術(shù)從機(jī)械轉(zhuǎn)為電控方法。在這種變化過程中，我國的A企業(yè)，擔(dān)心自己沒有能力開發(fā)符合歐洲標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，沒有辦法加入歐洲市場(chǎng)，所以要與某個(gè)外國企業(yè)進(jìn)行合作，共同引進(jìn)技術(shù)。合作的結(jié)果是：外國企業(yè)控制百分之六十七的股份，納入A企業(yè)中若干名技術(shù)人員，同時(shí)規(guī)定A企業(yè)的其他有關(guān)公司的產(chǎn)品不能進(jìn)入歐洲市場(chǎng)。因?yàn)楹献鞯氖д`，A企業(yè)已經(jīng)面臨倒閉的危險(xiǎn)。

我國的B企業(yè)則是自行研制新系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)外國技術(shù)的過程中，進(jìn)行了若干次實(shí)驗(yàn)，終于克服了很多困難，研發(fā)出了與歐洲標(biāo)準(zhǔn)相符合的技術(shù)。如今這個(gè)企業(yè)已經(jīng)成功進(jìn)入歐洲市場(chǎng)，并且得到了快速的發(fā)展。

問題：利用哲學(xué)知識(shí)對(duì)這兩家企業(yè)的做法進(jìn)行分析。

以下是對(duì)各個(gè)水平的分析總結(jié)闡述。

1．無結(jié)構(gòu)水平。哲學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步有著非常大的幫助，哲學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)。在這個(gè)題目中，答案與材料并沒有太大的關(guān)系，即答案不符合題意，屬于沒有結(jié)構(gòu)的水平。

2．單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。(1)人能夠以客觀規(guī)律的把握為基礎(chǔ)，依照規(guī)律作用的條件及形式，對(duì)世界進(jìn)行改造。 (2)對(duì)具體問題展開一定的分析，使主觀能動(dòng)性得到良好的發(fā)揮。(3)意識(shí)具有一定的指導(dǎo)作用，在改造客觀世界的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是。(4)認(rèn)識(shí)主要來源于實(shí)踐，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐能在一定程度上對(duì)真理進(jìn)行檢驗(yàn)。(5)事物在發(fā)展的過程中有著非常廣闊的前途，但是道路相對(duì)曲折。(6)A公司并未把握好規(guī)律，尚未利用實(shí)踐進(jìn)行操作，認(rèn)識(shí)太過片面。

3．多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。(1)物質(zhì)與意識(shí)之間是相應(yīng)相生的關(guān)系，因此國際上出現(xiàn)的變化決定了不同公司的意識(shí)。但是A公司對(duì)于自身的意識(shí)錯(cuò)誤，所以失敗。(2)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)要素也是它的動(dòng)力，A公司并未通過實(shí)踐就斷定，因此失敗。(3)認(rèn)識(shí)在發(fā)展的過程中有著一系列的反作用，而A公司認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，因此導(dǎo)致失敗。(4)發(fā)展的道路十分艱難，但是卻擁有光明的前途，只有B公司迎難而上才可以獲得成就與發(fā)展。(5)量變能夠促使質(zhì)變的產(chǎn)生。量變屬于漸變過程，而B公司就是在量變的前提下進(jìn)行發(fā)展的，從而獲得了成功。(6)辯證觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)屬于“揚(yáng)棄”。B企業(yè)通過否定觀的堅(jiān)持，能夠?qū)τ谕鈬夹g(shù)加以學(xué)習(xí)以及發(fā)展，因此才能得到成功。這份答案從多個(gè)方面對(duì)素材加以說明，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)以及邏輯并不強(qiáng)，沒有清晰的條理，所以只能處在這一水平。

4．關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。(1)物質(zhì)與意識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，意識(shí)與物質(zhì)的發(fā)展有著不同的作用。因?yàn)锳公司的決策出錯(cuò)，所以在發(fā)展的過程中受到很大的阻礙。而B公司則與之相反。(2)實(shí)踐能夠在一定程度上對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，A公司在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)合資并不是一個(gè)出路，而B公司則是在實(shí)踐的過程中獲得成功。(3)事物總是在前進(jìn)的道路中發(fā)展，但是在發(fā)展過程中并不是一帆風(fēng)順的，因此B公司克服一系列困難取得了成功。

5．抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)水平。在這次測(cè)試中，沒有學(xué)生能夠到達(dá)這個(gè)等級(jí)，但是從以上答案可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)等級(jí)要求學(xué)生提出新穎有力的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

總之，SOLO評(píng)分方案相對(duì)于過去的評(píng)分方法，有以下的優(yōu)勢(shì)。

1．理論基礎(chǔ)雄厚，能夠彌補(bǔ)主觀不足。

2．能夠提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。可從兩方面區(qū)分學(xué)生的回答，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展。比方同一試題，有的學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)堆累，而有的學(xué)生則準(zhǔn)確回答，并沒有多余的知識(shí)點(diǎn)。如果用傳統(tǒng)方法，那么兩個(gè)學(xué)生的得分會(huì)相同，但是用SOLO法，則能判斷出另一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較全面，達(dá)到的層次比較高。

3．對(duì)教學(xué)有正確的指導(dǎo)作用，會(huì)推動(dòng)教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的方法僅僅注重學(xué)生答案中涉及的知識(shí)點(diǎn)及分布，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械死板，考試中會(huì)出現(xiàn)大量知識(shí)堆累現(xiàn)象，學(xué)生有寧可錯(cuò)殺一百不要放過一個(gè)的錯(cuò)誤想法，這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)不善于思考，而僅僅是死記硬背；教師則不理會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何，僅僅強(qiáng)調(diào)建設(shè)知識(shí)，忽視了建構(gòu)的基礎(chǔ)。將SOLO理論作為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)分，不僅能使這兩種錯(cuò)誤得到糾正，而且可以從不同層次反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證學(xué)生健康而全面的發(fā)展。

4．能在一定程度上反映學(xué)生認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展。它以SOLO方法為基礎(chǔ)進(jìn)行模型的建立，同時(shí)在每一個(gè)層次中反映學(xué)生的認(rèn)知水平的差異。另外，方案中包含的各個(gè)狀態(tài)能夠表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知方面出現(xiàn)的拐點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高有非常大的意義。

5．這種評(píng)分方案有一定的反饋?zhàn)饔?，能夠讓學(xué)生參與自評(píng)、互評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)清楚，方便操作，適合學(xué)生掌握。另外，也能讓學(xué)生知道自己的答案被如此評(píng)價(jià)的原因，所以學(xué)生可更好地理解自己答案的不足，對(duì)學(xué)生有非常大的指導(dǎo)意義。

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